劉啟平

重慶渝北區(qū)屬于典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，全區(qū)有中學(xué)36所，小學(xué)50所。為進(jìn)一步了解我區(qū)實(shí)施新課程、新課標(biāo)以來(lái)，農(nóng)村各中小學(xué)的開課情況，區(qū)教研室組織各學(xué)科教研員深入該區(qū)農(nóng)村各高完中、鎮(zhèn)初中、中心校、完全小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了一個(gè)多月的實(shí)地調(diào)研，通過(guò)聽課、走訪、座談、問(wèn)卷等方式，對(duì)大部分學(xué)校的課程管理、課堂教學(xué)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查，音樂(lè)學(xué)科的現(xiàn)狀與想象中的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)，令人堪憂。

基本現(xiàn)狀

本次在全區(qū)調(diào)查的中小學(xué)(完全小學(xué)以上)共62所，占全區(qū)農(nóng)村學(xué)校的72.09％；應(yīng)該配備專職音樂(lè)教師70人以上，實(shí)際只有12人。能按時(shí)組織開展藝體學(xué)科教研活動(dòng)的只有1所，對(duì)藝體學(xué)科教師進(jìn)行專門考核、有評(píng)價(jià)方案或意見的2所，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課記錄中有音樂(lè)課的只有1所，能開展傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)的有15所，設(shè)有課外音樂(lè)活動(dòng)小組的3所；在12名專職音樂(lè)教師中，音樂(lè)專業(yè)全日制專科以上學(xué)歷的2人，能經(jīng)常參加市區(qū)教研培訓(xùn)活動(dòng)的有4人：近三年來(lái)，參加過(guò)區(qū)級(jí)以上的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、音樂(lè)學(xué)科基本功、音樂(lè)教育論文寫作等比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的有五人次，自己認(rèn)為能夠勝任音樂(lè)學(xué)科各種教學(xué)內(nèi)容的有4人；抽查的15節(jié)音樂(lè)課中，優(yōu)秀課1節(jié)，合格課2節(jié)，其余為不合格課：除專職教師外，其余兼職教師均不能用風(fēng)琴等樂(lè)器輔助教學(xué)，只能上唱歌課，并且發(fā)音不準(zhǔn)、識(shí)譜能力差：只有-三四位教師能按時(shí)寫好教案，多數(shù)是無(wú)教案上課。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)幾乎是空白。唱歌時(shí)音準(zhǔn)節(jié)奏差，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)識(shí)譜(極少數(shù)僅限于初識(shí)簡(jiǎn)譜)；器樂(lè)課堂教學(xué)均未開展，無(wú)A會(huì)演奏樂(lè)器。

各校由于專職教師嚴(yán)重缺編，音樂(lè)、美術(shù)等藝體學(xué)科教師多由主課教師兼任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有的學(xué)校教師還有相當(dāng)多的富余人員，有的學(xué)校甚至讓教師專職管理學(xué)?；锸硤F(tuán)、小賣部，但是音樂(lè)、美術(shù)教師卻是兼職。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科成了語(yǔ)、數(shù)教師為湊足工作量而增加的附屬“休閑課”，學(xué)生也認(rèn)為音樂(lè)美術(shù)課是“耍耍課”。因此有些學(xué)校把藝體課當(dāng)成可上可不上的課，隨意占用或調(diào)整，也就不足為怪了。

只有一本音樂(lè)教材，教師只憑一張嘴上課，其余輔助教學(xué)的音響、風(fēng)琴、打擊樂(lè)器、“課標(biāo)”和教師用書等都沒(méi)有，在農(nóng)村音樂(lè)課堂上也是比較常見的現(xiàn)象。由于生源的收縮，有不少空余的教室，但卻不設(shè)立專門的音樂(lè)教室的學(xué)校也不在少數(shù)。由于多種人為因素使然，有的學(xué)校常年不開展常規(guī)的課外文藝活動(dòng)，難以聽到歌聲、鑼鼓聲和歡笑聲，顯得死氣沉沉、毫無(wú)生氣。例如，渝北區(qū)教委在2008年10月舉辦了一次全區(qū)性的“祖國(guó)在我心中”紅色經(jīng)典歌曲合唱比賽，要求教師和學(xué)生分別組隊(duì)參加，但農(nóng)村學(xué)校參賽的教師組只有8個(gè)隊(duì)，僅占9.3％，學(xué)生組有12個(gè)隊(duì)，占13，95％，學(xué)校的重視程度由此可見一斑。

學(xué)校對(duì)音樂(lè)(包括美術(shù))學(xué)科的評(píng)價(jià)管理中，因?yàn)椴皇侵锌?、高考學(xué)科，便認(rèn)為無(wú)足輕重、可有可無(wú)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)校只看中考上聯(lián)招學(xué)校、高考上重點(diǎn)本科的人數(shù)；中學(xué)教師在計(jì)算課時(shí)量的比例時(shí)，藝術(shù)教師每節(jié)課只占0，8，而主課教師卻占1，2，有的達(dá)到1，5；音樂(lè)教師的課外輔導(dǎo)工作包括節(jié)目輔導(dǎo)、組織演出、舞蹈、合唱興趣組活動(dòng)等均不計(jì)算在內(nèi)；學(xué)校的福利待遇、進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)更是無(wú)望。這種評(píng)價(jià)管理的不公，造成了音樂(lè)等藝體教師嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，其工作效率也就可想而知了。

