安 磊，楊麗娟，楊翠萍

(1.渤海大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 錦州 121000；2.通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系)

在社會(huì)信息化程度的不斷提高的今天，人們對(duì)信息的依賴(lài)越來(lái)越明顯.由于信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源的社會(huì)化，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延在不斷地?cái)U(kuò)展.如果想使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，就必須教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使其從傳統(tǒng)的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向協(xié)作探究的學(xué)習(xí).我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放了教學(xué)環(huán)境，它的發(fā)展和應(yīng)用正逐步由教學(xué)改革的邊緣走向中心，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式已成為人們探討和研究熱點(diǎn)之一.

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要的特質(zhì)，在協(xié)作學(xué)習(xí)上具備了更多的潛在優(yōu)勢(shì).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)正受到教學(xué)專(zhuān)家和教學(xué)實(shí)踐工作者的重視，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)組織形式.

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)不但有助于學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊而豐富的空間.應(yīng)用即時(shí)通訊工具開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快教育信息化、深化教育改革的需要.但在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，不能最大化的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)各個(gè)不同學(xué)科、不同地點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo).所以本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ) 上，提出了目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些改進(jìn)措施.

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的詮釋

1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)是指借助Internet、Intranet及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下(就大多數(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，仍離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但有些協(xié)作學(xué)習(xí)也可以沒(méi)有教師的指導(dǎo)，如協(xié)作學(xué)習(xí)中的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí))，由多個(gè)學(xué)生組成協(xié)作小組，共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生借助一定的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，分工協(xié)作，各司其職，互幫互助，發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，共同完成任務(wù)[1].

1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

就目前的發(fā)展而言，與運(yùn)用在傳統(tǒng)的班級(jí)授課教育中的協(xié)作學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)有下列的特點(diǎn)[2]:①學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣和質(zhì)量更高的協(xié)作式學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)習(xí)者之間更好地交互，提高了溝通效率.②網(wǎng)絡(luò)既可以實(shí)時(shí)也可非實(shí)時(shí)地進(jìn)行交流，突破了時(shí)空的限制，避免了學(xué)生固定時(shí)間面對(duì)面交流的弊端.③學(xué)生分組方式更為靈活多樣，在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生可自由加入小組討論.④通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往技能，有助于學(xué)生適應(yīng)班級(jí)教學(xué)以外的校外學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力.⑤學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變過(guò)去由一次考試成績(jī)定終身的考核方式，這樣更注重學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更為科學(xué).⑥可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用.在借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師更多的作用是“指導(dǎo)者”和“監(jiān)控者”，而學(xué)生可以充分地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極能動(dòng)的.

1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的作用

協(xié)作學(xué)習(xí)之所以在今天如此流行，并受到諸多研究者的重視，與它在教學(xué)中所起的重要作用是分不開(kāi)的.而且，協(xié)作學(xué)習(xí)的作用不僅表現(xiàn)在它的教學(xué)功能上，更在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的諸多優(yōu)秀品質(zhì).

具體體現(xiàn)為：①有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題和批判性思考的技能.②有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績(jī).③有利于增強(qiáng)個(gè)體間的吸引力和凝聚力.④有利于個(gè)人自尊心的培養(yǎng)與發(fā)展.⑤有利于提高學(xué)習(xí)者的社會(huì)技能.

2 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題[3]

(1)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用能力方面不同，存在著很大的差異，會(huì)出現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供的必要的工具使用不熟悉，如在線討論工具不熟悉或不會(huì)用.

(2)很多同學(xué)花大量的時(shí)間運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)工具進(jìn)行與學(xué)習(xí)主題完全無(wú)關(guān)的活動(dòng)，尤其是當(dāng)學(xué)生運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)工具進(jìn)行在線討論時(shí)，常因缺乏必要的管制以及參與對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不確定性陷入無(wú)政府狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)可能會(huì)沒(méi)有順序、零散，影響教學(xué)效果.

