●葛敬民

（山東理工大學 圖書館，山東 淄博 255049）

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出實施“人才強國戰(zhàn)略”，要建設世界人才強國。目前我國圖書館人才的培養(yǎng)速度不符合綱要要求：每年培養(yǎng)圖書館情報（圖情） 研究生僅1000余人，［1］而國內(nèi)有2263所［2］高校圖書館和2600余所［3］縣以上公共圖書館，從業(yè)人員達數(shù)十萬，要實現(xiàn)人才強“館”可謂任重道遠。

在我國綜合性大學難以擴大圖情研究生培養(yǎng)規(guī)模的情況下，如何開辟圖書館高學歷人才培養(yǎng)的新途徑？應該說，近年來我國高校圖書館碩士點的成功是一個不錯的探索。圖書館碩士點豐富了所在高校的學科布局，提升了學校的綜合科教實力；碩士點發(fā)揮“學術(shù)引擎”和“人才機器”的作用，提升了所在圖書館的科教水平，推動了改革創(chuàng)新，開發(fā)了本館的數(shù)據(jù)庫資源；加強了與學校職能部門的交流，提高了圖書館服務水平。研究生在圖書館的文獻天地中擴展了知識面，在對師生服務的實踐中鍛煉了能力，成為熟悉圖書館業(yè)務的復合應用型高層次人才。

《教育部關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》提出，我國碩士研究生教育將實現(xiàn)從培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。①教育部關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知，教學（2009） 12號。專業(yè)學位對研究生實踐能力的要求非常高，如果教育部設置并擴大圖書館專業(yè)學位研究生，高校圖書館應該是優(yōu)先選擇的實習基地，將需要更多的高校圖書館參與到研究生培養(yǎng)之中。因此，高校圖書館碩士點應該積極響應兩個《綱要》號召，注意總結(jié)開發(fā)圖書館科教職能的經(jīng)驗做法，為更多圖書館參與培養(yǎng)研究生提供參考。

1 高校圖書館加強科教職能的理論依據(jù)

1.1 《圖書館可持續(xù)發(fā)展聲明》提倡學習和教育

國際圖聯(lián)《圖書館可持續(xù)發(fā)展聲明》指出：“圖書館和信息專業(yè)人員認識到接受各種形式的教育，對所有人都是十分重要的?！保?］圖書館人站在信息和文獻的前沿，必須不斷提高自身的科學文化素質(zhì)。為了加強圖書館員的學習，許多國內(nèi)高校圖書館積極人員進行各種培訓和進修。

1.2 《國際圖聯(lián)因特網(wǎng)聲明》注重方法和技術(shù)

《國際圖聯(lián)因特網(wǎng)聲明》要求：“圖書館和信息服務機構(gòu)為人們提供進入因特網(wǎng)的基本方法、指導和幫助，又是知識、信息之門，還幫助人們克服資源、技術(shù)等方面的種種障礙”。信息時代的到來，對圖書館人的信息技術(shù)能力提出了很高的要求。我國高校圖書館承擔的文獻檢索課，既傳授信息資源的開發(fā)，又培養(yǎng)網(wǎng)絡檢索的技能，已經(jīng)成為高校本科生和研究生的必修課程，在有些高校已經(jīng)步入校級、省級，乃至國家精品課程的行列。

1.3 《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》的科教職能要求

《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》②教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》的通知，教高［2002］3號。（以下簡稱《規(guī)程》）第二條規(guī)定：“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，……”《規(guī)程》把圖書館教育職能列在服務職能之前，是對圖書館提出的更高要求?！兑?guī)程》第二十四條還要求圖書館具有科研職能：“高等學校圖書館應結(jié)合實際有計劃地開展學術(shù)研究和交流活動，積極申報各級各類科研課題”。這也是對圖書館的新要求。

2 高校圖書館科教職能的實踐依據(jù)

2.1 高校圖書館具有研究生培養(yǎng)的優(yōu)良環(huán)境

研究生培養(yǎng)需要三大要素：教師、學生和環(huán)境。［5］高校圖書館的學術(shù)環(huán)境一流，各學科研究生的學習生活基本是以圖書館為中心。高校圖書館作為圖書情報研究生培養(yǎng)基地并積極參與培養(yǎng)，條件具備，合情合理。

