姚淑玉

倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，是教學(xué)觀念的一次大變革，是要將多年來以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和需要為中心，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性差異為目標(biāo)。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)興趣是教育成功之本，所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣非常重要，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源。因此，必須千方百計(jì)激發(fā)他們的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中筆者經(jīng)?；钴S學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。如教形容詞、副詞比較等級時(shí)，學(xué)生了解其基本用法后，筆者叫3個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行比賽畫貓，看誰畫得快，誰畫的貓最好，讓其他同學(xué)用英語進(jìn)行評價(jià)?！癐 think Lilan’s drawing is the best.”“Xiaozhang drew the fastest.”學(xué)生積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞、副詞比較級和最高級的用法。又如，中考總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被學(xué)習(xí)壓力而取代，注意為他們調(diào)味特別重要。在復(fù)習(xí)“打招呼、問候”的交際用語后，進(jìn)行對話表演，別開生面，一位女生熱情擁抱另一位女生歡迎到她家做客，這個(gè)簡單的動(dòng)作滲透了西方文化，開闊了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。如教鐘點(diǎn)的表示法時(shí),教師先讓學(xué)生看模型，然后發(fā)問：“What time is it?”引導(dǎo)學(xué)生答出：“It's six.”然后撥動(dòng)指針，反復(fù)操練這一句型。這樣，學(xué)生邊看邊說，容易理解，能達(dá)到事半功倍的效果。

此外，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，組織開展豐富多彩的課堂游戲活動(dòng)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。

在課堂上，筆者注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，通過任務(wù)活動(dòng)去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項(xiàng)目練習(xí)，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)Britain and Ireland閱讀課文時(shí)，可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集其背景知識，以“How do you know about the United Kingdom”為話題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。課堂上，設(shè)計(jì)學(xué)生采訪活動(dòng)。每四人一組，其中一位當(dāng)記者采訪三位扮演分別來自England、Scotland、Ireland三地的學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)利用課文中詞匯句型，自編自演，參與的熱情高漲。特別是學(xué)生在采訪中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力給人留下深刻的印象。課下又布置題目為My Hometown的作文，讓所學(xué)知識運(yùn)用到貼近學(xué)生實(shí)際生活中。完成后，讓學(xué)生互相傳閱、批改，交流看法。這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性而且促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，小組成員分工明確。如進(jìn)行問題討論時(shí)，每個(gè)小組成員都有各自的職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄員、檢查者、報(bào)告者、操作者等?？傊箤W(xué)生既積極主動(dòng)參與又要各盡其責(zé)。另外，教師也要進(jìn)行監(jiān)督并給予必要的指導(dǎo)，任務(wù)完成后師生共同評價(jià)討論結(jié)果及成績。

3 逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時(shí)間一長便養(yǎng)成聽、說、讀的好習(xí)慣。備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，先引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對原文進(jìn)行分析、簡單判斷的題目。最后給出須深層推理的找main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題。這種梯級式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。筆者常指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問題。長期堅(jiān)持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測某個(gè)詞在句子中的詞義的習(xí)慣同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會(huì)迅速提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是循序漸進(jìn)的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久，在教育教學(xué)中，教師通過自身的努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，全面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去運(yùn)用書本的知識和原理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正讓學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。