龍念南 溫友新

活動目標(biāo)：

培養(yǎng)孩子和家長的觀察力；讓孩子通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)五官的細(xì)節(jié)；充分發(fā)揮家長和孩子的想象力，把對觀察五官的練習(xí)變成對一個物體的觀察練習(xí)。

活動準(zhǔn)備：八開銅版紙、鏡子、水彩筆。

親子合作方式：平行模式。

相關(guān)鏈接：“親子平行模式”指的是在美術(shù)課堂中，兒童和家長在教師的指導(dǎo)下，共同、平等地參與美術(shù)課堂活動，兒童和家長被分成兩個小組——兒童組和家長組。教師在讓兒童和家長習(xí)得一定的美術(shù)技能和知識的同時，糾正家長對美術(shù)創(chuàng)作尤其是兒童繪畫特點(diǎn)認(rèn)識的誤區(qū)。

活動過程：

1，請家長和孩子拿著鏡子觀察自己的眼睛。提問：眼睛里都有什么?盡量讓孩子說出自己的發(fā)現(xiàn)：眼珠、眼珠里頭的自己、白眼球、血絲、單(雙)眼皮、兩個不一樣的眼角、眼睫毛、眼睛周圍的皺紋等。

2，多角度觀察鼻子。提問：正著看，能看到幾個鼻孔?側(cè)著看呢?不同角度看到的鼻子是一樣的嗎?

3，觀察嘴巴。提問：張著嘴和閉著嘴，有什么不一樣?(閉著嘴，嘴巴的樣子是長的，張開嘴，是圓的。)再把舌頭伸出來，能看到幾片嘴唇?

4，觀察眉毛。提問：眉毛是一根線，還是有好多根呢?往哪個方向長?

5，耳朵。提問：耳朵的外形像一個c，但是里而都有什么東西呢?(畫耳朵，家長和孩子可以互為模特。)

要求：先一樣一樣畫，共8樣?xùn)|西(兩條眉毛、兩只眼睛、兩個耳朵、一個鼻子、一個嘴巴)，用30分鐘的時間盡力畫好一個就行，當(dāng)然畫得越多越好；在紙上隨便畫，但是不要按人臉的五官布局來畫。

6，然后再把這些五官添畫成一個東西。讓孩子看看下列圖片，啟發(fā)思路，讓他們說說這些東西怪在什么地方。

注意：可先讓孩子觀察圖，然后請他們說說這些圖片怪在什么地方。有的說眼睛長到身上去了，有的說大腿長到腦袋上去了……老師一邊讓孩子們看圖片，一邊引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅阆胂肽懿荒墚嫵霰人麄兏值墓治锬?在前面幾步的時候主要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的觀察能力，如果整節(jié)課都是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)而沒有組織和目的的話，對于細(xì)節(jié)的觀察容易疲乏；另外，對于涂鴉期的孩子不能有過多的約束，但是上課也不能毫無目的亂畫，也就是要處理好教和不教之間的矛盾。在本課例中，最后一步實際上就是給孩子提供了一個發(fā)揮想象力的方向、一個自由創(chuàng)造的空間，至于怎么畫，畫什么東西，孩子會按照自己的方式去做。龍老師的溫馨提示：

怎樣輔導(dǎo)孩子從畫簡單的形狀到畫出相對復(fù)雜的形狀和內(nèi)容7

任何人學(xué)習(xí)畫畫都必須從簡單到復(fù)雜，兒童畫畫當(dāng)然也不會例外。而且，孩子學(xué)習(xí)畫畫的時候，也正是他們生理和心理成長發(fā)育較快的時候，這就更需要正確地輔導(dǎo)他們從畫簡單的內(nèi)容和形象一步步過渡提高到畫復(fù)雜的內(nèi)容和形象。

我們的世界是豐富多彩的，但是，它們也是由許多簡單的因素組合而成。這些因素都是什么呢?首先是形狀，世界萬物不論如何復(fù)雜，大致離不開圓形、方形和角形(三角、五角、六角、多角)。比如一棵樹，如果您去掉邊邊角角，完全可以將這棵樹看成是由一個圓形和一個長方形組成，也就是圓形的樹冠和長方形的樹干?，F(xiàn)在流行的教孩子畫的簡筆畫就是利用的這個道理。但是，過分簡化的形象不能總代替深入細(xì)致的觀察，當(dāng)孩子已經(jīng)學(xué)會能夠比較容易地運(yùn)用大塊簡單的形狀把握對象時，就應(yīng)該不斷地啟發(fā)孩子進(jìn)一步細(xì)致地分析要畫的內(nèi)容。這就涉及到組合世界萬物的第二個因素：線條。世界萬物不論多么復(fù)雜，在光線下都有影像。也就是去掉中間細(xì)節(jié)的外輪廓，如果我們描下這個外輪廓，所使用的就是線條。線條無非是直線和曲線，長線和短線。當(dāng)孩子畫一樣?xùn)|西時，如果總想著這樣?xùn)|西該怎么畫，他就可能覺得無從下手，可是，如果能啟發(fā)他們觀察這東西是由哪些線條組成的，可能就容易入手畫了。比如，您能給孩子分析，鼻子大致是一個不太直的線組成的三角形，下面有兩個半圓形的鼻孔，耳朵是彎線組成的半圓形，嘴是折線或彎線組成的等等，把具體的形象分解為簡單的形狀和線條，孩子就能比較容易理解了。

但是，只能畫簡單的內(nèi)容和形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想在畫畫過程中提高各種能力，還必須逐步地由簡入難，直到能畫任何內(nèi)容。真正要畫好一幅畫，還需更細(xì)致的觀察，更細(xì)致的刻劃。比如有了上下各一條彎曲的線和一個圓圈組成的眼睛，就可以啟發(fā)孩子再看看上眼皮上面還有什么，是單眼皮還是雙眼皮，下眼皮下面還有什么，眼珠里又有些什么，以此類推，只要孩子有了簡單的形狀做基礎(chǔ)，在大的形狀里找小的形狀雇長的、較直的線條中找彎曲的、短小的線條，對孩子來講，也會同找簡單因素一樣容易，因為在每一個形狀和線條中，小形狀和小線條也同樣是簡單因素。所有的簡單因素中的簡單因素組合起來，這最后的作品就已經(jīng)過渡到了具有比較復(fù)雜的形狀和內(nèi)容了。

總之，不論是畫比較簡單的畫，還是復(fù)雜的畫，利用簡單的因素去分析和觀察，肯定有助于孩子的學(xué)習(xí)，但是，它僅僅是學(xué)習(xí)畫畫的一種手段，千萬不能把它作為一種畫畫的結(jié)果，這等于又回到了畫概念畫的老路上去了。這么一來，還談什么早期智力開發(fā)呢?所以，用圓形也好，三角形也好，利用它們畫樹冠只是為了讓孩子更容易入手，樹冠的圓形畫得圓不圓，三角形標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一點(diǎn)都不重要。