王淑芳 畢小晶

當(dāng)孩子們自由在顏色中嬉戲，穿梭在橫豎曲直間游戲，用他們天真的目光欣賞、解讀著生活的美好，用稚嫩的筆觸肆意揮灑著對(duì)世界的體驗(yàn)時(shí)，我們看到了兒童世界的無(wú)限精彩。而從孩子們手下繪出的各種線條，也表現(xiàn)出了不同的含義：

1，雜亂線

雜亂線是幼兒最初劃出的線條，雜亂線中很少有重復(fù)劃出的線條，一次次劃出的線條中包含有橫線、豎線、斜線、弧線，還有點(diǎn)、鋸齒線、螺旋線等摻雜在一起，線條長(zhǎng)短不齊，也極不流暢。

2，單一線

幼兒通過(guò)前一階段反復(fù)涂鴉的動(dòng)作練習(xí)后，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)有些線條是可以控制的，而能控制肌肉的動(dòng)作是幼兒的一項(xiàng)很重要的經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)從這種控制感覺(jué)中獲得信心，并激勵(lì)他繼續(xù)探索和體會(huì)這種肌肉運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到動(dòng)作的協(xié)調(diào)。這階段的幼兒除了在紙上涂抹外，通常沒(méi)有其他創(chuàng)造意圖，他所有的滿(mǎn)足均源自這種肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和熟練掌握。

3，圓形線

隨著幼兒在涂鴉中對(duì)自己的動(dòng)作結(jié)果了解得逐漸加深，他們嘗試畫(huà)圓，畫(huà)各種大小不一、封口不封口的圖形。從作品中可見(jiàn)幼兒在努力地控制動(dòng)作的方向、力量和幅度，但卻又不十分有效。圓形線的意義在于線條開(kāi)始封閉形成圖形，它雖然簡(jiǎn)單，但卻是幼兒首次畫(huà)出的圖形。

4，命名線

此后，幼兒會(huì)將這種熟練的肌肉動(dòng)作跟想像經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，會(huì)為涂鴉“命名”，即自言自語(yǔ)地進(jìn)行注釋和說(shuō)明，從單純的肌肉運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)到想象的思維活動(dòng)。

現(xiàn)就《美麗的燈籠》一課的美術(shù)教學(xué)，對(duì)這一探究課題作簡(jiǎn)要的評(píng)析。

探究初期(一周時(shí)間)

由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，孩子失去了很多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，手部肌肉得不到更多的鍛煉，不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的情感，即使拿起畫(huà)筆，也不會(huì)任意涂抹。

具體操作：“如何讓幼兒主動(dòng)握筆進(jìn)行涂色呢?”

首先，在進(jìn)行涂色之前，我們先給幼兒講了一些有關(guān)紅燈籠的小故事，自編兒歌與幼兒一起朗誦，在寬松、愉快的環(huán)境和氛圍中，幼兒喜歡上了紅燈籠。

接著，我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋€(gè)大大的圓形燈籠輪廓，采用角色表演的方法，激發(fā)幼兒“給燈籠穿上漂亮衣服”的欲望。

最后，在輕松的音樂(lè)中，幼兒拿起畫(huà)筆開(kāi)始涂色了。教師不對(duì)幼兒作出任何的幫助和建議，只是微笑、贊許，鼓勵(lì)幼兒大膽用筆。幼兒失去涂色興趣時(shí)，立即停止，轉(zhuǎn)入歡快的游戲中。

教師要做孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此我們的“旁觀”參與方式，恰巧就保護(hù)了幼兒對(duì)涂色的興趣，“我想涂”這個(gè)興趣點(diǎn)激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而當(dāng)“我不想涂”這個(gè)意愿出現(xiàn)時(shí)，教師必須給予支持，強(qiáng)行的幫助或引導(dǎo)，會(huì)使幼兒的興趣點(diǎn)完全消失，從而影響了幼兒涂色的情感體現(xiàn)。

家長(zhǎng)配合：為鍛煉幼兒的小肌肉靈活性，建議家長(zhǎng)在家讓幼兒自己穿脫衣服、鞋襪，并且能獨(dú)立使用勺子和筷子。

探究中期(兩周時(shí)間)

涂色學(xué)習(xí)中線條是主要的，運(yùn)用線條是鍛煉幼兒小肌肉協(xié)調(diào)、自控能力的最好途徑。因此在幼兒能主動(dòng)要求涂色的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用單一線進(jìn)行涂色。