(3)不重視合作精神，忽視了與小組成員之間的合作與交流，缺乏基本的合作技能，甚至對(duì)自己或其他成員的角色都不清楚，導(dǎo)致角色權(quán)利和義務(wù)上的失調(diào).

(4)教師被動(dòng)地使用他人的教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課件，由于對(duì)所用資料的不熟悉，不能很好地組織自己的教學(xué)活動(dòng).

(5)教師與學(xué)生的交互性不是很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生積極性的保持不能夠很好的調(diào)控.

(6)網(wǎng)絡(luò)資源管理缺乏系統(tǒng)性、安全性，優(yōu)質(zhì)資源匱乏；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)大多屬于自我評(píng)價(jià)，具有一定的片面性.

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的改進(jìn)方法

本文從兩個(gè)方面提出了解決策略：即參與對(duì)象改進(jìn)(包括學(xué)生和教師)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化(包括網(wǎng)絡(luò)和資源).

3.1 參與對(duì)象的改進(jìn)

(1)學(xué)生.針對(duì)因?qū)W生在計(jì)算機(jī)方面存在差異所帶來(lái)的問(wèn)題，以及是針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用能力不同，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn).讓學(xué)生熟悉教學(xué)平臺(tái)，掌握它的使用方法及一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí).如首先要介紹怎樣進(jìn)入課程的各部分，怎樣加入討論組、瀏覽學(xué)習(xí)材料、提交作業(yè)等.

此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師都處于不同的地理位置，教師更多的作用是“向?qū)А焙汀氨O(jiān)控者”，這不同與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)[4].

(2)教師.教師應(yīng)主動(dòng)地設(shè)計(jì)自己獨(dú)有的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)課件，使用盡可能多的資料，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能很好地組織自己的教學(xué)活動(dòng).注重教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建能力的提高.教師要采取多種有效方法和手段加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性;激發(fā)和保持學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，合理調(diào)控課堂，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；客觀、公正地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的勞動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，隨著學(xué)習(xí)者水平的提高，教學(xué)控制由教師向?qū)W習(xí)者的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移，應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者來(lái)使用策略，這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重一些方式方法，具體如下:①教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者就對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解展開(kāi)討論，而不是只做字句的重復(fù);②時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，靈活地利用學(xué)習(xí)者的理解，把它與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái);③每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)例子的使用及對(duì)話應(yīng)有明確的主題和方向;④讓學(xué)習(xí)者一目了然的明白教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的;⑤教師對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)言所做的評(píng)價(jià)應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更積極地做出建構(gòu)性的反應(yīng).

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化

(1)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化.通過(guò)利用即時(shí)通訊工具進(jìn)行優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣和質(zhì)量更高的協(xié)作式學(xué)習(xí).借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生分組方式更為靈活、多樣.另外注重分組機(jī)制的劃分，在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的分組是一種靈活的機(jī)制，可以個(gè)人為單位、以對(duì)為單位、以小組為單位、全體活動(dòng)等等，而且這種分組是可以變化的，特別是在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，必須使用不同的分組，才能最大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.這就要求創(chuàng)造良好的上網(wǎng)條件，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間，根據(jù)自己的實(shí)際需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交互，提高溝通效率，在學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的信息組織.

(2)資源優(yōu)化.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源包括講授性的課程材料、相關(guān)文獻(xiàn)資料庫(kù)、相關(guān)案例庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生作品集以及離線的學(xué)習(xí)資源等，可以是本地性資源，也可以是相應(yīng)內(nèi)容的外部鏈接.非常重要的是，借助網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，可以將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集的資料、獲取的數(shù)據(jù)、積累下來(lái)的成果作品、反思性日記等上傳到網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)中，使學(xué)習(xí)資源能夠在探究進(jìn)程中不斷豐富和更新，實(shí)現(xiàn)有效共享.

利用多媒體手段創(chuàng)造環(huán)境、利用各種搜索引擎、下載工具等幫助學(xué)生獲取信息、處理數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)小組作業(yè)，利用各種同步聊天工具或異步的工具電子郵件來(lái)幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行信息的交流與共享等.

參考文獻(xiàn)：

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