對(duì)策及建議

教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定了中小學(xué)必須開設(shè)藝術(shù)學(xué)科(音樂(lè)或美術(shù))課程，這說(shuō)明藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，應(yīng)該具有同等重要的地位。

為此，各級(jí)各地各校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該本著“教育整體均衡、校園內(nèi)部和諧、學(xué)生全面發(fā)展”的教育全局思想，本著“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量”的辦學(xué)基本原則，不折不扣地執(zhí)行國(guó)家教育的法律、法規(guī)，大面積提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)等課程正常開展，使廣大農(nóng)村兒童能享受到公平而全面的教育。

1不等不靠——自力更生

在目前這種情況下，要想保證音樂(lè)課有專職教師任教，保證上課質(zhì)量，只有不等不靠、自力更生，自己想辦法。從工作量來(lái)考慮，以一位語(yǔ)文老師一周18節(jié)的課時(shí)量為例：語(yǔ)文課6節(jié)，音樂(lè)、美術(shù)課3節(jié)，體育3節(jié)，綜合實(shí)踐3節(jié)，科學(xué)課3節(jié)。這種“一正多副”的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，如果采用“一正一副”的方式來(lái)安排這位老師的課時(shí)量：語(yǔ)文6節(jié)，全校8個(gè)班的音樂(lè)課(每班每周1.5節(jié))總數(shù)12節(jié)，總課時(shí)量也是18節(jié)。在工作總量不變的情況下，這樣的排課方式顯然減輕了這位老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)校的音樂(lè)課也就有音樂(lè)老師任教了。這樣也就只存在如何選派有學(xué)科愛好或?qū)ｉL(zhǎng)的老師參加各級(jí)各類分科專職教師培訓(xùn)的問(wèn)題了。通過(guò)這種“不等不靠、自力更生”的方式，是可以解決沒(méi)有專職教師任教的問(wèn)題的。

2政策扶持——穩(wěn)定隊(duì)伍

要解決好音樂(lè)美術(shù)教師安心并專心于本職工作的問(wèn)題，首先應(yīng)該為他們創(chuàng)造必要的工作條件和合適的工作環(huán)境。比如為音樂(lè)學(xué)科配置必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施：專用音樂(lè)教室(舞蹈教室)、鋼琴(風(fēng)琴或電子琴)、VCD或DVD音樂(lè)播放機(jī)及音響、與教材配套的教學(xué)磁帶或音像資料、一定數(shù)量的打擊樂(lè)器或其他特色樂(lè)器等；在布置排練節(jié)目、對(duì)外演出、各類業(yè)余音樂(lè)興趣小組活動(dòng)等工作任務(wù)的同時(shí)，每項(xiàng)活動(dòng)均應(yīng)設(shè)一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、工作補(bǔ)貼等等，這樣教師工作就更有積極性了。

其次，在參加學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面，從學(xué)校管理者的層面消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，應(yīng)該機(jī)會(huì)平等、一視同仁。在評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，采用定向定人數(shù)，予以扶持，并作適當(dāng)傾斜。各級(jí)主管部門可以針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師設(shè)立專項(xiàng)政策予以鼓勵(lì)，讓他們有工作激情和動(dòng)力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和職業(yè)幸福感、自豪感。

3加強(qiáng)研訓(xùn)——提升素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，教師的專業(yè)化發(fā)展水平是關(guān)鍵因素。而現(xiàn)實(shí)中，真正從音樂(lè)院校畢業(yè)的、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師極少，多數(shù)是音樂(lè)愛好者，會(huì)識(shí)一點(diǎn)簡(jiǎn)譜、能唱準(zhǔn)歌曲就相當(dāng)不錯(cuò)了，因此加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍基本素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)課堂教學(xué)的研究必不可少。

首先是培養(yǎng)音樂(lè)教師的學(xué)科素養(yǎng)，包括基本樂(lè)理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門(拜厄下冊(cè)水平以上)、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識(shí)、課堂樂(lè)器(豎笛、口風(fēng)琴)演奏、音樂(lè)欣賞知識(shí)等。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師流動(dòng)性比較大、每年新增教師較多的情況，市區(qū)教研部門每年或每?jī)赡陸?yīng)該舉行一期音樂(lè)學(xué)科新教師教學(xué)基本能力的全員培訓(xùn)，每學(xué)期舉行兩次以上學(xué)科基本功專項(xiàng)培訓(xùn)研討或單項(xiàng)、多項(xiàng)學(xué)科技能比賽活動(dòng)，以此來(lái)保障和促進(jìn)音樂(lè)教師的學(xué)科素養(yǎng)。

