周順先，甘金明

（1.2.梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

地方高校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

周順先1，甘金明2

（1.2.梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

根據(jù)泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對信息安全技術(shù)類人才的需求情況，提出了泛珠三角地區(qū)地方高等院校應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務(wù)于泛珠三角地區(qū)的工程型、創(chuàng)新型信息安全技術(shù)類人才。

泛珠三角；地方高校；信息安全專業(yè)；人才培養(yǎng)；

2008年，廣東省制定了珠江三角洲地區(qū)2008年至2020年的改革發(fā)展規(guī)劃綱要，該綱要將進(jìn)一步促進(jìn)珠江三角洲地區(qū)新的發(fā)展，發(fā)揮其對全國的輻射帶動作用和先行示范作用。作為泛珠三角地區(qū)的高等院校應(yīng)積極面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，特別是區(qū)域信息技術(shù)類人才市場的挑戰(zhàn)，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以就業(yè)為向?qū)В_展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深化教學(xué)改革。針對區(qū)域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，因地制宜對課程設(shè)置和教學(xué)管理等方面做出重大調(diào)整，適應(yīng)人才市場的需要。

我國的教育科學(xué)研究在 “九五”期間經(jīng)歷了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，即從以抽象的基本理論探討為主要研究內(nèi)容的狀況，逐步向以實(shí)際問題分析為主要研究內(nèi)容的狀況轉(zhuǎn)變。[1]“十五”期間高職院校重點(diǎn)研究了實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐、職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)系等課題，[2]“十一五”規(guī)劃中更是提出了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提出了加快科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和跨越，優(yōu)先發(fā)展教育，推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的目標(biāo)。本文根據(jù)泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對信息安全技術(shù)類人才的需求，提出了泛珠三角地區(qū)地方高等院校應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務(wù)泛珠三角地區(qū)的工程型、創(chuàng)新型信息安全技術(shù)類人才。

一、主動為泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)

（1）利用泛珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、IT行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅速的優(yōu)勢，抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)創(chuàng)建發(fā)展信息安全技術(shù)專業(yè)

信息安全技術(shù)專業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)了“高”、“新”、“熱”三個(gè)特點(diǎn)。所謂 “高”是指技術(shù)起點(diǎn)較高，而且需及時(shí)追蹤高新技術(shù)的發(fā)展；“新”是指專業(yè)名稱和教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展，反映經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的最新動態(tài)；“熱”是指及時(shí)創(chuàng)建社會急需的熱門專業(yè)。

黨的十六大提出 “優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，以信息化帶動工業(yè)化”的重大戰(zhàn)略。信息產(chǎn)業(yè)部 “十一五”規(guī)劃提出，到2010年，我國信息產(chǎn)業(yè)總收入達(dá)到10萬億元，年均增長17.6%。廣東省信息中心、廣東省信息協(xié)會對省內(nèi)335家企業(yè)信息化問題的調(diào)查報(bào)告指出，廣東省企業(yè)急需大量的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)管理人才。

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要 （2008-2020）》[3]中提出，支持珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，重點(diǎn)發(fā)展信息服務(wù)等行業(yè)；大力發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)；加大信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，構(gòu)建便捷高效的信息網(wǎng)絡(luò)體系，加快部署新一代移動通信網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)無線寬帶城市群建設(shè)，構(gòu)建 “隨時(shí)隨地隨需”的珠江三角洲信息網(wǎng)絡(luò)，這些都將進(jìn)一步促進(jìn)信息安全技術(shù)行業(yè)的發(fā)展和對于信息安全技術(shù)人才的需求。

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息安全日益凸顯它的重要作用，最近國家在強(qiáng)制推行信息安全等級制度，這意味著需要大量的信息安全技術(shù)應(yīng)用人才。目前企業(yè)服務(wù)器普遍采用托管方式進(jìn)行管理，僅廣東省就有18萬家企業(yè)托管的服務(wù)器需要安全防護(hù)，這需要大量信息安全技術(shù)應(yīng)用人才。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)外包服務(wù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)中也需要大量信息安全技術(shù)應(yīng)用人才。美國信息安全人才供需比為1：4，在我國，從事信息安全的公司有1000多家，信息安全專業(yè)人才奇缺。據(jù)中國信息安全產(chǎn)品測評認(rèn)證中心預(yù)測：根據(jù)現(xiàn)階段國家信息化建設(shè)的規(guī)模測算，比較保守地估計(jì)高級信息安全人才的需求在3萬人左右，一般人才的需求是15萬。因此必須抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)創(chuàng)建發(fā)展信息安全技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)信息安全技術(shù)專業(yè)自身的建設(shè)水平，培養(yǎng)出滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（2）依托行業(yè)，積極開拓產(chǎn)學(xué)研合作，整體構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充實(shí)和調(diào)整實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化課內(nèi)外一體，校內(nèi)外結(jié)合，重視學(xué)生工程能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力爭與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。

將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生盡早順利地適應(yīng)未來職業(yè)環(huán)境，是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的主要特色。[4]因此，在辦學(xué)形式上應(yīng)更多地借鑒市場運(yùn)作方略，想方設(shè)法利用社會資源，尋求合作伙伴，建立行業(yè)依托，實(shí)行各種形式的聯(lián)合辦學(xué)。

