吳 萍

一、設(shè)計(jì)意圖：

梵高的作品極富表現(xiàn)力，他喜歡運(yùn)用簡(jiǎn)練有力的線條、鮮艷明亮的色彩來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。而他的《自畫(huà)像》表達(dá)了他當(dāng)時(shí)生活艱苦，但又對(duì)自己充滿自信，對(duì)未來(lái)充滿希望的情感。而它能讓幼兒了解畫(huà)畫(huà)不光可以寫(xiě)實(shí)，還可以加入自己的想法進(jìn)行表現(xiàn)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了本案例，我想當(dāng)幼兒理解了畫(huà)家的畫(huà)意后，也能學(xué)習(xí)畫(huà)家通過(guò)自己的繪畫(huà)作品表現(xiàn)自己的情感，宣泄自己的情緒該是一件多么快樂(lè)的事情呀!

二、活動(dòng)過(guò)程的描述與評(píng)析

1，幼兒整體欣賞，初步感知畫(huà)面。

教師略帶神秘地說(shuō)：“今天老師帶來(lái)了一幅世界名畫(huà)，我們一起來(lái)看一看!”

“哇——”當(dāng)老帥將梵·高的《自畫(huà)像》用多媒體呈現(xiàn)在孩了們面前時(shí)，孩子們眼前一亮。

在略微停頓了幾秒鐘后，教師提問(wèn)：“你看到了什么?有什么感覺(jué)?”“我看到了一位伯伯!”“我看到一個(gè)人的頭!”“我覺(jué)得他長(zhǎng)得很丑!”……

幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)決定了當(dāng)一幅美術(shù)作品呈現(xiàn)在幼兒而前時(shí)，他們首先感知的是這一幅美術(shù)作品的內(nèi)容，所以，教師先問(wèn)幼兒看到了什么，說(shuō)說(shuō)自己的第一印象，為幼兒理解作品打下伏筆。從幼兒開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的直覺(jué)型的回答中也可以看出，此時(shí)的幼兒還僅僅是在淺表層次上感知、理解美術(shù)作品的內(nèi)容，他們還小能深入地感知、理解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的深刻的主題以及所反映的精神內(nèi)涵。

2，幼兒分層欣賞，深入解析畫(huà)面。

當(dāng)幼兒說(shuō)出自己的第一印象后，教師以平行談話的形式讓幼兒進(jìn)一步來(lái)了解作品。

首先教師提問(wèn)：“你們猜猜畫(huà)的是誰(shuí)?他的心情怎樣?”幼兒的回答各不相同：“畫(huà)的是叔叔，他不高興。”“畫(huà)的是爺爺，他生氣了!”……

“你們都覺(jué)得他不高興，在生氣，那你們是從哪兒看出來(lái)的?”教師馬上追問(wèn)?！八拿济沁@樣的——”曹向榮學(xué)起了梵，高皺眉的樣子。“他的眉毛是豎起來(lái)的!”翹楚亟不可待地說(shuō)?！八淖彀褪遣桓吲d的——這樣!”許嘉熹邊說(shuō)邊癟起了嘴巴……“你們的眼睛真尖，那我們一起學(xué)一學(xué)他的表情”孩子們很認(rèn)真地學(xué)了起來(lái)。

這里，教師借助提問(wèn)讓幼兒將注意力集中在作品中人物的表情上，了解不高興的表情的造型特點(diǎn)。

接著，教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得他為什么會(huì)不高興?和自己的朋友說(shuō)一說(shuō)。”幼兒七嘴八舌地與自己的朋友討論起來(lái)。“他被媽媽罵了?！笔嫘垃撜f(shuō)冰冰說(shuō)：“不是!他的玩具不見(jiàn)了?！薄拔以陔姼弦?jiàn)過(guò)這幅畫(huà)，媽媽告訴我他很窮，沒(méi)有錢(qián)吃飯。”參加了美術(shù)班的釗釗很嚴(yán)肅地說(shuō)?！八赡苁呛团笥殉臣芰税?”……看!孩子們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)往往是從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

教師此時(shí)進(jìn)行了小結(jié)：“梵高因?yàn)榧依锖芨F，經(jīng)常沒(méi)有飯吃，沒(méi)有衣服穿，所以不高興。”并提問(wèn)：“那我們?cè)倏纯串?huà)中有哪些顏色?紅色、黃色給你什么感覺(jué)?”“高興!”“熱!”“快樂(lè)!”孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地回答。

這一階段是教師用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行形式(造型、顏色)思考，以幫助幼兒理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)如何觀察、如何比較等形式分析的方法。當(dāng)幼兒對(duì)作品的形式有了感受以后，也就順理成章地進(jìn)入作品意義的解釋了。

