■朱永新

在焦作，活躍著一群“新教育”的“毛蟲”，他們彼此溫暖、相互編織、共同成長，從孤單、猶豫、徘徊到堅持、堅定、堅守，一路走來。他們用文字記錄著成長，用行動詮釋著理想……而在他們的隨筆和故事中，都在不約而同地提到一個名字——張碩果。

在焦作，曾經(jīng)因為一個人帶動了一個團(tuán)隊的成長，又因為一個團(tuán)隊影響了一個地區(qū)的教育。這個人，就是張碩果老師。她是焦作“新教育”的第一粒種子，也是焦作“新教育”發(fā)展中不能不提及的一個人。

和張碩果老師的第一次見面大約是在2006年底，當(dāng)時，焦作市教科所的周秀龍所長和張碩果老師來到蘇州，想邀我赴焦作講學(xué)。周所長說，雖然他們沒有參加“新教育實驗”，但是他們一直推崇“新教育”的理念，相信閱讀和寫作對于師生生命成長的意義，并且希望有一天“新教育”能夠在焦作開出一朵花來。

那天，我們聊得很多。周所長告訴我，張老師雖然年輕，卻是焦作為數(shù)不多的河南省中小學(xué)教育教學(xué)專家、教育碩士。從談話中也可以看出，張碩果老師對“新教育人”追尋理想的精神充滿向往，對于“新教育實驗”的基本理念和行動也并不陌生。

2007年春天，“靈山——新教育貴州支教行動”正式啟動。在考慮人選的時候，我向“新教育”研究中心推薦了張碩果老師。作為焦作市教科所的一名普通教研員，她和來自全國各地的幾位優(yōu)秀的志愿者一起，奔赴貴州遵義鳳岡縣綏陽一小和龍泉二小進(jìn)行了為期一個多月的支教活動。當(dāng)時的她并不知道，這次特別的經(jīng)歷將影響和改變她整個的教育生命。張老師說：“就像《人鴉》中的瑞夏德，在鴉群中的經(jīng)歷讓他的生命發(fā)生了改變。對我而言，在‘魔鬼團(tuán)隊’中的這段特別的經(jīng)歷，則開啟了我教育生命的另一串密碼?！?/p>

談到自己的過去，張碩果說，以前和很多教師一樣，她也熱衷于通過各種各樣的比賽，通過各種各樣的公開課，通過各種各樣的獎項來證明自己，也先后獲得了省優(yōu)質(zhì)課一等獎以及年輕拔尖人才、省教育教學(xué)專家等稱號，取得了一大堆讓同齡人羨慕不已的各種榮譽(yù)。但是，經(jīng)過這次支教的歷練，她才真實地感覺到，那些曾經(jīng)讓她引以為豪的東西，其實并沒有帶給她太多的充實與幸福。只有把自己的生命融入學(xué)生的生命，只有讓自己的生命激情點燃教師的激情和夢想，帶來學(xué)生真正的成長，才是最有意義的教育人生。

貴州的經(jīng)歷，讓她重新思考教育，重新思考人生。當(dāng)時和她一起支教的教師，都沒有像樣的學(xué)歷，也沒有大堆的稱號，但是他們每一個人都把教育視為生命，都在瘋狂地讀書、瘋狂地工作、瘋狂地生長。在這樣的團(tuán)隊氛圍中，張碩果老師也很快被大家感染，捧著書一本本地“啃”起來。她在日記中寫下了這樣的話：每個人都有一個外殼，人在殼里，是很安全的，別人在外面，看不到真正的你。但同時，生長也是很困難的，因為沒有空間，只有束縛。出于自我保護(hù)也好，出于其他什么目的也好，總之，人們一般是不愿意把自己完全暴露在別人的面前，不愿意把這個殼打碎的。而要成長，必須先打破過去，打破歷史，曾經(jīng)怎樣都不重要。把自己打碎，像土粒一樣被打碎，這也許是泥土成為花朵的唯一可能。我對自己說，每天要記住關(guān)上兩扇門，昨天的門和明天的門。

張碩果意識到，在這樣一個相互對話、不斷促進(jìn)的團(tuán)隊中，如何打破自身的局限，讓自己快速成長才是最重要的。因此，她把過去的一切悄悄放下，為自己尋找了一個全新的起點。從高三課堂走入了小學(xué)課堂，從歷史課堂走入兒童課程。她在融入團(tuán)隊生活的同時也開始反思，自己真正需要的是什么？她說：“我不想通過任何紙片來證明自己，只想通過自己的話語、自己的思想、自己的文字來證明自己，只想讓自己來證明自己?！痹诨爻痰耐局校y掩收獲的喜悅，興奮地告訴我，一條“新教育”的“毛蟲”就要出發(fā)啦！于是，成為一?！靶陆逃钡姆N子，讓“新教育”惠及身邊的教師和孩子成了她的夢想。“做一粒新教育的種子，踐行自己的理想”，一條短信也表達(dá)了我對她的希望。后來，張老師用行動告訴我，她在用自己的教育生命去努力兌現(xiàn)這句話。

回到焦作，張碩果儼然成了“新教育”的一位虔誠的傳教者。她開始不斷言說“新教育”，推廣“新教育”兒童課程。一個學(xué)校接著一個學(xué)校，一場報告接著一場報告，就這樣，張老師不斷地在尋找著有著同樣教育理想與激情的“尺碼相同的人”。為了解除大家對兒童課程的神秘感，她主動站在了小學(xué)課堂上為大家示范繪本課。一些教師的教育激情被點燃，一批焦作的“毛蟲”開始聚集，一群“新教育”的“犟龜”們開始上路。

