■李海軍

作者：李海軍，本科，教育管理專業(yè)，小教一級(jí)。

課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)主陣地，也是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的一些情況和問(wèn)題，探討農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧。

擂鼓臺(tái)中心完全小學(xué)是一個(gè)地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)較落后的農(nóng)村學(xué)校，在校生220人，有一個(gè)遠(yuǎn)教給的多媒體教室，還未聯(lián)網(wǎng)。師生家庭添置計(jì)算機(jī)的也寥寥無(wú)幾，即使有也多是供娛樂(lè)的、聯(lián)網(wǎng)打游戲用的“游戲機(jī)”。該環(huán)境下學(xué)生的信息素養(yǎng)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，他們經(jīng)常在計(jì)算機(jī)教室里不講衛(wèi)生，打字的時(shí)候不按指法，缺乏計(jì)算機(jī)管理的基本常識(shí)，強(qiáng)制關(guān)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不純凈，認(rèn)為上網(wǎng)就是聊天和偷菜，認(rèn)為可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源的人鳳毛麟角。

課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道。提高小學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂生 動(dòng)有趣，已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 營(yíng)造寬松和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂

1.1 親近學(xué)生

教學(xué)應(yīng)在相對(duì)安靜的環(huán)境中進(jìn)行，避免外界的干擾引起學(xué)生情緒上的不安和心理上的騷動(dòng)。課堂的教學(xué)氣氛和師生關(guān)系應(yīng)是民主、友好、善意的。教師發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能親其師，信其道。比如曾有這樣一名學(xué)生，上課愛(ài)出風(fēng)頭，喝飲料、吃瓜子的經(jīng)常有他，筆者態(tài)度和順地指出并且曉之以理。有一天，他說(shuō)自家電腦壞了，筆者急急忙忙利用中午休息時(shí)間去他家?guī)兔π藓?。這以后，他上課學(xué)習(xí)逐漸積極主動(dòng)起來(lái)。又如，教師偶爾離開(kāi)教師機(jī)走到學(xué)生中間，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近隨和感，他們問(wèn)這問(wèn)那，操作電腦很積極。

1.2 保持好的情緒

人的情緒會(huì)傳染，教師上課前即使有不好的情緒也要把它拋在腦后，給學(xué)生以微笑。通過(guò)調(diào)查得知，學(xué)生喜歡的信息技術(shù)課是幽默的、充滿知識(shí)性和趣味性的。微笑是讓課堂生動(dòng)有趣的“敲門(mén)磚”，教師的一顰一笑，會(huì)起到維持課堂紀(jì)律、控制不良行為的效果。教師走近學(xué)生時(shí)，他們的目光早已被牢牢吸引。教師真誠(chéng)的微笑可以博得青睞，迎來(lái)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。

1.3 精心打造美妙的教學(xué)場(chǎng)景

成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)精心打造的學(xué)習(xí)氛圍。尤其上課前的師生互動(dòng)雖然短暫，但它能調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，有助于課堂活躍，特別是在公開(kāi)課上還有助于講課教師和聽(tīng)課教師消除緊張感。比如公開(kāi)課時(shí)，講課教師帶著所有學(xué)生很熱情地向在場(chǎng)教師說(shuō)聲“老師好”，看似平常的3個(gè)字很自然地拉近彼此的距離。

2 精彩課堂，亮點(diǎn)頻頻顯現(xiàn)

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入要針對(duì)性強(qiáng)，恰到好處，新穎有趣，要有懸念，有啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入的方法五花八門(mén)，如：1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題；2）溫故知新；3）巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

2.2 興趣導(dǎo)學(xué)，寓教于樂(lè)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。興趣是行為動(dòng)力的源泉。懷有興趣的學(xué)習(xí)更能持久，更能抵御外部誘因的作用。如設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)好信息技術(shù)的意義，方法生動(dòng)活潑。比如向剛學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生演示信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的奇妙用途。學(xué)習(xí)Flash前，演示用Flash做的課件，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

