傅愛(ài)紅

（寧波市鄞州區(qū)圖書館，浙江 寧波 315100）

1 引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)民工外出打工，卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，留守兒童也由此產(chǎn)生。兒童時(shí)期正是一個(gè)人生理和心理發(fā)生轉(zhuǎn)變和逐漸走向成熟的時(shí)期，也是一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀逐漸確立的時(shí)期。留守兒童自幼被剝奪了父愛(ài)與母愛(ài)，很容易造成心靈的傷害，可能會(huì)造成其個(gè)性的畸形發(fā)育，從而使得其難以面對(duì)外面的世界和今后生活中的困難與挫折。

黨和政府十分關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題，由國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室、全國(guó)婦聯(lián)等12個(gè)部門共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組于2006年10月19日在北京成立。這個(gè)工作組將致力于解決我國(guó)日益突出的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，推動(dòng)建立農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅是黨和國(guó)家非常關(guān)心的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，更是千萬(wàn)個(gè)家庭的無(wú)限牽掛。公共圖書館作為社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任、有義務(wù)、有能力對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施人文關(guān)懷教育，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2 我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的 《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示：農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約為5800萬(wàn)人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。四川、安徽、河南、廣東、湖南、江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)，達(dá)到52%。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中，很多孩子因?yàn)橄鄬?duì)缺失父母親情，體驗(yàn)到的心理沖突和壓力可能比一般農(nóng)村兒童更為嚴(yán)重。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所劉霞博士作了有關(guān)留守兒童的研究，研究表明：與處境正常的兒童相比，留守兒童的生活滿意度、自尊感、積極情緒和幸福感均低于對(duì)照組兒童，群體歧視知覺(jué)、消極情緒和外部問(wèn)題行為則高于對(duì)照組兒童。孤獨(dú)感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離，留守兒童的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理等問(wèn)題成為留守兒童最突出的問(wèn)題。

3 公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的可行性分析

3.1 公共圖書館的社會(huì)教育職能是服務(wù)留守兒童的前提

現(xiàn)代圖書館具有保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開發(fā)智力資源等職能。社會(huì)教育職能是圖書館最基本的職能，良好的社會(huì)教育有利于對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育，有利于他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《公共圖書館宣言》中提出“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力”。因此，公共圖書館應(yīng)創(chuàng)造快樂(lè)環(huán)境，開展社會(huì)教育，使孩子們從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和行為習(xí)慣。在思想道德教育方面，公共圖書館要以文獻(xiàn)和非文獻(xiàn)形式的各種活動(dòng)，廣泛開展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，從而引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在科學(xué)文化教育方面。圖書館在人類知識(shí)傳播和實(shí)現(xiàn)自我教育、終身教育中占據(jù)了優(yōu)越的地位，并以其特有的社會(huì)教育功能在提高國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)今世界，由于科技的高速發(fā)展和學(xué)術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生從學(xué)校獲得的知識(shí)極為有限，公共圖書館可沖破學(xué)校教育的階段性、時(shí)限性的藩籬，為學(xué)生提供課外知識(shí)。正如美國(guó)圖書館學(xué)家阿亨指出：“公共圖書館是知識(shí)最豐富的學(xué)校，是民眾唯一的真正大學(xué)”。圖書館的教育，能使孩子們從小懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，能從自我封閉中走出來(lái)，善于溝通交流、關(guān)愛(ài)他人。

3.2 公共圖書館的文獻(xiàn)資源和人力資源是服務(wù)留守兒童的有效保障

1932年，杜定友先生在《圖書館管理法上之新觀點(diǎn)》一文中提出書、人、法是構(gòu)成圖書館的三要素?？梢姡瑫菆D書館最重要的構(gòu)成要素。隨著公共圖書館少兒閱覽室的建立，大量適合少兒讀者閱讀的圖書、報(bào)刊、電子文獻(xiàn)等被圖書館收藏。如寧波圖書館的少兒圖書室面積達(dá)400m2，座位有180余個(gè)，藏書近7萬(wàn)冊(cè)，報(bào)刊300余種，連環(huán)畫1千余種。又如合肥市少兒圖書館的館舍面積有1224m2，現(xiàn)有各類中英文圖書、期刊、電子圖書、光盤等館藏文獻(xiàn)約7萬(wàn)冊(cè)（件），每年新購(gòu)圖書近萬(wàn)冊(cè)。這些館藏文獻(xiàn)是孩子們最青睞的“伙伴”。