“對(duì)了!那你們想想我們看到畫(huà)家的表情是不高興的，為什么他又給自己畫(huà)上了高興的顏色呢?”孩子們一下被難住了，面面相覷，誰(shuí)也回答不出來(lái)。老師馬上追問(wèn)：“那你們先想想當(dāng)你們不高興的時(shí)候，你們會(huì)怎么做?你們?cè)鯓邮棺约焊吲d起來(lái)?”赫蔚說(shuō)：“我會(huì)找朋友玩”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我會(huì)玩玩具?！薄拔页鋈タ纯?、走走!”“我吃一點(diǎn)好吃的，就高興了?！薄笆堑?，畫(huà)家和你們一樣——在不高興的時(shí)候，也想做一些使自己高興的事情。他喜歡畫(huà)畫(huà)，就用畫(huà)畫(huà)使自己高興起來(lái)，而且，他還將自己的希望畫(huà)在了畫(huà)上：一個(gè)雖然不開(kāi)心但希望開(kāi)心的自己。所以他畫(huà)上了不高興的表情表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的心情，又畫(huà)上了高興的顏色表現(xiàn)自己的希望?！?/p>

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要理解畫(huà)家作品的內(nèi)涵是一件很不容易的事情。所以，當(dāng)教師問(wèn)：“我們看到畫(huà)家的表情是不高興的，為什么他又給自己畫(huà)上了高興的顏色呢?”幼兒回答不出來(lái)。而當(dāng)教師以提問(wèn)：“當(dāng)你們不高興的時(shí)候，怎樣使自己高興起來(lái)?”這個(gè)與幼兒生活息息相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒思考，再延伸到畫(huà)家的想法上時(shí)幼兒就能理解了。也就是說(shuō)，只有讓幼兒將他們獲得的欣賞資料與他們個(gè)人以往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)通過(guò)想象進(jìn)行理解，才能使幼兒較輕松地理解了作品的畫(huà)意。

3，整體欣賞，提升畫(huà)面感受。

教師又問(wèn)：“你喜不喜歡這幅面?為什么?”翹楚回答：“我喜歡這幅畫(huà)，因?yàn)楫?huà)得像真的一樣!”“我喜歡這幅畫(huà)，因?yàn)樗念伾芷?”釗釗說(shuō)。熹熹說(shuō)：“我喜歡它，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)自己的想法!”“我喜歡這幅嘶，因?yàn)樗木€條是彎彎的?！辈芟驑s回答?！澳俏覀円黄鹩檬謥?lái)學(xué)一學(xué)彎彎的線條，好嗎?”教師說(shuō)。這時(shí)，每個(gè)孩子都舉起了自己的手認(rèn)真地學(xué)了起來(lái)?！澳銈儗W(xué)得真好!那彎彎的線條給你什么感覺(jué)?”“有力!”孩子們齊聲回答?！笆堑模?huà)家是想借助有力的線條表現(xiàn)自己希望過(guò)上幸福生活的強(qiáng)烈情感!”教師回應(yīng)。

從幼兒的回答中可以看出，幼兒此時(shí)的審美判斷與剛開(kāi)始接觸作品時(shí)的整體直覺(jué)印象完全不一樣了，他們通過(guò)教師的引導(dǎo)，形成了自己新的解釋(所謂解釋是探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義)。

而畫(huà)家作畫(huà)的線條特點(diǎn)因?yàn)樵谶@一幅作品中不是特別明顯，教師因擔(dān)心一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多而不打算介紹的。但當(dāng)有幼兒發(fā)現(xiàn)了以后，教師及時(shí)地回應(yīng)了幼兒。

4，了解畫(huà)家生平。

教師以故事的形式介紹作家的生平和作畫(huà)風(fēng)格、特點(diǎn)。再讓幼兒欣賞多幅自畫(huà)像，進(jìn)一步感受畫(huà)家的作畫(huà)風(fēng)格。

通過(guò)了解畫(huà)家的生平可以讓幼兒了解畫(huà)家作畫(huà)時(shí)背景，進(jìn)一步理解作品的所蘊(yùn)涵的意義。

5，遷移創(chuàng)作，多形式表現(xiàn)自己的感受。

教師提問(wèn)：“你們猜猜畫(huà)家是怎么畫(huà)自己的?”設(shè)疑式的提問(wèn)一下激起了幼兒的興趣?！翱凑掌?huà)!”“對(duì)鏡子畫(huà)!”他們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。然后，教師清幼兒先自南討論：“如果你是畫(huà)家，你會(huì)怎么畫(huà)自己?”再隨音樂(lè)創(chuàng)作。

幼兒聚精會(huì)神地對(duì)著鏡子畫(huà)起了自己：周婧雯畫(huà)的自己發(fā)型真實(shí)，卻穿上了五顏六色的裙子；章格嘉畫(huà)的自己變成了長(zhǎng)頭發(fā)；冰冰畫(huà)的自己拿上了手槍……每個(gè)幼兒都將自己的想法加入了自己的作品中，用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。最后，當(dāng)他們舉起自己的作品時(shí)是多么驕傲和自豪呀!

從幼兒的作品中我們可以看到幼兒已經(jīng)對(duì)作品的意義有所了解，也在模仿作品的表達(dá)方式用繪畫(huà)表現(xiàn)自己的希望。特別是嘉嘉，當(dāng)教師問(wèn)她為什么將自己穿上紅衣服時(shí)，她回答因?yàn)樽约鹤兂闪碎L(zhǎng)頭發(fā)很高興：可見(jiàn)，她已經(jīng)理解紅色代表的情感意義。