邵宏杰

（丹東市少年兒童圖書館，遼寧 丹東 118002）

隨著我國社會主義新農(nóng)村建設的不斷深入，農(nóng)村的文化建設越來越引起政府和社會的重視。少年兒童作為未來新農(nóng)村建設的生力軍，其文化生活及綜合素質教育顯得尤為重要。圖書館教育作為學校教育的補充和延伸，在豐富農(nóng)村少年兒童的文化生活以及提高其綜合素質等方面的作用是不言而喻的。近年來，許多地（市）級少兒圖書館順應這一時代需求，紛紛走出城市，在農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村和學校設立圖書流動站，把圖書送到農(nóng)村孩子的身邊，收到了很好的效果。

丹東市少兒圖書館自2003年起，在本地區(qū)內三區(qū)、三縣的邊遠農(nóng)村小學先后建立圖書流動點40余個，每個圖書流動點年平均送書一次，約300余冊。從總體上看，少兒圖書館開展送書下鄉(xiāng)活動已有較長的歷史，服務網(wǎng)點可謂星羅棋布。但據(jù)調查顯示，這些煞費苦心建立的圖書流動站除個別幾個利用情況較好外，大部分圖書利用率差強人意，有違開展這項服務的初衷。筆者認為，目前依靠少兒圖書館建設圖書流動站這種簡單的送書活動，還不能滿足農(nóng)村少年兒童課外閱讀方面的實際需求，其中存在的一些問題亟待認真研究和解決。

1 農(nóng)村圖書流動站存在的問題

1.1 設施簡陋，人才匱乏

絕大部分農(nóng)村小學都沒有設專門的圖書館（室），有少數(shù)的學校臨時設置了圖書館（室），然而大部分圖書館（室）缺少書架等基本設施，條件稍好一些的學校，把圖書放在柜子里保管，很多學校甚至只能將圖書打捆堆在地上。學校圖書館（室）本身形同虛設，自藏的圖書數(shù)量很少，內容陳舊，根本無法滿足學生擴大知識面、汲取與時代同步的新信息的需求。各學校圖書館（室）大多沒有專人管理，直接影響到這些圖書的使用。學校配備的兼職管理人員，多數(shù)沒有經(jīng)過圖書管理方面的專業(yè)培訓，缺乏圖書管理和流通的知識和經(jīng)驗。

1.2 管理混亂，利用率低

在建立圖書流動站的數(shù)十所學校中，有讀者借閱記錄的只有兩所小學，有的學校圖書館（室）甚至在少兒圖書館去換書時，上一次送的書又原封不動地拿回來。為什么農(nóng)村兒童的閱讀需求與圖書的實際使用會出現(xiàn)如此之大的反差呢？分析其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．2．1 開放程度低，多數(shù)成為“面子工程”。有些圖書館（室）常年上鎖，送去的圖書不予流通，流動回館的圖書有的都已發(fā)霉。課外閱讀開展得好些的學校，能利用午休時間開放，有的只是老師偶爾帶領全班開展一次集體閱讀活動，常年堅持定期向孩子開放的圖書館（室）少之又少。

1．2．2 家庭負擔重，缺少自由支配時間。絕大多數(shù)農(nóng)村兒童家庭負擔較重，買書對他們來說幾乎是一種奢侈。據(jù)2009年全國少年兒童閱讀調查活動數(shù)據(jù)，武漢市少兒圖書館向所有城區(qū)下發(fā)了問卷，從千余份答卷中得到的結論是農(nóng)村兒童人均手中不足5本書，看到這個結果令人心酸。據(jù)我們深入實際了解，很多農(nóng)村孩子每天完成作業(yè)后，還要參加適當?shù)霓r(nóng)業(yè)勞動和家務勞動，幾乎沒有課余閱讀時間。

