胡 麗 王愛華

（合肥學(xué)院 安徽 合肥 210022）

農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”問題解析

胡 麗 王愛華

（合肥學(xué)院 安徽 合肥 210022）

農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”的問題已經(jīng)引起社會的廣泛重視。因此，應(yīng)對農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”的原因以及由此產(chǎn)生的負(fù)面影響加以分析，在此基礎(chǔ)上探討相應(yīng)的解決對策。

農(nóng)村大學(xué)生；就業(yè)難；原因；負(fù)面影響；改革建議

大學(xué)生“就業(yè)難”如今已經(jīng)成為一個社會熱點問題。在越來越龐大的高校畢業(yè)生就業(yè)群體中，來自農(nóng)村的大學(xué)生受到社會環(huán)境、家庭背景、自身條件等因素的制約，在就業(yè)大潮中面臨更大的壓力。農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”除了大家所知的共性原因以外，還有哪些群體內(nèi)因？農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”將會帶來哪些負(fù)面影響？應(yīng)該從哪些方面著手改變這一現(xiàn)狀？這些問題很值得我們加以探討。

農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”的原因

就業(yè)觀急功近利 期望值較高、定位不準(zhǔn)是目前許多大學(xué)生身上存在的通病，在農(nóng)村大學(xué)生身上主要表現(xiàn)為大多數(shù)人不愿回家鄉(xiāng)就業(yè)，一心想留在大城市，期望的薪酬水平也較高。在很多農(nóng)村大學(xué)生父母看來，上大學(xué)就等于有了“金飯碗”，子女從此可以光宗耀祖，因此對子女寄予過高的就業(yè)期盼。農(nóng)村大學(xué)生自己也迫切需要找到經(jīng)濟收入較好的工作，改變自己和家人的社會經(jīng)濟地位。另外，從經(jīng)濟學(xué)的角度講，誰都希望自己的投入與產(chǎn)出成正比，尤其是對于貧困家庭的學(xué)生而言。當(dāng)一個家庭典房當(dāng)屋供養(yǎng)一個大學(xué)生時，無論家長還是學(xué)生本人都已不能將 “上大學(xué)”看成一件平常事，期求利潤的最大化，希望留在大城市、追求高薪也就不足為怪了，這是他們最現(xiàn)實的想法。殊不知在激烈的就業(yè)競爭中，這又是最不易實現(xiàn)的想法，反而會成為阻礙準(zhǔn)確定位自我、順利就業(yè)的最大絆腳石。同時，就業(yè)預(yù)期值過高與殘酷的社會現(xiàn)實之間的錯位，有可能使大學(xué)生處處碰壁，此時他們極容易陷入嚴(yán)重自卑的境地，焦慮與困惑接踵而來，導(dǎo)致在對自我的否定中封閉自我。這種心理困惑經(jīng)過長期積累，就會在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來，成為制約農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的一道心理門坎。

自身綜合素質(zhì)欠缺 農(nóng)村大學(xué)生的綜合能力受到限制，嚴(yán)重削弱了其就業(yè)競爭力。農(nóng)村大學(xué)生由于受父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響，在世界觀、人生觀、價值觀等方面與城市大學(xué)生有一定的差別，看問題的角度往往不同。在以城市價值觀為主流文化的高校里，農(nóng)村大學(xué)生需要不斷調(diào)整適應(yīng)，如果不能正確對待，很可能會變得沉默寡言，自閉起來。在這種情況下，農(nóng)村大學(xué)生一般會出現(xiàn)兩種趨向：一是變得更加自卑和自閉，甚至產(chǎn)生一些不建康的想法；二是在自卑中產(chǎn)生動力，把自己封閉起來，埋頭讀書，希望通過優(yōu)異的成績贏得尊重，盡快改變自己和家人的命運。與此同時，他們往往忽視社會溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的培養(yǎng)，特別是在語言文字表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通協(xié)調(diào)能力等方面有所欠缺。因此，很多農(nóng)村大學(xué)生在就職面試、崗位競爭的時候，往往自我表現(xiàn)力不強，自信心不足，不能充分展示自己的優(yōu)點和長處，綜合素質(zhì)的劣勢使得他們在就業(yè)競爭中處于相對不利的地位。

經(jīng)濟條件較差與就業(yè)資源匱乏 經(jīng)濟條件較差與就業(yè)資源匱乏也在一定程度上阻礙了農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)。在社會競爭激烈的今天，為了找工作支付的費用越來越高，教育部的一項調(diào)查顯示，2009年大學(xué)生的求職成本平均約為2000元，主要花費是交通費、簡歷印刷費、招聘會門票費、通訊費、個人形象包裝費等，另外餐飲費、住宿費等也占有不小的比例。農(nóng)村大學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件普遍較差，高額的求職成本給他們帶來了巨大的經(jīng)濟壓力和沉重的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加大了就業(yè)的難度。另外，農(nóng)村大學(xué)生缺少來自家庭和社會關(guān)系網(wǎng)的依托支撐，就業(yè)資源匱乏。畢業(yè)生就業(yè)用人機制的深化改革打破了大學(xué)生就業(yè)的 “鐵飯碗”，但在用人機制尚未健全的今天，人為干擾因素對就業(yè)的影響依然較大，有些用人單位的就業(yè)信息并不透明，而是面向特定的人或特定的范圍，這就需要有一定的社會關(guān)系才能獲取就業(yè)機會，這也是農(nóng)村大學(xué)生在求職時經(jīng)常面臨的不公平狀況。

