■武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)劉丹

做教學(xué)之路的探索者

■武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)劉丹

劉丹，女，武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)語文教師，從教8年。2005年9月被評(píng)為“江漢區(qū)教壇新秀”；2006年獲江漢區(qū)“教壇新星”稱號(hào)；2008年4月，執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》一課，獲“湖北省語文多課型”展示一等獎(jiǎng)；2009年被評(píng)為“江漢區(qū)優(yōu)秀青年教師”，并參加首屆“江漢區(qū)骨干教師研修班”培訓(xùn)。撰寫的論文《讓美留駐其間》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)第22屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

今年是我踏入工作崗位的第8個(gè)年頭。還記得8年前，我剛從學(xué)校畢業(yè)，恰逢新課程改革全面實(shí)施。我懷著滿腔熱情，懷著對(duì)教育事業(yè)的無限憧憬，開始了我在語文教學(xué)之路上的“摸、爬、滾、打”，經(jīng)歷了磨合期——冷靜期——磨練期——升華期四個(gè)探索期。

一、磨合期：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

作為初涉教壇的新人，我一邊頻繁的聽校內(nèi)教師的展示課、常規(guī)課，一邊搜集不同種類的業(yè)務(wù)資料：名師的錄像課、語文教學(xué)的案例論文、專家撰寫的教育理論……常常頭一天剛學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，第二天就依葫蘆畫瓢的用到自己的語文課上。一年級(jí)的課堂里，我?guī)е∨笥褌冏x生字、做游戲，那場(chǎng)面熱鬧極了！那時(shí)的我就像塊海綿，貪婪的吸吮著各種教育教學(xué)知識(shí)、各式各樣的教學(xué)方法。當(dāng)時(shí)我的語文教學(xué)以模仿為主，是“拿來主義”。

在一次校園開放日活動(dòng)中，我作為教師代表，執(zhí)教了鄂教版二年級(jí)下冊(cè)的課文《大樹的孩子》。為準(zhǔn)備這節(jié)展示課，我花了許多時(shí)間和精力去做教學(xué)課件、孩子們的頭飾等。這節(jié)課受到了場(chǎng)下聽課教師、家長(zhǎng)代表的一致好評(píng)，認(rèn)為課堂氣氛輕松、活潑，學(xué)生們興趣濃厚，參與積極性很高。蒞臨我校指導(dǎo)的專家也肯定了這一點(diǎn)，但提出了質(zhì)疑：語文課的語文味在哪里？我的心里頓時(shí)像打翻了五味瓶，委屈、懷疑、矛盾……一股腦的涌上心頭。原以為自己已駕輕就熟的掌握了語文教學(xué)的方法，誰知自己仍舊是語文教學(xué)的門外漢。所幸在我周圍有許多良師益友，他們幫助我渡過了這段磨合期。

二、冷靜期：在思考中創(chuàng)造

這次的展示課，給了我不小的打擊。我用了一段時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)，靜下心來細(xì)細(xì)的想一想，還真發(fā)現(xiàn)了不少問題。

隨著語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)中，有些不太對(duì)勁的地方?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！蔽业恼Z文課，花了那么多心思，用了那么多方法，看似熱鬧的背后，卻充斥著許多華而不實(shí)的“花架子”，語文課更像熱鬧的活動(dòng)課，“語文味”沒有體現(xiàn)出來。

我嘗試著讓自己的思緒冷靜下來，面對(duì)紛繁的教育教學(xué)信息，我開始學(xué)會(huì)甄辨、思考什么樣的教學(xué)方法是適合自己的，適用于我的學(xué)生們。將自己從準(zhǔn)備復(fù)雜的教具、眼花繚亂的小獎(jiǎng)品中解脫出來，更多的把精力放到研讀語文文本中。將教育專家們好的教學(xué)方法中注入自己的想法，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，靈活的處理課堂中產(chǎn)生的教學(xué)問題。處于冷靜期的我，語文課堂教學(xué)變得實(shí)在起來。