1．2．3 宣傳力度不夠，未能形成良好閱讀習慣。農(nóng)村孩子除了學校配套的教輔材料外幾乎看不到其他課外讀物，更不知圖書館為何物，一直存在著“圖書館就是賣書的地方”這樣的誤解。農(nóng)村的家長同樣對圖書館作用的認知程度較低，認為只要孩子學好課本知識，在學?？荚嚨某煽兩先チ艘簿涂梢粤?。這與少兒圖書館和各學校缺乏必要的宣傳和引導不無關系。長此以往，致使農(nóng)村少年兒童難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致孩子們對課外知識的求知欲低下，圖書館（室）藏書利用率低也就在所難免。

1．2．4 圖書陳舊過時，缺乏足夠的吸引力。少兒圖書館投入圖書流動站的圖書大多數(shù)內容陳舊，破損嚴重。有的工作人員存有偏見，認為新書首先要滿足城市兒童讀者的閱讀需求，流通一輪之后才將圖書調撥到農(nóng)村圖書流動站。圖書陳舊破損，內容過時，很難激發(fā)起孩子們的閱讀興致。

1.3 資金短缺，物流不暢

圖書館每年購書經(jīng)費有限。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的圖書館購書經(jīng)費沒有保障，或有或無，即便有也多年不見增加，加上近年圖書價格飛漲，要滿足本館陣地服務都有難度，很難再有余力分流一部分新書到各圖書流動點，導致農(nóng)村的孩子只能看到一小部分新書，或者是只能看城里孩子已經(jīng)讀過的舊書。另外，一般地（市）級獨立的少兒圖書館大多為科級單位，沒有能力配備圖書流動車，致使圖書在流動站流通的時間過長，不能及時滿足農(nóng)村孩子渴求新知的需求。

1.4 文獻類型單一，服務層次較低

圖書館把圖書送到圖書流動站，后續(xù)的服務僅僅是對負責管理圖書的老師進行簡單的管理及借閱方面培訓，建立圖書利用檔案等業(yè)務方面的指導，而面對廣大農(nóng)村少年兒童則缺乏必要的宣傳和定期的導讀服務。另外，所送文獻基本上限于圖書，期刊、報紙、多媒體文獻等這些時效性強、閱讀形式新穎的文獻卻很少能和農(nóng)村孩子見面。單一的文獻類型，簡單的“送書”服務，難以形成理想的閱讀氛圍。

2 少兒圖書館延伸服務的措施

2.1 豐富服務形式，加強書刊導讀

少年兒童圖書館有必要在農(nóng)村學校積極開展閱讀輔導推廣工作，提高農(nóng)村孩子對閱讀的興趣，從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如定期開展好書推薦活動、讀書征文比賽等。有條件的圖書館還可以與有關部門合作聘請知名人士開展讀書知識講座，使農(nóng)村的孩子與自己喜愛的作家面對面接觸，激發(fā)孩子的閱讀興趣和寫作欲望，引領孩子的求知欲，拓寬孩子的知識面；開展以讀書勵志為主題的多種形式的校園文化活動，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的同時，也給了孩子展示才藝特長的舞臺。

2.2 采用現(xiàn)代手段，拓展服務內容

隨著國家對教育重視程度的不斷提高，有相當一部分農(nóng)村學校改善了教學設施、設備，配備了信息化教室。面對新時期新形勢，少兒圖書館需要解放思想、開拓創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的服務內容、方式和手段，綜合運用各種現(xiàn)代化手段，廣泛地為新農(nóng)村文化建設提供服務。一方面，圖書館可以建立網(wǎng)絡導航系統(tǒng)，向孩子們推薦優(yōu)秀的兒童數(shù)字資源網(wǎng)站，以靈活新穎的形式，開拓孩子的視野，使孩子們掌握更多的獲取知識的途徑，同時增強獲取知識的能力和閱讀的興趣。另一方面，目前地（市）級少兒圖書館已沒有保存功能，當年下架的報刊、滯架的視聽文獻，完全可以將其送到農(nóng)村孩子的手中，使其得以二次利用。