農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”的負(fù)面影響

導(dǎo)致人力資源浪費，不利于社會穩(wěn)定 國家和家庭投入了大量資金培養(yǎng)出了農(nóng)村大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生是我國勞動力資源中的優(yōu)秀群體，如果不能順利就業(yè)，其所學(xué)的知識技能就處于閑置狀態(tài)甚至荒廢，這樣會給個人和社會帶來知識、人才的極大浪費。另外，農(nóng)村大學(xué)生從“天之驕子”到焦頭爛額找工作的“游子”，劇烈的變化與反差發(fā)生在短短數(shù)年之內(nèi)，期望的滿足和目的的達(dá)到受阻，會產(chǎn)生強烈的挫折感與失敗感。這些未能就業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)濟困窘、精神壓抑，既就不了業(yè)，也成不了家，成為介于城市與農(nóng)村之間的特殊的“飄族”，淪為新的弱勢群體。在此種狀況下，這個特殊的群體難免會產(chǎn)生一些不理智的過激行為，卷入傳銷、偷盜等非法活動，從而給社會帶來極大的不穩(wěn)定因素，給和諧社會建設(shè)埋下巨大的隱患。

教育投資無法獲得回報，引發(fā)新的讀書無用論 據(jù)了解，一個大學(xué)生一年的花費，對于普通農(nóng)民家庭而言，幾乎相當(dāng)于全家人含辛茹苦好幾年的全部收入，農(nóng)民為高教改革付出了沉重的代價，如果他們的子女畢業(yè)后不能就業(yè)，也就意味著對高等教育的高投資回報幾乎為零，會導(dǎo)致農(nóng)民家庭陷入更加貧困的深淵，進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)之間的貧富差距。而更嚴(yán)重的后果是會導(dǎo)致“讀書無用論”在農(nóng)村重新抬頭。農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”使農(nóng)民看不到讀書的希望，原本以擁有大學(xué)生為榮的農(nóng)民家庭心理遭遇尷尬和失落。這種狀況不僅會導(dǎo)致一些農(nóng)村大學(xué)生棄學(xué)，甚至已波及農(nóng)村的中小學(xué)教育。據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村地區(qū)“普九”的輟學(xué)率正呈逐年上升之勢。河北省威縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬人左右，到初三參加中考時僅剩不足4000人，輟學(xué)率達(dá)60%，而該縣一所中學(xué)三年來的輟學(xué)率更是高達(dá)90%。在許多家長看來，與其讓子女讀書拖垮整個家庭，還不如現(xiàn)在就讓他們回家學(xué)習(xí)一門手藝或外出打工糊口，投入的時間和資金成本會小得多。“知識改變命運”，這是我們這個民族歷經(jīng)千百年實踐凝聚起來的對“讀書”的堅定信仰，尤其是草根階層自立自強、奮發(fā)向上的精神支柱和原動力，對他們而言，讀書是生活的希望、人生的理想和奮斗的目標(biāo)。如今，農(nóng)民對讀書失去了信心，相當(dāng)于失去了精神支柱和奮斗目標(biāo)，我們的國家發(fā)展與振興的根本何在？

