李麗紅

（撫順市東方德才小學(xué)，遼寧 撫順 113000）

“良好的開端是成功的一半。”上好新學(xué)期第一節(jié)語文課越來越受到語文教師的關(guān)注。教師怎樣上好第一節(jié)語文課才能促進(jìn)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)有明確的整體認(rèn)識(shí)與感知？教師對(duì)教材怎樣進(jìn)行處理才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)會(huì)語文的興趣及能力？這些問題促使教師更加重視新學(xué)期第一節(jié)語文課的設(shè)計(jì)。通過積極的研討與實(shí)踐，針對(duì)新教材人文色彩濃厚、整合性加強(qiáng)、單元主題突出、各單元之間的聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，筆者對(duì)新學(xué)期第一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、突出教材特點(diǎn)

1.教材的承接性

語文教材的知識(shí)、能力的編排特點(diǎn)是呈螺旋性上升的，很多知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)是反復(fù)的。例如：“體會(huì)含義深刻的句子”這一知識(shí)點(diǎn)在三年級(jí)教材中就開始出現(xiàn)，“抓住文章的主要內(nèi)容”出現(xiàn)就更加頻繁了，它始終貫穿在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中。除此之外，在單元主題的安排上，各冊(cè)的教材也有相通之處。例如：每?jī)?cè)教材的第一單元都是以寫景為主的文章，如第八冊(cè)的走遍祖國的千山萬水、第十冊(cè)的走進(jìn)祖國的西部就有許多相似之處。因此，教師在使用教材時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材承接性的特點(diǎn)，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)是連續(xù)的、一貫的。本冊(cè)書的學(xué)習(xí)，既是上冊(cè)書的鞏固延伸，又是下冊(cè)書的鋪路基石，是環(huán)環(huán)相扣中的一環(huán)。

2.教材的整合性

新教材每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題編排，而且單元與單元之間、篇章與篇章之間、篇章口語交際與習(xí)作表達(dá)之間、導(dǎo)讀與回顧拓展之間都有著緊密的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了教材的整合。因此，對(duì)教材的整體感知與把握不僅僅能使教師在頭腦中清晰地構(gòu)建知識(shí)樹，對(duì)于學(xué)生而言也是極為重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀整冊(cè)教材，讓學(xué)生了解整冊(cè)教材的編排體系和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際情況制定出符合自己的、有實(shí)效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地開展自我學(xué)習(xí)和自我檢查。

3.教材的目標(biāo)性

新教材將知識(shí)點(diǎn)融入各個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，這要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)地鉆研教材，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而更好地自我挖掘和創(chuàng)造性地使用教材，師生共同學(xué)習(xí)，課堂上相得益彰。進(jìn)入第三學(xué)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸形成，對(duì)于教材中的篇章基本能夠獨(dú)立閱讀，因而第一節(jié)課對(duì)教材的整體瀏覽就顯得更為重要。怎樣讓教材變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)用本？學(xué)期初學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定相當(dāng)關(guān)鍵。那么，在第一節(jié)課上幫助學(xué)生讀懂整本書的編寫意圖和目標(biāo)體系絕對(duì)是舉足輕重，而非畫蛇添足。有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程會(huì)顯得更有意義。

二、巧設(shè)教學(xué)流程

為了突出以上教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。

1.激趣導(dǎo)入，整體感知

面對(duì)新的教材、新的學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是極高的，因此，教師尋找興趣點(diǎn)比較容易。首先，教師用充滿情感的語言渲染氣氛，或幽默、或詩意、或激情、或引發(fā)思索，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都可以嘗試。一篇文章需要整體感知，一冊(cè)教材也需要整體感知，整體感知有助于學(xué)生對(duì)教材的全面把握，有助于學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。如導(dǎo)入時(shí)可以這樣說：“同學(xué)們，聽說猶太人把書放到剛剛降生嬰兒的鼻子前，讓他聞書的味道，他們認(rèn)為書是有香味的。書真的有香味嗎？這節(jié)課老師就要和大家走進(jìn)新書，共品書香?！本唧w的導(dǎo)入還可以有以下幾種方法：①抓文章作者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！吧蠈W(xué)期我們認(rèn)識(shí)了在書店竊讀的林海音，在本冊(cè)書的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》中，我們還會(huì)與她相遇。想知道這位老朋友又要與我們分享怎樣的感受嗎？快快走進(jìn)新教材吧！”②憑借文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境。③靠知識(shí)點(diǎn)抓聯(lián)系感知文本。需要注意的是，無論是哪種導(dǎo)入都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極地走進(jìn)文本，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣、自信的態(tài)度迎接新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)。