印象最為深刻的，是我與同年組的老師們一起選擇鄂教版四年級(jí)上冊(cè)的課文《女媧補(bǔ)天》，我們整個(gè)年組集體備課，為全校老師展示了“同課異構(gòu)”的常規(guī)課展示活動(dòng)。

在年組集體備課交流的過程中，大家各抒己見，理清教學(xué)思路。沉穩(wěn)的劉煉老師提出在教學(xué)時(shí)要抓住本課內(nèi)描寫女媧補(bǔ)天過程中的動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛。機(jī)靈的李娜老師則提出在教學(xué)中一定要把握住女媧愛人類這條情感主線，升華女媧偉大的奉獻(xiàn)精神。我吸取他們?cè)谡n堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，并加入自己的思考，創(chuàng)造性的發(fā)揮，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使我的語文教學(xué)不斷豐滿起來。

我們的“同課異構(gòu)”活動(dòng)在教師們中取得了好的反響，我也初嘗到了實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)帶來的“甜頭”。

三、磨練期：在實(shí)踐中進(jìn)步

“人人參與，有講有練”是我校2006年提出的“陽光課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“人人參與”指的是學(xué)生在課堂上的參與度。簡(jiǎn)單四個(gè)字，卻檢驗(yàn)著一位教師精心備課的程度。面對(duì)整個(gè)班級(jí)中學(xué)情層次不齊的學(xué)生，教師所教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，既要讓優(yōu)等生“吃得飽”，又要讓學(xué)困生“吃得了”，還要讓中等生“跳一跳就能夠得著”。教師教學(xué)的內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有激發(fā)了學(xué)生想去了解、探究的欲望，才能使他們自然的投入到學(xué)習(xí)的過程中。

“有講有練”要求改變教師“一言堂”唱獨(dú)角戲的做法，課堂上教師的“講”更多情況下是要起到為學(xué)生“穿針引線”的作用。學(xué)生“練”的方式有很多，傾聽別人的想法、說出自己的理解、讀出課文飽含的感情、寫出自己的感悟……語文中的“聽、說、讀、寫”都可以成為一節(jié)課里練習(xí)的內(nèi)容。

打造“陽光課堂”，就是打造“高效課堂”。如果教師備課漫不經(jīng)心，敷衍了事，光憑以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就很難達(dá)到“人人參與，有講有練”的標(biāo)準(zhǔn)。

也是在這一年，我參加了江漢區(qū)“教壇新星”的評(píng)比。我抽中的是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)的《莫泊桑拜師》一課。課文描述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚菸膶W(xué)大師福樓拜為師，莫泊桑三次虛心求教，最終悟得了文學(xué)寫作的真諦的故事。

剛開始拿到這篇課文時(shí)，我有些不知所措，課文內(nèi)容平淡無奇，真不知道該從何下手設(shè)計(jì)教學(xué)。我拿著課文找到了我校的語文教學(xué)專家薛姣校長(zhǎng)，向她虛心求教。薛校長(zhǎng)看到我心急如焚的樣子，笑著問：“這篇文章你自己讀了幾遍？你讀懂了嗎？課文中哪些地方讓你印象深刻呢？”我一愣，是呀，光顧著著急了，還真沒怎么仔細(xì)的品讀課文呢！我認(rèn)認(rèn)真真的反復(fù)將課文讀了好幾遍，并將自己很有感觸的地方、印象深刻的地方作上了批注。我再次去找薛校長(zhǎng)，這一次面對(duì)她提出的問題，我對(duì)答如流。“那你了解莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物嗎？”除了知道他倆是法國(guó)著名的文學(xué)家，以及個(gè)別代表作之外，說實(shí)話，我還真沒怎么仔細(xì)研究?！盎丶也椴樗麄兊纳劫Y料，再去讀這篇文章，相信你又會(huì)有不一樣的收獲?！毖πｉL(zhǎng)說。當(dāng)天晚上，我上網(wǎng)搜索了他倆的生平簡(jiǎn)介，拜讀了幾篇經(jīng)典之作，搜集與兩人有關(guān)的信息。不知不覺間，被莫泊桑和福樓拜對(duì)文學(xué)的執(zhí)著，對(duì)文字藝術(shù)的追求所感動(dòng)。似乎一下子走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界。再讀這篇課文時(shí)，我完全能夠理解莫泊桑日復(fù)一日站在馬路旁，觀察馬車的舉動(dòng)。我也完全能夠理解福樓拜教導(dǎo)學(xué)生時(shí)的用心良苦。

