陳 松，張金寬

(通化師范學(xué)院 體育系，吉林 通化 134002)

1 前言

2002年8月教育部頒布實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)提出：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，簡(jiǎn)稱(chēng)為‘三自主’教學(xué)模式”.“三自主”教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，其教學(xué)過(guò)程更加重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性.但在具體實(shí)施過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)其存在的一些問(wèn)題.本文就高?！叭灾鳌苯虒W(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)高校體育課“三自主”教學(xué)模式更好的實(shí)施.

2 “三自主”體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

“三自主”體育教學(xué)模式是指由大學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、上課教師、上課時(shí)間的一種新的教學(xué)模式.它體現(xiàn)了“以人為本”的理念，以學(xué)生為主體，以技能傳授為載體，以興趣為核心，以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為目標(biāo)，營(yíng)造高校體育教學(xué)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍.這種教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自由選擇上課時(shí)間、任課老師，通過(guò)豐富多彩的課堂內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)形式與方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)中老師講、學(xué)生練的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)能力，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣.這種教學(xué)模式適合大學(xué)生的意愿，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，有利于學(xué)生把體育課上學(xué)到的技術(shù)與技能延伸到課外乃至社會(huì)，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí).

3 “三自主”體育教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

3.1 自主選擇教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

由于部分高校對(duì)實(shí)施“三自主”教學(xué)模式改革的重視程度不夠，不具備開(kāi)設(shè)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件，致使高校開(kāi)設(shè)的體育選項(xiàng)課所包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少且內(nèi)容陳舊，常見(jiàn)性項(xiàng)目與競(jìng)技性強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的多，新興項(xiàng)目少，供學(xué)生選擇的范圍小，自主選擇受到一定限制，導(dǎo)致“三自主”教學(xué)的效果與意義大打折扣.

3.2 自主選擇任課教師存在的問(wèn)題

教師作為學(xué)校師資隊(duì)伍的組成部分，必然要適應(yīng)人事制度管理，真正意義上的學(xué)生任意選擇任課教師，將導(dǎo)致個(gè)別教師的下崗或失業(yè)，因此，自主選擇任課教師將會(huì)受到教學(xué)主管部門(mén)的干預(yù).此外，當(dāng)前高校體育師資力量匱乏，教師專(zhuān)業(yè)技能單一，由于選課制度的限制，學(xué)生想選的教師在其所選的時(shí)間段里不能保證一定有課，所以有一部分學(xué)生選不到自己喜歡的老師.

3.3 自主選擇上課時(shí)間存在的問(wèn)題

體育場(chǎng)地、器材是學(xué)校體育教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練的重要條件，是順利完成大學(xué)體育任務(wù)的前提和保障.然而隨著高校的不斷擴(kuò)招，絕大部分高校的人均體育設(shè)施不足，甚至為負(fù)增長(zhǎng)，許多高校在擴(kuò)招后，體育場(chǎng)館的生均擁有量大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到生均4.2平方米的最低要求，使得學(xué)校教務(wù)部門(mén)需要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材安排課程，致使某一時(shí)間段不能開(kāi)設(shè)部分課程，影響學(xué)生選擇上課時(shí)間的自由性.

3.4 教學(xué)方法上存在問(wèn)題

“三自主”教學(xué)模式因材施教，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好選擇項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力.但由于傳統(tǒng)體育觀念的影響，部分教師在教學(xué)組織上缺乏靈活性，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，致使“三自主”教學(xué)模式的實(shí)施失去原來(lái)的意義.

3.5 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的問(wèn)題

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用學(xué)期末的一次終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容由技評(píng)、達(dá)標(biāo)和平時(shí)出勤三部分組成.由于各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之間存在很大的差異，對(duì)素質(zhì)、技術(shù)的要求各有不同，考試的標(biāo)準(zhǔn)存在差異，因此部分學(xué)生為了順利通過(guò)考試、獲得學(xué)分，往往選擇考試容易通過(guò)的項(xiàng)目.同時(shí)，部分教師為了爭(zhēng)取學(xué)生，往往在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)采取降低考試標(biāo)準(zhǔn)等做法，致使評(píng)價(jià)的真正目的沒(méi)有達(dá)到，反而容易滋生許多不正之風(fēng)，影響教學(xué)質(zhì)量.

4 “三自主”體育教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

4.1 因校制宜開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

體育課程具備較高的的實(shí)踐性和可選擇性特征.因此，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康的鍛煉方法，均可被改造成體育課程內(nèi)容，一切可被學(xué)生接受的競(jìng)技性、民族性、健身性的體育活動(dòng)項(xiàng)目，均可在本校已具有的體育設(shè)施、器材設(shè)備和師資條件基礎(chǔ)上，成為學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

4.2 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是保證“三自主”體育課教學(xué)改革順利實(shí)施一個(gè)重要的前提條件.要求教師必須是“一專(zhuān)多能”.因此需要加大專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡可能為體育教師提供專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，拓寬其知識(shí)面和文化素養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能；安排教師學(xué)習(xí)部分新興項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，使體育教師能在較短的時(shí)間適應(yīng)選項(xiàng)教學(xué)的需要.

4.3 進(jìn)行教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法上可以根據(jù)學(xué)生情況采取分層次教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的情況將各專(zhuān)項(xiàng)分成不同層次進(jìn)行教學(xué).具體操作方法是：先給學(xué)生講明各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容及要求，讓學(xué)生按自己的實(shí)際水平選擇進(jìn)入，從而全面滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的不同需求.

4.4 增加體育場(chǎng)地設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)體育場(chǎng)館、器材的投資力度，適當(dāng)實(shí)施政策傾斜，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)提供足夠的物質(zhì)保障，滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)需求.同時(shí)可以充分挖掘現(xiàn)有體育資源，將部分場(chǎng)地“套用”，即：同一場(chǎng)地可以安排成不同運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所.

4.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)相對(duì)公平性，否則將會(huì)造成同一班級(jí)學(xué)生因選擇項(xiàng)目的不同，而出現(xiàn)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)差距.因此，在制定各項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式時(shí)必須考慮到學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布問(wèn)題.同時(shí)在學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)其公正性，采取教考分離將能夠限制人為因素的干擾影響.

總之，各高校應(yīng)以新《綱要》為依據(jù)，結(jié)合自身“三自主”教學(xué)實(shí)施中的實(shí)際情況，克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分挖掘本校的體育資源優(yōu)勢(shì)，不斷拓展、完善體育課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步建立起具有自身特色的、動(dòng)態(tài)的體育教學(xué)體系，為滿(mǎn)足大學(xué)生的多元體育需求服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生終身體育思想的形成.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[R].2002.

[2]項(xiàng)立敏，張青.高校體育“三自主”教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析[J].體育學(xué)刊，2007(10).

[3]鄧躍寧.以“三自主”選修課為主體的體育課程模式實(shí)施效果分析[J].體育學(xué)刊，2007(10).

[4]袁革.“三自主”選課與高校體育課程改革的實(shí)踐研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(7).