其次是加強(qiáng)音樂(lè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。主要包括新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、備課、上課、音樂(lè)課作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)

生課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)，其中要以常規(guī)課為主的上課基本環(huán)節(jié)的把握和音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)作為重點(diǎn)。先上好入格課、合格課，再錘煉研究課、公開課，打造優(yōu)質(zhì)課、示范課，最后形成精品課、特色課。

再就是要實(shí)實(shí)在在抓好音樂(lè)學(xué)科的教研活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師較少，有的只有1人，常規(guī)的音樂(lè)教研活動(dòng)難以開展，多是與綜合學(xué)科教研組中其他學(xué)科一起舉行，活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，教師主動(dòng)研究的愿望不高。要改變這種現(xiàn)狀，可以先確定以課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題為中心的研究?jī)?nèi)容，以一學(xué)期一個(gè)專題，甚至以小課題研究的形式有步驟地開展音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)性的、原本性的研究。再結(jié)合校本教研、校際教研、片區(qū)教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂等多種交流研討方式，逐步形成教研活動(dòng)的常規(guī)化、制度化，不斷加大研究的力度和深度，擴(kuò)大研究的范圍和視野，以此增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教研活動(dòng)的實(shí)效性。

4結(jié)對(duì)流轉(zhuǎn)——共同進(jìn)步

師資力量、個(gè)體素質(zhì)、環(huán)境條件、教學(xué)水平等方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校教學(xué)資源的不均衡是顯而易見的。重慶市作為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的試點(diǎn)城市之一，在這方面做了一些努力。比如：城鄉(xiāng)中小學(xué)的結(jié)對(duì)幫扶，城市學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基本設(shè)施、課堂教學(xué)指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展等，定時(shí)定期開展“送課下鄉(xiāng)”、“送培到課堂”等，農(nóng)村學(xué)校也派老師“上掛”到城市學(xué)校鍛煉打造、學(xué)習(xí)提高等。這項(xiàng)工作雖取得一定成效，但也有時(shí)間一長(zhǎng)則流于形式，效果不很理想的弊端。

要想真正落實(shí)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，沒(méi)有合理有效的措施推進(jìn)和成熟配套的政策導(dǎo)向，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。比如我認(rèn)為有效的措施是：每年教育系統(tǒng)招聘新教師時(shí)，針對(duì)藝體學(xué)科教師進(jìn)門難的情況(有時(shí)一年只有1至2個(gè))，可以采用向農(nóng)村學(xué)校定向投標(biāo)、定員招聘的方式來(lái)逐步擴(kuò)大藝體教師隊(duì)伍；同時(shí)，新招聘進(jìn)來(lái)的老師必須在農(nóng)村學(xué)校工作三至五年以上，才能憑教學(xué)業(yè)績(jī)申請(qǐng)向城市學(xué)校調(diào)動(dòng)。這樣，可以保證農(nóng)村學(xué)校藝體教師的起點(diǎn)，與城市學(xué)校的差距盡快縮小或者等同。其次，可以借用職業(yè)運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)制度的辦法，來(lái)控制農(nóng)村教師的流轉(zhuǎn)。比如，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師要想調(diào)到城市學(xué)校，除了要達(dá)到規(guī)定的服務(wù)年限外，還必須由本人或者接收學(xué)校交納一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)，作為原校多年來(lái)對(duì)其培養(yǎng)的補(bǔ)償，這筆經(jīng)費(fèi)又將用于下一個(gè)接替教師的培養(yǎng)。另外，城市的教師也必須人人到農(nóng)村支教鍛煉一至兩年以上，作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的必備條件之一。采用這樣比較有力的流轉(zhuǎn)控制措施，才有可能逐步縮小城鄉(xiāng)師資的差距，逐步達(dá)到城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

5評(píng)價(jià)監(jiān)控——規(guī)范管理

必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂(lè)等藝體學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)學(xué)校課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等方面進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，其中尤其重要的是評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定。學(xué)校課程管理評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開課情況、針對(duì)性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開展的記錄和效果等；音樂(lè)等藝體學(xué)科教師的個(gè)體評(píng)價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)外，還應(yīng)著重把教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地開展工作和效果等納入評(píng)價(jià)體系；學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該全面體現(xiàn)新課標(biāo)四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等。而評(píng)價(jià)的方式要多樣化?？梢圆捎眯纬尚耘c總結(jié)性結(jié)合，定性與定量結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)結(jié)合，通過(guò)袋庫(kù)式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評(píng)價(jià)學(xué)校藝體學(xué)科各個(gè)方面的工作情況。最后就是評(píng)價(jià)的結(jié)果，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之_，作為對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)和獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

同一個(gè)世界，同—片藍(lán)天，愿我們農(nóng)村的孩子和城里孩子—樣，充分享受到藝術(shù)教育的春天所帶來(lái)的溫暖。