王玉琴

書面表達作為高考英語的重要組成部分，主要考查學生對英語知識的靈活運用程度，只有通過寫作才能更好地反映學生的知識水平、變通能力以及處理文字信息的能力。寫是一種單向的交際方式，通過文字表達思想、傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而，學生在進行書面表達時往往錯誤不少，經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英文，或者出現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)上的差錯、慣用語的錯誤、習語不準確等等，寫作成績一直徘徊不前。書面表達中的常見問題主要表現(xiàn)在：

一、詞匯方面

英語中詞匯非常豐富，很多單詞往往是“一詞多義”。由于文化背景的差異，英語與漢語在詞義上有很大的差別，要想準確地找出每一個詞匯，絕不是一件容易的事情。由于對詞匯的理解不夠，學生往往對于詞匯的含義把握不準確，導致錯誤頻出，錯誤主要出現(xiàn)在以下幾個方面：

1.同義詞混淆

例如：這本書花了我許多錢

This book spent me a lot of money.

動詞spend只有在主語為人時才可以使用，所以本句的最佳動詞應該是 cost，物作主語時才可以用它。所以改正為：I spent a lot of money on this book. 或者：This book cost me a lot of money.

例如：他掉進河里。

He dropped into the river.

動詞drop是有意識的動作，而fall是不小心的動作，所以應該說成是：He fell into the river.

例如：他們結(jié)婚兩年了。

They married for two years.

marry是一個非延續(xù)性的動詞，此處表示動作而不是狀態(tài)，不能與一段時間連用，但是我們可以說：They have been married for two years.

2.忽視主語的轉(zhuǎn)換

漢語中的主語并不一定就是英語中的主語。

例如：長城上比北京市中心要冷。英語中不說：The Great Wall is colder than the centre of Beijing. 而是習慣用一個代詞it來指代天氣或者氣候，所以這個句子應該說成：It is colder on the Great Wall than in the centre of Beijing.

例如：昨天夜里著火了！英語中不說：Last night caught fire!而是A fire broke out last night!

二、句子結(jié)構(gòu)

英語的句子非常講究統(tǒng)一性，連貫性，獨立性和強調(diào)性。學生在寫作時由于受漢語式思維的影響，容易出現(xiàn)漢語式的英語句子。

1.缺少謂語

例如：他不在家。不能說：He not at home.而要說成：He is not at home.

例如：我擅長數(shù)學。不能說：I very good at Maths.而要說：I am very good at Maths.

2.句序亂排。

例如：他在家學習。不能說：He at home studies.而要說成：He studies at home.

例如：我們非常喜歡英語課。不能說：We very like English lessons.而要說成是：We like English lessons very much.

3.隨心所欲，亂說亂寫。

例如：好好學習，天天向上。不能說：Good good study, day day up.

4.主語一致問題

英語中主語與動作的關(guān)系非常密切，判斷不好這兩者之間的關(guān)系必然會對整個句子的理解產(chǎn)生偏差，寫出錯誤的句子。

例如：聽到這個好消息，她的眼淚流了出來。

Hearing the good news, her tears fell down. 修改以后的句子：After she heard the good news, her tears fell down.

例如：到達劇院的時候，票已經(jīng)賣光了。

When arriving at the theatre, the tickets had been sold out. 修改以后的句子是：When we arrived at the theatre, the tickets had been sold out.

綜上所述，學生在進行書面表達時，在詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面存在一些可以避免的問題。怎樣避免這些錯誤，寫出正確優(yōu)美的文章呢？筆者認為應該從以下幾個方面做起：

1.在平時的詞匯教學中，要加強英語習慣用語和詞匯的輸入，對于出現(xiàn)頻率比較高的詞語，先讓學生翻譯例句，然后進行造句訓練，這樣舉一反三，學生就會對該詞條有深入的理解并掌握其用法。堅持下來就能積累不少的詞匯和句子。

2.學生寫作不是作家創(chuàng)作，細心觀察固然重要，多讀自然有話可說，然而文章要想寫得好、下筆成文，更重要的是多多練習，因為Practice Makes Perfect.所以很有必要讓學生閱讀或者背誦大量英語范文，培養(yǎng)英語語感,提高感悟能力。

3.培養(yǎng)英語寫作的初級階段比較重要，所以，在初級階段時，讓學生寫一些他們身邊的人或者事等熟悉的主題，比如，My Family, My Class, 等等，或者，讓學生練習翻譯一段簡單的文字以培養(yǎng)學生寫作的興趣。

4.他山之石可以攻玉。教師在進行英語寫作教學時，應注意教學方法多樣化，每周至少一節(jié)作文課，教會學生遵循以下步驟：仔細審題——列出提綱——造句或翻譯——連句——抄寫——檢查。課堂上要求限時完成。教師要仔細批改學生的習作，認真講評，有必要的話要進行面批或者學生互批；或者提供范文，投影出來，讓全體學生共同批改，從而發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法。

5.批改完作文以后，還要進行適當?shù)目偨Y(jié)，幫助學生分析作文的題材和類別，總結(jié)文章里出現(xiàn)的好的句型和重點詞匯，時間允許的話，把寫得好的文章當作范文讓學生進行背誦，每一種題材的文章背誦一篇，在需要時可以隨時提取出來，考試時就不會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的情況。

以上的一些嘗試和做法，目的是為了讓學生在輸入正確信息的同時，培養(yǎng)出一種強烈的語感。大量長期的輸入加上良好的語感，再加上不懈的努力，學生不會沒有作文可寫，更不可能混淆詞匯，從而達到了作文教學的目的。