一位署名“同樣摯愛新教育的人”的農(nóng)村教師在張碩果的帖子中留言：我是一位農(nóng)村小學(xué)教師，在“新教育”的路上，我有幸結(jié)識了您。您對“新教育”的無比摯愛，對“新教育”的深入理解以及您對“新教育”的執(zhí)著追求，讓我深深地震撼。在“新教育”的路上，不管遇到多大的困難與挫折，我都會像您一樣勇往直前，決不退縮。我更希望在您的支持與幫助下，在孩子們小學(xué)生涯的最后日子里，給他們一個開心、快樂、充實、幸福的生活。

像這樣被她喚醒的教師還有很多，他們雖然未曾謀面，也沒有任何行政命令的約束，大家卻走到了一起?！靶陆逃钡牡谝涣７N子，終于生根發(fā)芽，開始自下而上地生長起來。但實驗推進(jìn)的過程是艱難的。這個過程中，有人熱血沸騰，有人將信將疑，有人半路退出，也有人中途加入。更多的是堅持和堅守。

在焦作大大小小的教室里，第一批上路的“毛蟲”教師們悄悄地進(jìn)行著“新教育”變革，晨誦、午讀、暮省的兒童生活方式，讀寫繪和階梯閱讀，師生共寫隨筆……教師的行為方式開始改變，他們從日常教育教學(xué)中突圍，選擇了全新的專業(yè)成長方式，而他們的改變也讓孩子們更多地徜徉在美好事物中，教育變得更加潤澤和美麗。焦作“新教育實驗”的影響也開始不斷擴(kuò)大，越來越多的教師和家長開始投入其中，“新教育”的故事也被他們口耳相傳?！靶陆逃遍_始成為焦作教育界的一個流行詞語。就這樣，一個人，加一個人，再加一個人，當(dāng)越來越多的教師內(nèi)心的成長愿望被激起，焦作“新教育實驗”的星星之火終于有了燎原之勢。

焦作的“新教育”，從一個人的蹣跚行走，發(fā)展到一群人的結(jié)伴而行，再發(fā)展到教育行政部門的大力推行。“新教育”、“毛蟲與蝴蝶”、“幸福完整的教育生活”開始越來越多地走進(jìn)焦作教師群體的視野。

借助天時、地利、人和的有利條件，張碩果繼續(xù)一路尋找那些“尺碼相同的人”，一路發(fā)現(xiàn)那些可愛又可敬的榜樣教師。越來越多的優(yōu)秀的“毛蟲”匯聚在她的身邊。她用行動告訴大家，“新教育實驗”沒有門檻，如果有，唯一的門檻就是行動。一提到“毛蟲”教師們的故事，張碩果總是如數(shù)家珍，眼中充滿了幸福和驕傲。

種子雖然已經(jīng)開花，但是如何能夠讓焦作的“新教育”之花永遠(yuǎn)盛開呢？張碩果和她的團(tuán)隊又開始了新的旅程。在市區(qū)學(xué)校已經(jīng)全面推開“新教育實驗”的基礎(chǔ)上，他們開始深耕細(xì)作，向農(nóng)村學(xué)校進(jìn)軍，關(guān)注更多農(nóng)村的教師和孩子們。張碩果也不再是單槍匹馬，30位實驗教師成了“新教育”培訓(xùn)師。他們中間有人作報告，有人講繪本，有人上晨誦，有人召開家長會，有人現(xiàn)場答疑……《教育時報課改導(dǎo)刊》在頭版以“焦作新教育，讓夢想開出花來”為題對焦作“新教育”的發(fā)展做了專題報道。平頂山、周口、洛陽、開封等地的部分學(xué)校在焦作“新教育”團(tuán)隊的引領(lǐng)下也開始朝向一種幸福完整的教育生活。

就這樣，張碩果每天忙碌著、辛苦著、幸福著、書寫著。她告訴我，曾經(jīng)一度，她也追問自己，這樣的付出真的有意義嗎？這樣的付出究竟有誰會在乎呢？

但是，一想到自己曾經(jīng)看過的一個故事，她就不再猶豫、不再彷徨。故事中說：在一片海灘上，每次退潮都會有很多魚留上面，生命岌岌可危。一個小男孩兒一條接一條地把魚扔回大海。路過的人說：“這些事情每天都會發(fā)生，你這樣做有誰會在乎呢？”孩子指著手上的魚說：“這條魚在乎，被我扔進(jìn)大海里的每一條魚都在乎。”

張碩果說：“我們這樣做，誰會在乎呢？也許，每一個‘毛蟲’教師班里的孩子們在乎，那些孩子們的家長在乎。對于這個世界，我們真的改變不了什么，我們能夠改變的只有自己。喚醒一個教師，就等于喚醒了幾十個孩子，喚醒一個校長就等于喚醒了幾百個孩子。我們的改變，我們所做的一切，這幾十個孩子在乎，這幾百個孩子在乎。我們從來沒想過要做一番驚天偉業(yè)，但讓身邊的孩子能享受到童年的幸福、享受到成長的快樂是我們最大的心愿?！?/p>

是的，生命的意義是什么？“新教育”的價值在哪里？張碩果說出了“新教育人”的共同心聲：因為我們這樣一群人的存在，正在影響和改變著一部分人的生活，讓更多的人享受著教育的幸福，這也許就是我們的生命之價值所在吧！

喚醒一個教師，就等于喚醒了幾十個孩子，喚醒一個校長就等于喚醒了幾百個孩子。我們的改變，我們所做的一切，這幾十個孩子在乎，這幾百個孩子在乎。