2.2 圖書館和教學院系都有聯(lián)合培養(yǎng)的意愿

武漢大學信息管理學院院長陳傳夫曾指出：圖書館和大學兩者結(jié)合是非常必要的，也是很有意義的，便于“把圖書館實踐中好的做法、經(jīng)驗、模式進行總結(jié)，吸納進課堂，讓學生們提早掌握更多的實踐知識”。［6］對于高校圖書館來說，研究生到圖書館實習，有助于緩解圖書館高學歷人才的不足，給圖書館補充“新鮮血液”和“先進生產(chǎn)力”。

2.3 高校圖書館碩士點可與教學院系聯(lián)合

目前設在高校圖書館的碩士點在20個左右，約占國內(nèi)圖書館學情報學碩士點總數(shù)的1/5。與教學院系相比，高校圖書館屬非教學單位，碩士點師資力量偏弱，但具有學緣優(yōu)勢。圖書館碩士點與教學院系合作，便于發(fā)揮各自優(yōu)勢，既能為研究生傳授全面的理論知識，又可提供良好的硬件資源，從而保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 高校圖書館碩士點適合培養(yǎng)復合型人才

《規(guī)程》第三十條要求：“高等學校鼓勵圖書館專業(yè)人員同時掌握圖書館學和一門以上其他學科的知識，重視培養(yǎng)高層次的學科專家?！眻D書館碩士點的師資有著長期在圖書館工作的經(jīng)驗，知識面也比較寬，在教學的過程中傳授給學生的是復合型知識。另外，圖書館碩士點的學生來自多個學科，在同一個研究室里學習和交流，容易打破學科壁壘和專業(yè)隔閡。所以，圖書館碩士點研究生形成的知識面也是復合型的。

3 高校圖書館參與研究生培養(yǎng)的歷史機遇

3.1 教育部將擴大專業(yè)學校研究生規(guī)模

2009年3月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學校研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）［7］指出：“為更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學校教育……”我國培養(yǎng)專業(yè)學校研究生的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。

目前，我國共設置有19種專業(yè)學位，［8］遠遠低于學術(shù)學位的數(shù)量（一級學科89個，二級學科386個）。［9］“專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學位的10%。［10］而早在20世紀90年代，美國的專業(yè)學位研究生獲得學位比例已達到總獲得學位人數(shù)的55%；英國的專業(yè)學位獲得者已占到總獲得學位人數(shù)的75%。［11］因此，相比于研究生教育發(fā)達的西方國家，我國的專業(yè)研究生教育還有很大的發(fā)展空間。

3.2 我國圖情專業(yè)研究生供需矛盾非常突出

我國圖書館高學歷人才非常缺乏，高校圖書館也不例外。2008年的調(diào)查表明，清華大學圖書館擁有研究生學歷者約占全館總?cè)藬?shù)的35%，山東省13所主要高校圖書館擁有研究生學歷者平均為各館總?cè)藬?shù)的7.6%，大多數(shù)高校圖書館擁有研究生學歷者都在總?cè)藬?shù)的10%以下。高校圖書館尚且如此，其他類型的圖書館高學歷人才更是稀少。因高層次人才缺乏，圖書館先進的設備難以發(fā)揮應有作用，電子信息資源得不到充分開發(fā)，現(xiàn)代化服務受到制約。

4 高校圖書館參與研究生培養(yǎng)的意義

4.1 緩解圖書館高學歷人才的欠缺

在我國圖情高學歷人才培養(yǎng)能力不足的情況下，高校圖書館參與研究生培養(yǎng)，將會增加研究生培養(yǎng)渠道，擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模，加速緩解圖書館高學歷人才欠缺的現(xiàn)狀。

4.2 培養(yǎng)的研究生更適合圖書館工作

《若干意見》指出：“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才?！?/p>

未來的圖情專業(yè)學位研究生可能更適合、也更安心圖書館工作，特別是更加適合擔任學科館員等與教學科研聯(lián)系密切的工作，進而把服務擴展到圖書館之外。

4.3 為圖書館安裝學術(shù)“發(fā)動機”