具體操作：首先，故事《燈籠王國(guó)》的引入，讓幼兒對(duì)方形燈籠充滿(mǎn)了同情，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的興趣。其次，提供方形燈籠的輪廓，告訴幼兒正確的涂色方法：先畫(huà)橫線，再畫(huà)豎線。這時(shí)可以有針對(duì)地幫助個(gè)別幼兒掌握畫(huà)線的方法，學(xué)習(xí)控制線條的方向。在重復(fù)的線條中，幼兒能感知到色彩的深淺變化，“我能行”自信心的形成，強(qiáng)化了幼兒繼續(xù)涂色的意識(shí)。

家長(zhǎng)配合：有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種顏色，初步認(rèn)識(shí)在不同光線照射下會(huì)看到不同的色彩，激發(fā)孩子通過(guò)涂色來(lái)表達(dá)自己眼中的世界。

探究后期(一周時(shí)間)

幼兒已經(jīng)能從大圓圈、亂線條的復(fù)雜動(dòng)作轉(zhuǎn)為小圓圈的細(xì)膩動(dòng)作中了，此時(shí)他們進(jìn)入了圓形線條階段。為了突出涂色的特點(diǎn)，本階段我們對(duì)幼兒進(jìn)行了“涂色方向”的學(xué)習(xí)，即要求孩子“從左到有，從上到下”的順序練習(xí)涂色。

具體操作：首先，和幼兒一起欣賞紅燈籠，用手觸摸燈籠的邊緣，感知圓形的圓滑。然后為幼兒提供圓形燈籠輪廓練習(xí)紙，告訴幼兒涂色的順序，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用小圓圈的線條進(jìn)行涂色。

家長(zhǎng)配合：為孩子準(zhǔn)備涂色練習(xí)圖書(shū)，讓孩子運(yùn)用故事情節(jié)進(jìn)行涂色，豐富孩子的顏色認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，能用色彩表達(dá)自己的情感。

在一個(gè)月的探究試驗(yàn)期后，托班幼兒的涂色、繪畫(huà)水平有了很大的提高，對(duì)顏色變得敏感了，但是在培養(yǎng)幼兒涂色練習(xí)帶來(lái)益處的同時(shí)，我們不要忽視一點(diǎn)：涂色練習(xí)培養(yǎng)不了孩子的想象力，相反，過(guò)多過(guò)量地用這個(gè)方法，會(huì)極大程度地限制孩子的想象力，想象力一但出了問(wèn)題，創(chuàng)造力就無(wú)從談起了，所以我們?cè)谶M(jìn)行涂色練習(xí)時(shí)也要適量、適度，講究方法。

相關(guān)的練習(xí)

1，練習(xí)大圓雜亂線涂色：《漂亮的氣球》、《我的大皮球》

2，練習(xí)橫豎線的涂色：《我給小雞造柵欄》、《美麗的格子布》

3，練習(xí)豎線涂色：《下雨了》

《燈籠王國(guó)》

今天，燈籠王國(guó)可熱鬧了!國(guó)王請(qǐng)大家穿上最漂亮的衣服，他要選出最漂亮的一個(gè)參加元宵節(jié)的燈展呢。有圓燈籠，有小魚(yú)燈籠，有小兔燈籠，還有方燈籠，大家都來(lái)了。圓燈籠高興地說(shuō)：“今天我穿了一件紅衣服，你們看!多漂亮啊!”小魚(yú)燈籠也大聲說(shuō)：“你們瞧!我的衣服有黃色、有紅色、還有綠色，是彩色的呢!”燈籠國(guó)王聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭：“你們都很漂亮，咦，方燈籠，你怎么穿了一件白色的衣服呢?”“哈哈～”大家一聽(tīng)都笑了：“看她多丑，一點(diǎn)兒也不漂亮!”方燈籠聽(tīng)了傷心地哭了：“我的漂亮衣服丟了，嗚嗚——”燈籠國(guó)王說(shuō)：“你們不應(yīng)該笑話方燈籠，我們應(yīng)該一起來(lái)幫助她，讓她也變得漂亮?！眻A燈籠和小魚(yú)燈籠聽(tīng)了，不好意思地低下了頭，她們一起說(shuō)：“請(qǐng)托班的小朋友幫幫忙。好嗎?”

《燈籠》

圓燈籠，黃尾巴，掛在我家屋檐下。

夜晚星星眨眼睛，它也學(xué)著把眼眨。

《紅燈籠》

紅燈籠、高高掛；眨著眼睛要說(shuō)話；它要告訴小朋友；馬上就要過(guò)年了。

——過(guò)年了!