蔣昌艷

摘要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，通過分析新課標(biāo)中對讀、聽能力的新要求，總結(jié)了英語語音的重要性。并結(jié)合本人多年的英語教學(xué)經(jīng)驗分析了目前英語語音的教育現(xiàn)狀與存在的問題。最后，針對英語語音的教學(xué)模式、考核模式和練習(xí)模式三個方面提出對策與解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中 英語語音 對策 教學(xué)

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語的新要求

根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對英語的要求偏向于應(yīng)用。在英語的學(xué)習(xí)中，不僅僅是注重傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)中寫和讀的能力，還加入了聽與說的能力。這樣不僅提高了學(xué)生的英語綜合能力，還提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

此外，新課標(biāo)對于教師教學(xué)的傳統(tǒng)模式提出了不小的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重讀與寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出了部分“啞巴英語高手”，不僅不符合新課標(biāo)的要求也不符合社會對學(xué)生的英語能力的要求。因此傳統(tǒng)的教育模式并不能適應(yīng)新課標(biāo)對英語教育的要求。

二、英語語音教育概述

英語語音的重要性

英語作為拼音文字，其讀音完全可以反映其拼寫規(guī)律。因此英語語音的學(xué)習(xí)不僅是英語學(xué)習(xí)的基石，也是英語新知識學(xué)習(xí)、舊知識串聯(lián)的橋梁。英語語音的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)英語的讀，寫，聽，說的綜合能力。特別是在詞匯量累積上的作用更是明顯。同學(xué)們通過音標(biāo)學(xué)習(xí)可以達(dá)到輔助記憶單詞的目的。

三、英語語音教學(xué)存在的問題

1.語音教學(xué)方式單一

目前的教學(xué)方式中針對英語語音的教育方式只有兩種：一種是通過老師的領(lǐng)讀與同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，另外一種是對單詞聽寫的強化練習(xí)。但是這兩種模式都存在著不同的缺點。比如在老師的領(lǐng)讀過程中，同學(xué)們只知道讀音，并不了解讀音產(chǎn)生的原理，這樣會造成同學(xué)們對單詞讀音的機械記憶，在之后的應(yīng)用過程中很難將讀音與意思、拼寫等其他的因素連接起來，而造成應(yīng)用障礙。

2.考核模式不健全

目前受舊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響，還沒有完善的英語語音考核機制。往往是在對其他項目的考核中兼顧著對讀音的考查。比如在考試過程中對聽力的考查中需要一定的讀音基礎(chǔ)。但并非是針對語音的考核，在平時對課文的考查也是對讀音的考查之一，但是同樣的不是具有針對性的對語音的考核。語音往往遭到老師的忽略，只要同學(xué)的讀音差不多老師均按過關(guān)處理，并不主動糾正其讀音上的錯誤。有的教師甚至采用默寫的方式進(jìn)行考核。這樣就使得英語的讀音在同學(xué)和老師的心目中的地位降低。不能達(dá)到很好掌握的目的。

3.練習(xí)方式的缺失

目前，同學(xué)對英語讀音的練習(xí)方式比較單一。絕大部分同學(xué)僅是利用課堂上對單詞的朗讀，對課文的朗讀來達(dá)到練習(xí)英語讀音的目的。而在課下卻缺乏練習(xí)。只有少部分同學(xué)在英文單詞的背誦過程中會對單詞的讀音加以練習(xí)。大部分同學(xué)連這個過程都沒有。而由于學(xué)校在英語語音的教學(xué)過程中不是很重視也沒有相應(yīng)的考核與評價措施，導(dǎo)致同學(xué)對英語語音練習(xí)的忽視。

四、新的英語語音教育模式的建立

1.增加英語語音教學(xué)模式

⑴繼續(xù)加大對單詞語音的教學(xué)強度

增加在課堂中的單詞朗讀時間，利用課下，自習(xí)的時間使同學(xué)自發(fā)的組織單詞朗讀練習(xí)。在不斷的朗讀與記憶過程中不僅讓學(xué)生掌握一個單詞的讀音，還要建立在學(xué)生心目中讀音與單詞意思的一一對應(yīng)關(guān)系。

此外，通過朗讀長篇文章來鍛煉學(xué)生在英語文章的讀音規(guī)則下的斷句、語音等方面的練習(xí)。定期通過課前的課文閱讀或者基礎(chǔ)英文原版小說的讀書會等增加同學(xué)對語音的重視。

⑵重視基礎(chǔ)教學(xué)工具

在課堂中不僅要學(xué)習(xí)與強化英語單詞的讀音，還要針對英語音標(biāo)進(jìn)行講解。讓同學(xué)們達(dá)到獨立使用音標(biāo)和拼寫的工作。能夠鍛煉同學(xué)通過教科書或者字典進(jìn)行英語自學(xué)的過程。

2.建立英語語音的考核機制

⑴背誦考核的模式

通過對英語課文背誦的模式進(jìn)行英語讀音的考核。與傳統(tǒng)英語課文的背誦不同，老師在同學(xué)背誦的過程中要有意識的對同學(xué)的語音進(jìn)行糾正，在掌握了文章內(nèi)容的同時還讓同學(xué)們掌握了讀音的規(guī)律。

⑵建立口語考試系統(tǒng)

應(yīng)該由學(xué)?；蛘呓逃闹鞴懿块T建立一套完善的、針對口語的考核機制，并且通過各種手段使其行之有效。這樣才能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語語音的激情與動力，也能夠引起老師對英語讀音的重視，使英語的口語教育落到實處。

3.開辟多樣的練習(xí)模式

除了在課堂中閱讀英語單詞和英文課文外，還要增加同學(xué)們在課下練習(xí)口語與使用口語的機會。比如經(jīng)常舉辦一些有英語老師或者外教參加的英語講座或者英語茶座會，讓同學(xué)能夠在輕松愉快的環(huán)境中與老師進(jìn)行交流。溝通的過程就是對英語讀音的糾正過程。此外建立英語角，定期組織同學(xué)利用英語進(jìn)行交流。這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又增加了同學(xué)們的練習(xí)方式。

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