經(jīng)過了數(shù)次的備課——教案生成——反復(fù)修改，我最后將課文定位在凸顯莫泊桑的“勤學(xué)”和福樓拜的“善教”這兩點(diǎn)上。在實(shí)際教學(xué)中，通過挖掘文本中對(duì)人物刻畫的細(xì)節(jié)描寫，抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本內(nèi)容，并引用兩人之間的故事和文學(xué)作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在回憶起當(dāng)時(shí)備這節(jié)課的情景，真有些走火入魔。吃飯時(shí)想著文章里的內(nèi)容，睡覺前還要琢磨每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。甚至有時(shí)走在路上，還傻傻站在路邊模仿莫泊桑觀察路上的行人和車輛。功夫不負(fù)有心人。通過層層選拔，最后我榮獲江漢區(qū)“教壇新星”的稱號(hào)。

那次參選“教壇新星”，對(duì)我來說真是一次磨練。使我懂得了要上好一節(jié)語文課，要下大的功夫。只有充分的挖掘教材，將文本吃通吃透，自己先走進(jìn)文本，入情入境，在教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能將學(xué)生引入文本，上出有“語文味”的語文課。

四、升華期：在探索中求知

2008年4月，我站在一個(gè)更大更寬廣的舞臺(tái)展示自己。作為武漢市的教師代表，我?guī)е约簣?zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》一課，參加了在宜昌市三峽大學(xué)舉辦的“湖北省語文多課型”展示活動(dòng)。

說起這節(jié)課誕生的經(jīng)歷，也是百轉(zhuǎn)千回。在區(qū)教研員陳衛(wèi)老師的悉心指導(dǎo)下，教材的編寫者之一——市教研員張鳳英老師對(duì)教材的解讀、耐心的點(diǎn)撥下，教案經(jīng)過了反復(fù)的推敲、修改、再推敲、再修改的過程。光是教案就改了七八稿，每稿密密麻麻有8頁之多。在鉆研這課教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過程中，我深感語文教學(xué)既是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖深入了解，層層推進(jìn)的教學(xué)過程，對(duì)課堂生成和預(yù)設(shè)的充分把握……每一個(gè)字，每一句話，經(jīng)過教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)便會(huì)激起學(xué)生心中的陣陣漣漪，引發(fā)共鳴。教案在心中銘記，情感在課堂里流淌，思想在師生間交流，目標(biāo)在不經(jīng)意間達(dá)成。

我執(zhí)教的這節(jié)識(shí)字課，在省級(jí)展示中，贏得了來自省內(nèi)同行們的陣陣掌聲，好評(píng)如潮。在分享成功的喜悅同時(shí)，百般滋味涌上心頭。

從一個(gè)“偷師”他人的教學(xué)門外漢，到語文教學(xué)的骨干教師，我一直在語文教學(xué)的這條路上不斷探索著。從重語文課堂上的形式，到回歸文本，重語文教學(xué)的內(nèi)容；由“虛晃一招”到“真材實(shí)料”，語文課上既要以讀為本，更要以生為本?，F(xiàn)在我的語文課越來越有“語文味”，重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，是我語文課堂上的亮點(diǎn)，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，一步步成長(zhǎng)為能夠駕馭教材，創(chuàng)造性的使用教材的語文教師。

去年，我被評(píng)為了“區(qū)優(yōu)秀青年教師”，并參加了“區(qū)骨干教師研修班”，我感到無比光榮，深知肩上的責(zé)任更加重大，在語文教學(xué)這條探索之路上，還需要更多的付出。

責(zé)任編輯 王愛民