龍念南 陳美珍

活動(dòng)目標(biāo)：

讓兒童和家長(zhǎng)感受不同色彩搭配所產(chǎn)生的不同效果；共同體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，體會(huì)色彩搭配游戲；達(dá)成親子問(wèn)朋輩式的溝通。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水果、蔬菜、抽象圖片。灰色大卡紙，彩色卡紙，剪刀，水彩筆，膠棒。

親子合作方式：合作模式。

活動(dòng)過(guò)程：

1.課前檢查親子共同準(zhǔn)備的材料是否齊全，談?wù)勗谒鸭牧线^(guò)程中雙方的感受。

2.欣賞圖片。啟發(fā)孩子認(rèn)知。

教師：你們覺(jué)得哪些菜是好吃的?哪些是不好吃的呢?為什么呢?

學(xué)生：“圖1好吃!原因是色彩很鮮艷，有紅、綠、黃、白等顏色，而且很亮。圖3不好吃，原因是那香菇的顏色不好看，太灰暗了!圖2像蝴蝶樣子的菜讓人覺(jué)得不敢吃……”

教師：“看來(lái)啊，這菜好不好吃，不但跟它的顏色有關(guān)系，跟它的形狀也有關(guān)系，對(duì)吧?”

相關(guān)鏈接：

“親子合作模式”指的是在美術(shù)課堂中，孩子和家長(zhǎng)共同上課、完成課堂作業(yè)，體會(huì)共同創(chuàng)作的樂(lè)趣。在這里，孩子和家長(zhǎng)成為一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體，彼此之間要相互溝通、合作，活動(dòng)的內(nèi)容、主題和時(shí)間都是一致的。目的在于讓孩子和家長(zhǎng)之間達(dá)成朋友式的溝通。

教師：“我們接下來(lái)看看下面的水果，你覺(jué)得它們好吃嗎?

學(xué)生：“好吃!”

教師：“它們的顏色有什么特點(diǎn)呢?”

學(xué)生：“都很鮮艷、很嫩、很亮!”

教師：“吃完了好吃的，我們找地方去玩一下吧，來(lái)看看哪里比較熱鬧?”(出示圖5—圖8)

學(xué)生：“圖5、圖6熱鬧!因?yàn)轭伾芏?，很?很鮮艷!圖8不熱鬧，因?yàn)轭伾艿?、很暗。圖7圓形圖讓人感覺(jué)很輕松，像在輕輕地歌唱?！?/p>

教師：“那熱鬧的和不熱鬧的場(chǎng)景從顏色上來(lái)說(shuō)，有什么不一樣呢?”

學(xué)生：……(小朋友們各抒己見)

教師總結(jié)：“熱鬧的場(chǎng)景顏色多，而日比較鮮艷、比較亮，顏色與顏色之間相互變化大，形狀變化大，安靜的場(chǎng)景顏色相對(duì)比較少，而且比較深或淡，顏色與顏色之間相互變化不大，形狀變化小。”

3.親子合作，教師適時(shí)干預(yù)輔導(dǎo)。

小朋友們和家長(zhǎng)自選主題，共同表達(dá)熱鬧的、安靜的、溫暖的或者是寒冷的場(chǎng)景。根據(jù)主題來(lái)選各種顏色的卡紙。要求家長(zhǎng)和孩子一起完成拼貼制作，家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)孩子自己去想象并把形象畫出來(lái)，由誰(shuí)來(lái)畫或者剪裁、粘貼由親子間商量決定，親子間需平等溝通、互相幫助。最后，在作品中簽上家長(zhǎng)和孩子的姓名。

溫馨提示：

這個(gè)過(guò)程非常重要，是達(dá)成親子間朋友式溝通的重要環(huán)節(jié)。親子問(wèn)溝通的情況會(huì)在這一過(guò)程得到體現(xiàn)。教學(xué)要認(rèn)真觀察、趁機(jī)解決問(wèn)題。這就是“共同制作，解決沖突”。家長(zhǎng)們?cè)诹?xí)得一定的色彩搭配知識(shí)的同時(shí)更能了解孩子對(duì)顏色的偏好及原因，并在與孩子平等溝通方面有所進(jìn)步。

4.互相評(píng)價(jià)。親子間根據(jù)對(duì)方在課堂中參與的態(tài)度、溝通愉快與否及對(duì)合作作品的效果等發(fā)表自己的看法。

龍老師的溫馨提示：

怎樣讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)顏色?

講到認(rèn)識(shí)顏色，這其中有兩個(gè)含義。一種是科學(xué)型的，就是讓孩子在頭腦中對(duì)大家約定俗成的色彩名稱同它實(shí)際所指的顏色劃等號(hào)，這種科學(xué)型的色彩知識(shí)是每一個(gè)人都必不可少的。但是，科學(xué)型的色彩知識(shí)重要，并不等于畫畫就必須先如此，認(rèn)識(shí)了顏色，然后才能去畫畫，才能畫好畫。要畫好畫，必須首先掌握藝術(shù)型的認(rèn)識(shí)顏色的方法。什么是藝術(shù)型的認(rèn)識(shí)顏色的方法呢?是指一個(gè)人能夠看出某種顏色，并能夠調(diào)配出它們，在畫中使用它們，但是并不一定能準(zhǔn)確地科學(xué)地叫出它們的名字。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)孩子面對(duì)一片樹林草坪，只知道用一種或兩種綠色去畫，從這片風(fēng)景中看不出其他任何顏色。即使他以科學(xué)型的方法認(rèn)識(shí)再多的顏色，他還是畫不出色彩豐富的畫來(lái)，因?yàn)樗麖闹車澜缰杏^察不出他能叫得上名字的各種顏色：而另一個(gè)孩子則不然，他在畫同前一個(gè)孩子相同的內(nèi)容時(shí)，卻能發(fā)現(xiàn)很多新奇的色彩，比如葉子上的紅邊，蟲子咬過(guò)的地方變成了黃色，楛葉的褐色等等，盡管他叫不上這些顏色的名稱，卻能從自己使用的顏料中找出相近的顏色，并畫在畫中。這個(gè)孩子雖然還沒(méi)有掌握科學(xué)型的方法去認(rèn)識(shí)顏色，可是他卻實(shí)實(shí)在在地掌握了藝術(shù)型認(rèn)識(shí)顏色的方法了。

在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，首先要讓孩子掌握的應(yīng)該是藝術(shù)型的方法，先大膽地去畫自己看見的任何顏色。有相同的顏色，就畫相同的顏色，沒(méi)有相同的顏色，可以找相近的、類似的顏色，在敢畫的基礎(chǔ)上，再一步步地引導(dǎo)孩子科學(xué)地認(rèn)識(shí)顏色。