人力資源是圖書館的最主要資源，在圖書館工作中起著主導(dǎo)作用。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，一大批高素質(zhì)的高校畢業(yè)生成為公共圖書館服務(wù)讀者的新生力量。為了迎接四年一次的全國(guó)公共圖書館評(píng)估，各館加大了館員培訓(xùn)力度，館員的文獻(xiàn)整理技能、讀者服務(wù)技能有了較大的提高。高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是公共圖書館開展為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的主要力量。

4 公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的服務(wù)措施

4.1 建立少兒閱覽室，做好館內(nèi)服務(wù)

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，農(nóng)村留守兒童難以獲得父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，公共圖書館尤其是基層公共圖書館應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館一起建立留守兒童閱覽室，開展陣地服務(wù)。

（1）在文獻(xiàn)收藏方面，圖書館應(yīng)以收藏適合留守兒童閱讀的文學(xué)類、教輔類圖書為主。隨著文獻(xiàn)載體形式的多樣化，圖書館除了采購(gòu)紙質(zhì)文獻(xiàn)外，還應(yīng)盡量采購(gòu)錄音帶、錄像帶、光盤等多媒體資源，多角度對(duì)留守兒童實(shí)行愉快教育，使他們能從視、聽、聲、光的閱讀中全方位接受教育。特別值得指出的是，圖書館應(yīng)適當(dāng)收藏家庭教育方面的文獻(xiàn)，以滿足留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人的閱讀需求，使他們掌握少年兒童的心理特點(diǎn)，提高家庭教育水平。

（2）在閱讀環(huán)境方面，圖書館要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合留守兒童特點(diǎn)的閱讀空間。閱覽室的裝飾和設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出友善、多彩、易親近的情調(diào)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，圖書館在閱覽室的環(huán)境布置、功能布局、規(guī)章制度上都應(yīng)改變?cè)鹊膰?yán)肅“面孔”，營(yíng)造自由、寬松、和諧氛圍?？臻g布置以明亮寬敞、視野開闊為原則，選用鮮艷柔和而不刺眼的顏色。書架與閱覽桌椅應(yīng)適合兒童的身體特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全性。在閱讀區(qū)之外需增設(shè)一個(gè)活動(dòng)區(qū)，動(dòng)靜結(jié)合，為監(jiān)護(hù)人伴讀提供場(chǎng)所。各區(qū)域間的界線應(yīng)力求明顯，將活動(dòng)時(shí)彼此的干擾減至最低程度。墻上可粘貼中外名人的畫像和名言警句，用濃厚的文化氛圍熏陶孩子們的心靈。圖書館還可以將留守兒童的讀者筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、各種手工制作以及美術(shù)、書法作品等在閱覽室墻上展出，以激發(fā)他們的讀書興趣與熱情?？傊?，為留守兒童營(yíng)造一種熱情、和諧的閱讀氛圍，讓他們一走進(jìn)圖書館就產(chǎn)生閱讀的興趣，發(fā)揮環(huán)境的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用。

（3）在服務(wù)方面，圖書館應(yīng)實(shí)行人性化服務(wù)?！白x者第一，服務(wù)至上”是圖書館的服務(wù)宗旨。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，做好人性化服務(wù)工作對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)尤其重要。部分留守兒童性格內(nèi)向、敏感多疑、不合群，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、有逆反情緒，圖書館工作人員要充分尊重他們，多與他們接觸，了解他們，幫助他們提高與人的交流與溝通能力。為了切實(shí)做好服務(wù)工作，圖書館工作者必須具備為留守兒童服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)，能從孩子們的需求出發(fā)，真誠(chéng)為他們服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)利用全國(guó)文化信息資源共享工程資源，為農(nóng)村留守兒童提供一個(gè)嶄新的“綠色通道”，讓他們也能和城里的孩子一樣進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、瀏覽信息。