改革的建議

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)渠道 農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)生涯后，培養(yǎng)了較高的專業(yè)素質(zhì)，但現(xiàn)實嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使他們必須轉(zhuǎn)變精英化就業(yè)觀念，樹立大眾化就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值。要意識到就業(yè)困難和起薪較低只是暫時的，要相信只要有真才實學(xué)，加上持之以恒的毅力和自強不息的奮斗 （這是農(nóng)村大學(xué)生最突出的優(yōu)點），一切都會好起來。學(xué)生家長也應(yīng)改變功利、短視的思想行為，應(yīng)看到教育對子女綜合素質(zhì)提高所起的重要作用，即使畢業(yè)后打工，也會有更多的發(fā)展?jié)摿Γ瑫砀蟮?、更長期的回報。同時，農(nóng)村大學(xué)生也應(yīng)積極拓展視野，開拓農(nóng)村就業(yè)市場。此舉在有效解決農(nóng)村大學(xué)生 “就業(yè)難”問題的同時，也能夠有效地推動農(nóng)村社會的進(jìn)步和發(fā)展。改革開放以來，我國農(nóng)村社會的人力資源構(gòu)成一直存在著嚴(yán)重的人才缺失問題，廣大農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生如果在城市里不能就業(yè)，不如回到農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)，對新事物較為敏感，他們能力的發(fā)揮將會有力地帶動農(nóng)業(yè)科技的推廣，促進(jìn)鄉(xiāng)村管理的改革，引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富，促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧發(fā)展?！稗r(nóng)村一個行政村一名村官計劃”已經(jīng)在多個地方試行，取得了非常好的效果。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步試行 “農(nóng)村中小學(xué)一校一名本科類師范生計劃”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院一院一名醫(yī)學(xué)類本科生計劃”等大學(xué)生進(jìn)基層計劃，引導(dǎo)專業(yè)對口的農(nóng)村大學(xué)生從事農(nóng)村文教、衛(wèi)生等工作，讓他們在適合自己的崗位上發(fā)揮專長，盡快成為行業(yè)骨干和專家。同時，各地政府應(yīng)支持鼓勵大學(xué)生根據(jù)自己的特長到農(nóng)村有選擇、有針對性地自主創(chuàng)業(yè)，造就一批農(nóng)民企業(yè)家和行業(yè)領(lǐng)軍人物。在這支深入基層的大軍中，農(nóng)村大學(xué)生更具優(yōu)勢，他們對農(nóng)村環(huán)境和各種事務(wù)比較熟悉，更能因地制宜地發(fā)揮自己的專業(yè)所長。要想使大學(xué)生長期扎根農(nóng)村，政府應(yīng)出臺相關(guān)保障性政策、措施。要打破就業(yè)的城鄉(xiāng)待遇差別，為投身新農(nóng)村建設(shè)的大學(xué)畢業(yè)生建立完善的社會保障體系，提供一定的安家費和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資資金，在稅收、貸款、行政事業(yè)性收費方面實行優(yōu)惠。只有政策有力，逐漸淡化城市與農(nóng)村的就業(yè)差距，才能使農(nóng)村大學(xué)生切實扎根農(nóng)村，在農(nóng)村這個更廣闊的空間里找到利益的均衡點和施展才華的平臺，實現(xiàn)就業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)的雙贏。

降低貧困家庭的教育成本，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng) 高成本的教育投資必然孕育回報焦慮癥，而一旦遇到 “就業(yè)難”的挫折，就會本能地對讀書的意義產(chǎn)生懷疑，因此必須降低畸高的教育成本。在大學(xué)階段，新生入學(xué)時的“綠色通道”及日常管理中的獎勤助貸機制已基本建立，今后需要做的是體制的進(jìn)一步完善、深化和形式的豐富多樣，如，獎學(xué)金除政府撥付外，應(yīng)在吸引企業(yè)和其他社會力量的支持幫助上多想辦法，在社會企業(yè)中積極開拓勤工助學(xué)崗位，完善個人誠信機制，使之與無息貸款政策有機結(jié)合。在一些師范院校試行的免費師范生制度也是降低貧困家庭教育成本的一項有力舉措。該政策可以進(jìn)一步推廣，采用由政府或企業(yè)提前購買大學(xué)生專業(yè)服務(wù)的方式，給大學(xué)生（特別是貧困大學(xué)生）提供培養(yǎng)費用及其他待遇，要求其畢業(yè)后在指定地區(qū)、在規(guī)定時間內(nèi)從事專業(yè)服務(wù)。只有當(dāng)貧困家庭不需要傾家蕩產(chǎn)的付出就能送子女接受教育時，人們對讀書之“用”的回報焦慮才能逐漸消除，從而以一種從容平和的心理接受暫時的利益得失，堅守“知識改變命運”的信仰。與此同時，學(xué)校還應(yīng)給予農(nóng)村大學(xué)生更多的關(guān)注，加強其綜合能力培養(yǎng)。學(xué)?？蓪碜赞r(nóng)村的大學(xué)生作為一個特殊群體，在工作的各個方面給予特殊幫助。通過為他們提供多種形式的勤工助學(xué)活動，把經(jīng)濟資助與提高學(xué)生的全方位能力結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)、提高其就業(yè)能力的目的。針對農(nóng)村大學(xué)生動手能力和組織協(xié)調(diào)能力欠缺的狀況，可引導(dǎo)他們參加各類學(xué)生社團(tuán)組織和各種比賽，培養(yǎng)特長愛好，拓展知識層面，鍛煉社交能力。還可采用免費開放計算機房和外語語音室等方式，加強對他們的培訓(xùn)，促使其掌握現(xiàn)代社會的生存本領(lǐng)。另外，學(xué)校還應(yīng)改進(jìn)和加強對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其分析自我優(yōu)勢、準(zhǔn)確定位自我，確定適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)，克服可能的就業(yè)心理障礙，在畢業(yè)生推薦的過程中，同等條件下應(yīng)優(yōu)先推薦農(nóng)村大學(xué)生參加就業(yè)面試。

[1]余惠瓊，張禮軍.透視農(nóng)村新“讀書無用論”[J].中國青年研究，2006，（9）：66-70.

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G715

A

1672-5727（2010）10-0061-03

胡麗（1981—），女，安徽阜陽人，合肥學(xué)院建筑工程系輔導(dǎo)員，講師，研究方向為高校學(xué)生管理。

王愛華（1973—），女，江西九江人，合肥學(xué)院建筑工程系輔導(dǎo)員，中級政工師，研究方向為高校學(xué)生管理。