由于當(dāng)前社會對信息安全技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的趨勢，因此在要求學(xué)生具備較扎實(shí)的理論知識的同時(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識，培養(yǎng) “寬徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的復(fù)合型信息安全技術(shù)人才，是地方院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，必須加強(qiáng)信息安全實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理。開放式信息安全實(shí)訓(xùn)基地可為師生提供優(yōu)良的教學(xué)、科研環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的融合，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，增加創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能提供了一個(gè)平臺，有利于使實(shí)訓(xùn)變成思考、探求、感悟的實(shí)踐過程。因此信息安全實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)生的動手能力、知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足于為國家和社會輸送適用的專業(yè)技術(shù)人才。開放式實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不應(yīng)局限于時(shí)間和空間上的開放，而更重要的是教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念的開放，真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。除了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，還應(yīng)依托行業(yè)，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)，積極開拓產(chǎn)學(xué)研合作，建立廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)進(jìn)行多方面有實(shí)際意義的、對雙方有益的合作，盡力做好包括教師到企業(yè)兼職、學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、聘請企業(yè)高技能人才兼任教師，力爭與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，真正把行業(yè)的工作要求引入教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離、畢業(yè)與上崗的零過渡，使學(xué)生盡快成為適用于信息安全行業(yè)的實(shí)用型技術(shù)人才。

二、構(gòu)建適應(yīng)泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息安全專業(yè)課程體系

（1）遵循高等教育基本原理，構(gòu)建出獨(dú)具特色的課程模式

教學(xué)與案例研習(xí)。信息安全技術(shù)類課程應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出操作步驟和效果，教學(xué)課件和教學(xué)環(huán)境特色突出、文字流暢、設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，具有啟發(fā)性和可操作性。

課程與信息技術(shù)整合。關(guān)注學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的整合與應(yīng)用，推廣成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用實(shí)物操作及演示、人機(jī)對話等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、技能、態(tài)度、興趣等方面進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

開展互動論壇。對課題研究、教學(xué)模式探討、教學(xué)理論實(shí)踐中存在的問題和困惑，在同行中開展討論，并在討論中加入專家的點(diǎn)評和指導(dǎo)。

（2）適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以專業(yè)目標(biāo)為主線進(jìn)行課程配置

在研究、設(shè)計(jì)信息安全類專業(yè)課程體系的過程中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以專業(yè)目標(biāo)為主線進(jìn)行課程配置。教學(xué)計(jì)劃的制訂要以專業(yè)為方向，例如以社會崗位群或技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，以能力分析與分解為基本方法，圍繞專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課程是按照“必須、夠用”的原則設(shè)置的，專業(yè)技能課程是針對某一關(guān)鍵能力的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，整體性強(qiáng)，學(xué)生在第一學(xué)期就可進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域，在隨后的教學(xué)過程中就強(qiáng)調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識技能的講授與訓(xùn)練，打破各學(xué)科的封閉性與完整性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的交叉與開放。按照這一基本原則，信息安全技術(shù)專業(yè)可采用不同的形式開發(fā)并修訂出適用于本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。例如，可采用 “多箭頭匯集”式課程體系設(shè)計(jì)方式，不同的箭頭代表不同的含義，每一個(gè)箭頭代表一條知識、技能鏈，課程之間存在著順序關(guān)系、層次關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系，課程體系由一系列的理論課程或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)組成，箭頭最終指向同一終點(diǎn)——信息安全技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、實(shí)行“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊創(chuàng)新”的教學(xué)過程

充實(shí)和調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化課內(nèi)外一體，校內(nèi)外結(jié)合，重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過充實(shí)增加課程設(shè)計(jì)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練；通過技術(shù)服務(wù)和到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力；通過把科研引入課堂，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際科研課題的結(jié)合，開展學(xué)生第二課堂科技活動，強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、產(chǎn)品開發(fā)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學(xué)生中成立興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間主攻某個(gè)或某幾個(gè)方向的信息安全技術(shù)應(yīng)用，一方面可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另一方面可以在不改變信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系的前提下，將信息安全人才培養(yǎng)方案中的一些弱項(xiàng)補(bǔ)強(qiáng)，彌補(bǔ)某些專業(yè)技能課程課時(shí)不足的缺陷；同時(shí)可以使學(xué)生獲得某個(gè)或某幾個(gè)方面的信息安全應(yīng)用特長，有利于學(xué)生的就業(yè)；也可以滿足各種層次競賽需求，有利于學(xué)生獲得信息安全行業(yè)的相關(guān)證書，便于學(xué)生獲得就業(yè)優(yōu)勢。

同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，和企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用創(chuàng)新研究；鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會議，跟蹤信息安全技術(shù)的發(fā)展新動向。要求教師到網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研，跟蹤掌握信息安全新技術(shù)、新設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用，一方面為教學(xué)工作做好知識技能的準(zhǔn)備，另一方面只有在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能完善信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系。

當(dāng)然，對地方高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究有待進(jìn)一步深化，在人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中可能存在一些更深層次的問題。在如何培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程型、創(chuàng)新型信息安全技術(shù)類人才，還有待進(jìn)一步探索、實(shí)踐。

以上論述闡明了地方高等院校人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系，構(gòu)建出一個(gè)體現(xiàn)整體融合和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，并且注重學(xué)生科技能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的信息安全技術(shù)類人才培養(yǎng)模式。并對辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置思想、課程體系的設(shè)計(jì)思想、教學(xué)模式進(jìn)行了初步分析與研究，提出整體構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充實(shí)和調(diào)整實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化課內(nèi)外一體、校內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為地方高等院校針對區(qū)域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，逐步建立起個(gè)性化教育模式提供一定的思路和方法，對基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展需求的教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用。

[1]倪煥敏.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2005（3）：32.

[2]陳先運(yùn).高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的關(guān)系[J].中國高教研究，2005（3）：48-50.

[3]珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）[EB/OL].http：//news.sina.com.cn/c/2009-01-08/111717003494.shtml.

[4]馬恒升等.依托行業(yè)學(xué)會強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（1）：49-51.

F249.2 7

A

1673-8535（2010）04-0082-04

2010-05-26

周順先 （1968-），男，梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系副教授，博士，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)。

甘金明 （1976-），男，梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

高 堅(jiān)）