4.2 與學(xué)校開展合作，開展延伸服務(wù)

由于大部分留守兒童遠(yuǎn)離城市，因此在農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立圖書流動(dòng)站，開展延伸服務(wù)是滿足留守兒童閱讀需求的重要措施。

一是開展豐富多彩的讀書活動(dòng)和心理輔導(dǎo)。和其他兒童一樣，留守兒童具有好學(xué)、好奇、好動(dòng)、興趣廣泛等心理特征，圖書館要根據(jù)這些特征有針對(duì)性地開展一些寓教于樂(lè)的讀書活動(dòng)，如利用節(jié)假日開展讀書活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、知識(shí)講座、圖書知識(shí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和豐富的想象能力。尤其是在“六一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日期間，要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?，舉辦讀者演講比賽等，激發(fā)孩子們的閱讀熱情、寫作熱情，增強(qiáng)留守兒童參與活動(dòng)的欲望和信心。如河南省鄧州市圖書館積極利用館藏文獻(xiàn)資源，開展延伸服務(wù)，面向該市農(nóng)村中小學(xué)開展以“書香伴我健康成長(zhǎng)——關(guān)愛(ài)留守兒童讀書講座”為主題的系列活動(dòng)，使孩子們受益匪淺。

除了開展讀書活動(dòng)外，圖書館還可在學(xué)校開辟富有特色的心理教育園地，將館員搜集、整理的心理教育資料推薦給教育工作者、家長(zhǎng)及留守兒童，并經(jīng)常邀請(qǐng)心理學(xué)老師和有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)舉辦心理知識(shí)專題講座，幫助留守兒童消除成長(zhǎng)中的煩惱、學(xué)習(xí)中的困惑、人際關(guān)系中的疙瘩、生活中的苦悶。如江蘇省無(wú)錫市圖書館關(guān)注未成年人心理健康問(wèn)題，先后在該市塘南中學(xué)舉行了青少年法制教育、心理健康咨詢，取得了較好的效果，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)。

二是做好導(dǎo)讀工作。少年兒童的閱讀動(dòng)機(jī)不明確，隨意性較大，好奇心、求知欲和探究心理強(qiáng)，興趣廣泛，尚未具備獨(dú)立思維能力。因此，指導(dǎo)他們正確選擇圖書，開展導(dǎo)讀工作十分必要。不同年齡段的孩子有不同的閱讀興趣，圖書館應(yīng)針對(duì)不同年齡段孩子推薦書籍。如向低年級(jí)學(xué)生推薦圖文并茂帶拼音的神話故事、小故事大智慧叢書等，向中高年級(jí)學(xué)生推薦《少兒文學(xué)名著文庫(kù)》等。圖書館開展導(dǎo)讀工作，一要與學(xué)校老師配合，以班為單位開展閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童認(rèn)真讀書，勤于思考。二是可利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)退休干部、黨團(tuán)員，讓他們擔(dān)當(dāng)讀書輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)留守兒童讀書，使其掌握正確的閱讀方法。

5 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的未來(lái)，關(guān)系到眾多農(nóng)民群眾的切身利益。因此，公共圖書館要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，努力為農(nóng)村留守兒童提供各種服務(wù)，發(fā)揮圖書館服務(wù)少年兒童的應(yīng)有作用。

[1] 柳曉森,張音.我國(guó)有留守兒童約5800萬(wàn)留守兒童重養(yǎng)更重育 [EB/OL].[2010-08-01].http://www.jyb.com.cn/xwzx/gnjy/zhbd/t20080228_144897.htm.

[2] 全國(guó)婦聯(lián)兒童部.農(nóng)村留守兒童專題工作組成立暨第一次工作會(huì)議在京召開 [EB/OL].[2010-08-05].http://www.women.org.cn/manguage/big.jsp?id=34972.