■付 強(qiáng)

付 強(qiáng) 天津中學(xué)

愛(ài)默生說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不需要字典，就能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！钡拇_，眼睛是心靈的窗口，通過(guò)眼睛可以透視人的心靈世界，了解和掌握人的心理需求和心理動(dòng)機(jī)。那么，班主任在教育教學(xué)中如何借助“目光效應(yīng)”達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果呢？筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、教育實(shí)踐中的“目光效應(yīng)”

1.和學(xué)生談心時(shí)要用“真誠(chéng)”的目光?！罢嬲\(chéng)”容易讓學(xué)生感覺(jué)到安全和值得信賴，交流要在雙方都感到安全和信賴的平臺(tái)上進(jìn)行，所以，你給學(xué)生一份“真誠(chéng)”，學(xué)生也會(huì)還你一份“誠(chéng)實(shí)”。

2.處理學(xué)生分歧時(shí)要用“公正”的目光?！肮斌w現(xiàn)了教師尊重事實(shí)、不偏不倚地處理問(wèn)題的態(tài)度。用恰當(dāng)?shù)姆绞焦靥幚韱?wèn)題，會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴，教師的威信和影響力也更容易建立起來(lái)。

3.學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)要用“接納”的目光。學(xué)生能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)鼓起了很大的勇氣來(lái)面對(duì)事實(shí)，教師要保護(hù)好學(xué)生這種敢于接受批評(píng)、敢于進(jìn)行自我批評(píng)的做法，要給學(xué)生一個(gè)改造自我、重塑自我的機(jī)會(huì)和空間。

4.學(xué)生正確做事時(shí)要用“贊許”的目光。“贊許”體現(xiàn)了肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。“贊許”對(duì)于激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有重要意義。

5.學(xué)生違紀(jì)時(shí)要用“暗示或制止”的目光。“暗示或制止”反映了教師對(duì)學(xué)生違紀(jì)事件的態(tài)度，是一種無(wú)聲的是非標(biāo)準(zhǔn)?！鞍凳净蛑浦埂币?qū)W生違紀(jì)的程度和場(chǎng)所不同而調(diào)整目標(biāo)和方式。課堂上的“暗示或制止”還可以防止因?yàn)榻處煹臒o(wú)意作為而影響其他學(xué)生的注意力。

6.師生交往時(shí)要用“和藹”的目光。“和藹”體現(xiàn)了教師的品德、人格和高尚情操。教師在學(xué)術(shù)上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，在生活中和藹可親，有助于增強(qiáng)師生情誼，創(chuàng)造和諧的育人氛圍。

7.學(xué)生遇不幸事件時(shí)要用“同情”的目光?！巴椤笨梢越o人寄托、溫暖與希望，可以讓受傷的心靈得到某種程度的安慰和撫平。教師應(yīng)該像呵護(hù)自己的孩子那樣，體諒、關(guān)心、照顧、激勵(lì)那些心靈受到傷害的學(xué)生，使他們盡快擺脫陰影困擾，重新回到正常的生活軌道上來(lái)。

8.處理突發(fā)事件時(shí)要用“果斷”的目光。“果斷”反映了一個(gè)人對(duì)于事件的敏感度和處理問(wèn)題的能力。教師果斷地處事，一方面可以將意外損失減小到最低程度，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

9.組織文體活動(dòng)時(shí)要用“激情”的目光?！凹で椤斌w現(xiàn)著熱情、活力和感召力。一個(gè)優(yōu)秀的班集體往往通過(guò)激情四射的文體活動(dòng)，凸顯團(tuán)隊(duì)的向上精神和凝聚力，因此，教師的“激情”無(wú)疑會(huì)成為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生踴躍參與的精神力量。

二、教學(xué)實(shí)踐中的“目光效應(yīng)”

1.組織課堂教學(xué)時(shí)要用“環(huán)視”的目光?！碍h(huán)視”體現(xiàn)了期待、要求和關(guān)注的范圍。講課前的“環(huán)視”是教師期待全班學(xué)生迅速安靜下來(lái)的最好語(yǔ)言。

2.提問(wèn)時(shí)要用“渴望”的目光?！翱释斌w現(xiàn)了鼓勵(lì)和期待。在教師的心目中，渴望每一個(gè)學(xué)生都是問(wèn)題的成功回答者，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢答題、期待學(xué)生正確答題是教師的最大愿望。

3.學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)要用“疑問(wèn)和期待”的目光。“疑問(wèn)和期待”預(yù)示著這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步思考或者重新思考，還有進(jìn)一步想象的時(shí)間和空間，學(xué)生可以從中感受到自己仍然有能力解決這個(gè)問(wèn)題，從而樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

4.指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)要用“鼓勵(lì)”的目光。“鼓勵(lì)”是支持的體現(xiàn)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威說(shuō)“不”、敢于向課本說(shuō)“不”、敢于向已知說(shuō)“不”，敢于向未知挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

5.學(xué)生臨考時(shí)要用“堅(jiān)信”的目光?！皥?jiān)信”傳遞的是教師的信任和支持，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生情緒、幫助學(xué)生保持良好的應(yīng)試心態(tài)具有積極意義。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)失誤時(shí)要用“惋惜而容情”的目光?！巴锵А斌w現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，“容情”體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的不放棄。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可能沒(méi)有失誤，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生查找失誤的原因，從而減少或杜絕失誤。

7.學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)要用“冷靜”的目光。“爭(zhēng)論”往往是智慧產(chǎn)生的源泉，也是解決矛盾沖突的有效方式之一，所以當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師要冷靜審視，沉著應(yīng)對(duì)，要適時(shí)地對(duì)辯論雙方進(jìn)行“反問(wèn)和追問(wèn)”，以使問(wèn)題層層剝離、暴露本質(zhì)，千萬(wàn)不要擔(dān)當(dāng)“法官”角色而急于作“審判”、下結(jié)論。

8.課堂結(jié)束時(shí)要用“期待”的目光。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，“期待”的目光可以充分體現(xiàn)出教師對(duì)于課堂教學(xué)工作的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)。學(xué)生也可以從教師期待的目光中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而熱愛(ài)教師、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)。

“目光”這種無(wú)聲的語(yǔ)言在教育教學(xué)實(shí)踐中起著其他語(yǔ)言不可替代的作用。通?！澳抗庹Z(yǔ)言”會(huì)和動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等混合使用，使用得適時(shí)、恰當(dāng)便會(huì)達(dá)到春風(fēng)化雨、事半功倍的效果。

我們要時(shí)刻牢記陶行知先生的告誡：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。”讓我們的目光中多一分鼓勵(lì)，少一分批評(píng)；多一分溫情，少一分冷漠；多一分寬容，少一分放棄，別再“目中無(wú)人”。★