圖書館參與研究生培養(yǎng)如同安裝了學術(shù)“發(fā)動機”，有助于強化圖書館的科教職能。師生們將不斷探索圖書館建設的新領域，不斷開發(fā)圖書館資源，不斷提升圖書館的學術(shù)水平，不斷提升圖書館的服務質(zhì)量和社會地位，從而帶動圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.4 為圖書館提供留住高學歷人才的“梧桐樹”

圖書館以往留不住高層次人才的重要原因是缺少研究機構(gòu)，沒有高學歷人才施展才華的舞臺。圖書館設立碩士點，高學歷人才就有了大本營。碩士點既參與研究生培養(yǎng)，又能加強本科生教學，還能開拓圖書館的現(xiàn)代化服務，有利于高層次人才的成長。

5 高校圖書館參與研究生培養(yǎng)的模式

高校圖書館參與研究生培養(yǎng)，宜根據(jù)綜合性大學、重點大學和普通大學的特點，采用不同的模式。

5.1 綜合性大學的圖書館可作為圖情研究生實習基地

《若干意見》指出：“專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式；應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年?！本C合性大學設有信息管理院系，培養(yǎng)學術(shù)學位圖書情報研究生。如要培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，應該把圖書館作為研究生的實習基地。

5.2 重點大學的圖書館可與教學院系聯(lián)合培養(yǎng)研究生

《若干意見》還指出“注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，改革創(chuàng)新實踐性教學模式?！睂τ跊]有設立圖書情報專業(yè)的重點大學，宜采用高校圖書館與教學院系聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式，碩士點可以設在圖書館，也可設在院系。前者如北京航空航天大學，教學院系主要承擔一年級研究生的公共課教學，后者如清華大學，碩士點設在文學院，圖書館提供部分研究生導師。

5.3 普通高校圖書館宜選擇獨立培養(yǎng)模式

與綜合大學和重點高校的學科點相比，普通高校僅是在某些學科上具有優(yōu)勢（如：理工類院校、財經(jīng)類高校、農(nóng)林類高校、醫(yī)學類高校等）。由于學科偏少，缺乏相互支撐，學校支持設立新的學科點，尤其是跨學科的學科點。

普通高校不設信息管理院系，圖書館設立圖情學科點就順理成章，這是國內(nèi)大多數(shù)高校圖書館碩士點設在普通高校的主要原因。高校圖書館學術(shù)根基不深，師資力量不強，但是導師實踐經(jīng)驗豐富，圖書館能夠提供很好的實習條件。所以，普通高校圖書館更適合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。

［1］ 中國研究生招生信息網(wǎng) ［EB/OL］.［2010－01－18］.http://yz.chsi.com.cn/.

［2］ 各類學校數(shù) ［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/96/info126147469158979 6.htm.

［3］全國文化信息資源共享工程督導和公共圖書館評估工作總結(jié)暨古籍保護工作會議在北京召開［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.mepre.gov.cn/sjzz/shwhs/gzdt/201002/t20100202_76834.html.

［4］胡秋玲．自由獲取知識與信息——《格拉斯哥宣言》、《國際圖聯(lián)因特網(wǎng)聲明》和《圖書館與可持續(xù)發(fā)展聲明》發(fā)表［J］.圖書館建設，2003（2）：101－102.

［5］楊衛(wèi)．研究生教育與學術(shù)創(chuàng)新［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.CST.ZJU.EDU.CN/YJSJX/INDEX.PHP2006－09－06.

［6］陳傳夫．搞好圖書館學教育 服務圖書館工作實踐［N］.新華書目報，2009－07－18.

［7］教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見 ［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn/2009－03－26.

［8］加大力度，調(diào)整碩士研究生教育結(jié)構(gòu)——國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良［EB/OL］.（2009－03－02）.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn.

［9］《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》（1997 年頒布）［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn/.

［10］劉巖芳，張慶普．第二代知識管理在高校圖書館管理中的應用［J］.情報科學，2006（11）：1615－1619.

［11］葛敬民．高校圖書館碩士點建設的認識與實踐［J］. 圖書情報工作，2009（7）：69－72.