■王秀芬
王秀芬 天津市薊縣禮明莊鄉(xiāng)徐各莊中心小學
教會學生學習必須交給學生自主學習的工具,培養(yǎng)其獨立自主學習的能力。對教科書內容進行深層次的發(fā)掘,充分開發(fā)和利用自然的、社會的、流行于兒童娛樂游戲中的課程資源是教師分內的責任。下面筆者談一談自己在語文教學中的一些具體做法,希望對大家有所啟示。
漢語拼音教學是新課程語文教學的重要組成部分,是小學生識字、閱讀、寫作和語言交際的基礎。只有學好漢語拼音,讀準聲母、韻母和整體認讀音節(jié),才能借助漢語拼音認讀漢字,進而學會用音序和部首檢字法查字典、詞典,學會獨立識字,擴大閱讀量,使學生從小感受閱讀的樂趣,愛讀書,讀好書,好讀書。在閱讀中積累詞語,陶冶情操,感知祖國語言的優(yōu)美和豐富的文化內涵。為此,我根據(jù)語文新課程標準關于“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主”的精神,融形象記憶、字母讀音、書寫筆順和趣味教學于一體,通過幾年來新課程教學的實驗,獨立創(chuàng)編了漢語拼音童謠教材《快樂aoe》。并在教材的實際使用過程中收到了良好的效果。
目前,識字方法很多,其中最為突出的要數(shù)教育家斯霞老師在20世紀60年代創(chuàng)立的“隨文分散識字”和我們現(xiàn)行教科書上的“韻語集中識字”。但是二者都有不足之處?!半S文分散識字”體現(xiàn)了新課程語文先認后寫、提前閱讀的教育理念。但是學生不易掌握字形結構,寫字時丟筆少畫現(xiàn)象嚴重;“韻語集中識字”的缺點是學生不能理解字義,寫作時易出現(xiàn)同音的錯別字。通過一年多的教學實驗,我體會到用“結構童謠識字法”兼容了二者的優(yōu)點,彌補了各自的不足,讓學生按結構掌握字形,讀童謠理解字義,是學生獨立識字的有效方法。
1.用拼音童謠認寫基本筆畫。
點重橫平直寫豎,
握筆姿勢要記住,
一撇一捺寫到位,
人字頂天又立地,
橫折拐角要頓筆,
豎提豎鉤最好記,
…………
2.用拼音童謠掌握筆順規(guī)則。
先上后下,先左后右(未、東);
先橫后豎,先撇后捺(十、人);
先中間,后兩邊(水、?。?/p>
先進人,后關門(日、目);
…………
3.整理完善220個構字率極高的獨體字,用拼音童謠先行認讀。
一二三,十工干,手豐毛,丁于千;
口日目,白自田,甲申電,由且縣;
土王玉,云虧元,開井升,無夫天;
左右石,古舌占,上下卡,半蘭關;
幾兒乙,九凡丸,刀力刁,方為辦;
巾幣市,中蟲串,八人入,大太犬;
…………
4.挖掘教科書的深層課程資源,隨文創(chuàng)編結構識字童謠,用字造字,以字組字,擴大識字量,提前閱讀寫作。例如隨文學習“爸、媽、我”這些生字的時候,我就創(chuàng)編了《家族稱謂識字歌》:
父巴爸,女馬媽,女加兩土是娃娃。
小可連大可,上下寫出是哥哥。
女連且是姐姐,女連未是妹妹。
父下硬耳(ㄗ)是爺爺,左女右乃是奶奶。
爸爸的姐妹女連古,我們管她叫姑姑。
爸爸的哥哥單人(亻)白,我們管他叫伯父。
爸爸的弟弟上小又,我們管他叫叔叔。
媽媽的姐妹是阿姨,媽媽的兄弟叫舅舅。
媽媽的爸爸是外公,我們管他叫姥爺。
媽媽的媽媽是外婆,我們管她叫姥姥。
敬老人,知長幼,用尊稱要記住。
一家人,要和睦,我們尊老又愛幼。
按照漢語拼音字母歌學會查字典、詞典,加快了學生獨立識字的速度,極大地擴充了識字量。在此基礎上,我們創(chuàng)新了語文作業(yè)的評價方式,以“一字、一詞、一句”的獨特視角喚醒了小學生語文創(chuàng)作的思維;以改寫、續(xù)寫課文的新型模式奠定了學生熟練運用課內語文基礎知識說話寫話的根基。
小標點,不簡單,作文斷句最關鍵。
陳述、疑問或感嘆,抑揚頓挫有情感。
一句話已說完,畫個句號小圓圈。
一句話未說完,中間停頓把逗號點。
逗號就像小蝌蚪,彎彎的尾巴圓圓的頭。
詞語并列更好辦,要用頓號來隔斷。
頓號像個葵花籽,上小下大腦袋尖。
一個問句寫完后,畫個問號像耳環(huán)。
命令驚奇或感嘆,快把嘆號寫后邊。
嘆號就像小雨滴,雨絲連著小雨點。
總結導語有話說,冒號上下倆圓點。
書寫方法最好記,一對蝌蚪上下翻。
內容并列寫分句,分號圓點連逗點。
如果轉折或注釋,破折號就畫一橫線。
意思要是說不完,省略號六點緊相連。
以童謠為載體進行教學,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,同時也促進了學生學習能力的提高,取得了非常良好的效果。