在信息技術(shù)教學(xué)中抓住學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如利用“金山打字通”中的“摘蘋(píng)果”“警察抓小偷”“小青蛙過(guò)河”等游戲讓學(xué)生練打字速度。這樣，枯燥的教學(xué)行為就變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位。

2.3 用語(yǔ)言溫暖學(xué)生，感染學(xué)生

一樣話百樣說(shuō)，巧說(shuō)為妙。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生感到鮮花和希望，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家庭電腦普及率較低，學(xué)生除了每周一節(jié)信息技術(shù)課外接觸電腦機(jī)會(huì)很少，甚至有的班級(jí)由于人數(shù)多兩三人一臺(tái)。在教學(xué)中，有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有的學(xué)生操作電腦不規(guī)范。教師的指導(dǎo)尤為重要。課堂上應(yīng)體現(xiàn)以生為本，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

比如操作電腦出現(xiàn)錯(cuò)誤，如“死機(jī)”時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生劈頭蓋臉地批評(píng)，而是邊修理電腦，邊給該學(xué)生講出現(xiàn)“死機(jī)”的原因，自然學(xué)生就改掉不規(guī)范的操作。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“你再努力想一想”“你再仔細(xì)觀察一下”等話語(yǔ)，激勵(lì)他們進(jìn)一步探究。馬上給答案不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。多采用正面鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試操作，讓學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

3 讓學(xué)生“活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)”

生活的課堂強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”，主張學(xué)生“活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)”，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生才可能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與頓悟。小學(xué)信息技術(shù)課教師可以讓學(xué)生有一個(gè)能勝任的任務(wù)，通過(guò)獨(dú)立探索去“探究新知，建立知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。

比如三年級(jí)“畫(huà)大熊貓”，復(fù)制和粘貼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師提出任務(wù)：“畫(huà)2個(gè)大小一樣的熊貓眼?！睂W(xué)生分小組討論，然后嘗試操作。逐漸看到好多學(xué)生有意識(shí)用復(fù)制和粘貼命令，可是畫(huà)出的復(fù)制命令呈暗灰色，不能用，學(xué)生個(gè)個(gè)緊鎖眉頭。筆者只是提醒“復(fù)制前嘗試用一下選定工具”，學(xué)生頓時(shí)“活起來(lái)”，一個(gè)個(gè)臉上充滿成功的喜悅感，還有的情不自禁地說(shuō)“我成功了”，整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)。

4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

農(nóng)村學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力很弱，重視學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，是主體性教學(xué)的要求和體現(xiàn)。在課上提出一個(gè)任務(wù)后就要組織學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究，因?yàn)槿罕姷牧α渴莻ゴ蟮?。教師定出任?wù)后，各組小組長(zhǎng)制定好具體討論的題目，分工進(jìn)行。比如搜索“雷鋒同志的照片”，有的搜索雷鋒的生活照，有的搜索學(xué)習(xí)照片，有的搜索工作照片，這樣匯合的雷鋒同志的照片充實(shí)豐滿。這是集體勞動(dòng)的果實(shí)。從小培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作的必要性，而且具有組織管理、善于協(xié)作的能力。

5 培養(yǎng)良好的思想道德，具有良好的生活能力

信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。比如講“畫(huà)大熊貓”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境教育學(xué)生：同一個(gè)家園，同一片藍(lán)天，從小愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大熊貓。上信息技術(shù)課要教育學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的能力，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。比如在多媒體教室嚴(yán)格要求學(xué)生講衛(wèi)生，不帶任何與上機(jī)無(wú)關(guān)的零食；進(jìn)教室穿鞋套，開(kāi)關(guān)機(jī)按程序，關(guān)閉電腦后鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、凳子還原。這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成文明上機(jī)的習(xí)慣，對(duì)他們的生活也會(huì)有正面影響。

信息技術(shù)課堂中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，留給學(xué)生廣闊的思維空間，給他們無(wú)限的快樂(lè)，有利于教師的發(fā)展，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。