2.讀書思考，明確目標(biāo)

（1）掃讀目錄，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

一掃讀目錄，明確各種篇章的比例和本冊(cè)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。以第十冊(cè)教材為例，通過布置掃讀，讓學(xué)生明確本冊(cè)教材共設(shè)計(jì)7個(gè)單元，一次綜合性學(xué)習(xí)、7個(gè)口語交際、7個(gè)習(xí)作表達(dá)、精讀篇章14篇、略讀14篇、選讀課文7篇，二會(huì)字200個(gè)、四會(huì)字150個(gè)。

二掃讀目錄，根據(jù)精讀課文與略讀課文的連接方式為選讀課文做好鏈接。

三掃讀目錄，知作家。安排布置學(xué)生，通過掃讀和查找將作者寫到各篇文章的標(biāo)題處。

（2）讀導(dǎo)讀、回顧拓展、生字表，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一讀導(dǎo)讀，明確8個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也可分組安排不同內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后再匯報(bào)）。通過導(dǎo)讀的閱讀，學(xué)生很容易找到每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后將這8個(gè)重點(diǎn)批注到目錄中各單元相對(duì)應(yīng)的空白處。這樣的安排使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)可依，接下來布置學(xué)生根據(jù)目標(biāo)思考，有哪些方法可以達(dá)成目標(biāo)。

二讀回顧拓展，再次鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。到了五年級(jí)我們的交流平臺(tái)已經(jīng)變成了回顧與拓展的內(nèi)容，教師可以以一個(gè)內(nèi)容為例講解單元目標(biāo)。

三讀生字表，使學(xué)生明確自己哪些生字是認(rèn)識(shí)的，哪些生字是陌生的。面對(duì)陌生的生字做上標(biāo)記，在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)δ吧纳旨訌?qiáng)預(yù)習(xí)和認(rèn)識(shí)，尊重不同學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的生字學(xué)習(xí)更加扎實(shí)有效。

（3）讀口語交際和習(xí)作表達(dá)，明確習(xí)作目標(biāo)

一讀口語交際，明確交際內(nèi)容，找出與課文的聯(lián)系點(diǎn)。

二讀習(xí)作表達(dá)，明確習(xí)作內(nèi)容，分析出本冊(cè)教材的習(xí)作重點(diǎn)和新習(xí)作內(nèi)容。例如：本冊(cè)教材7個(gè)習(xí)作點(diǎn)分別是“手拉手活動(dòng)寫書信”、“難忘童年”、“發(fā)言稿”、“印象最深的事”、“縮寫”、“寫一個(gè)印象深刻的人”、“自由習(xí)作”。通過這7個(gè)習(xí)作點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)的習(xí)作重點(diǎn)為寫人的文章，新增了“發(fā)言稿”、“研究報(bào)告”兩項(xiàng)內(nèi)容。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注什么一目了然，學(xué)生對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)也做到了心中有數(shù)。

3.精挑細(xì)選，明確熱點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，但也應(yīng)因人而異，每個(gè)孩子對(duì)新教材會(huì)存在著不同的困惑和沸點(diǎn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況，學(xué)會(huì)確立自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和自己喜歡的熱點(diǎn)，然后依據(jù)其內(nèi)容制定出符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.總結(jié)升華，回顧展望

回顧自己的學(xué)習(xí)心得，學(xué)生很容易歸納出自己的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容并制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過本節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，在師生交流中，在生生討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了總結(jié)和升華。

總之，教師能站在為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度去指導(dǎo)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的教學(xué)過程。精心設(shè)計(jì)好新學(xué)期的第一節(jié)課，能了解學(xué)生的差異，能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)情，為本學(xué)期的工作創(chuàng)設(shè)一條綠色通道。學(xué)生也明確了一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于下一步的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過程中能夠有章可循，為本學(xué)期的學(xué)習(xí)開個(gè)好頭。這樣做既有利于教師更好地教，又有利于學(xué)生更好地學(xué)，可謂事半功倍，一舉兩得。