2.3 實行流通循環(huán)，提高服務效率

以往我們在開展送書活動時，都是采取單向交換的方式，把學校流動站所需的圖書送去，將前一批圖書取回，這種做法效率低下。事實上，一些發(fā)達地區(qū)圖書流動站所采用的圖書流通周轉方式很值得我們借鑒。首先，在為相同的一個區(qū)域內的幾個圖書流動站送書時，在選書方面要進行差別化處理，使不同的圖書種類在不同的流動站形成合理的布局。這樣的話，在進行圖書調換時就不必再像以往那樣需要多次分別到每個圖書流動點將圖書拿回館內，而只是需要將同一區(qū)域內幾個流動點的圖書直接進行輪換，待所有圖書在各站點之間循環(huán)流動一次后，再更換一批新書。這樣既解決了書源不足的問題，又可縮短圖書更換周期，同時節(jié)約物流費用，達到事半功倍的效果。

2.4 建立穩(wěn)定隊伍，鞏固建站成效

各學校的圖書管理員多為兼職人員，并且很不穩(wěn)定。要改變這種現(xiàn)實，與之建立幫扶關系的圖書館就需要定期、不定期地組織學校管理員進行集中培訓和個別輔導，使他們以全心全意為孩子服務為宗旨，掌握專業(yè)管理知識與服務技能，提高服務意識與服務能力，學校也應對這些兼職管理員在待遇上給予適當?shù)难a助。只有形成穩(wěn)定的管理隊伍，才能使流動站真正生根、發(fā)芽、開花、結果，才會最終取得顯著的成效。

2.5 多方籌集資金，改善閱讀環(huán)境

首先，政府的支持尤為重要。目前正在農(nóng)村開展的農(nóng)家書屋試點工程，在考慮解決成年人讀書問題的基礎上，應當重視解決農(nóng)村兒童的閱讀問題。農(nóng)村學校圖書館缺少的不僅僅是書刊，書架、閱覽桌椅也是需要解決的難題。單靠少兒圖書館的力量來全面改善農(nóng)村兒童的閱讀條件，眼下看還存在很大困難。因而，要廣泛發(fā)動社會力量，通過媒體和輿論宣傳反映農(nóng)村兒童無書可讀的現(xiàn)實，讓全社會伸出援助之手。

2.6 實行協(xié)作協(xié)調，建立長效機制

在開展送書下鄉(xiāng)活動中，首先最難保證的是書源問題。在本館館藏文獻資源有限的情況下，可適當考慮爭取向上一級經(jīng)費比較充足的單位，如省一級單位尋求館際間的幫助，將其閑置的書刊利用起來，送到條件最艱苦、孩子們最需要的地方。少兒圖書館在開展送書下鄉(xiāng)活動中，主要對口單位是學校，為了達到真正幫助、啟蒙孩子們讀書、求知的目的，還需要一定的行政干預。如當?shù)氐慕逃块T規(guī)定新生在入學時開設認識圖書館（室）的課程，每周規(guī)定學校圖書館（室）的開館時間，并且針對書刊的借閱量形成考核機制，將日常讀書活動融入教學內容等等。這樣，在引起多方面重視的情況下，孩子們會從一開始的被動閱讀，逐漸發(fā)展成為主動閱讀。從學校開始，從孩子做起，以點帶面，形成各部門、各行業(yè)協(xié)作協(xié)調、齊抓共管的格局，避免走形式、走過場，努力在新農(nóng)村倡導全民閱讀的新風尚。

青少年是祖國未來的棟梁，提高全體青少年閱讀能力和閱讀興趣，有利于整個民族的綜合素質的均衡發(fā)展和全面提高。在我們構建和諧社會，提倡文化大發(fā)展、大繁榮的今天，尤其不要忘記在偏遠的農(nóng)村還有那么多雙渴望知識、期盼通過學習改變自己未來命運的眼睛。教育是新農(nóng)村建設的重要組成部分。要履行傳承民族文化的歷史使命，少兒圖書館的工作者們就要走出館門，把服務延伸到農(nóng)村去，為建設社會主義新農(nóng)村做出積極的貢獻。

[1] 周國良.談少年兒童圖書館服務的延伸.圖書館研究與工作，2007（4）：55-57.

[2] 舒正勇，賈空寒.在新農(nóng)村建設中發(fā)展農(nóng)村少兒圖書館事業(yè).農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2007（3）：68-70，140.