王全江

1 引言

在體育課堂上，對體育教學的組織形式、教學手段和教學方法進行創(chuàng)新，以適應(yīng)小學生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務(wù)，這已成為廣大小學體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。那么，在小學體育課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？

2 小學體育教學中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

2.1 運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境

通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學語言，描述活動情節(jié)、過程，以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件?！翱鞓敷w育”在小學體育課實施中，因其自身的特點，特別強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。

2.2 讓音樂進入體育課堂

體育教學的場地便是學生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的進行曲，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增強課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

2.3 游戲法

快樂是學生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，但經(jīng)常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計饒有趣味的游戲。

2.4 運用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境

用圖板（小黑板等）標示活動路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”“魚塘”等。

2.5 運用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境

從學生的學習特點和認知水平出發(fā)，把技術(shù)動作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學習與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

2.6 運用動作模仿創(chuàng)設(shè)情境

把各種派生的角色，通過形象的動作表現(xiàn)出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。

2.7 運用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強學習的效果。當學習比較復(fù)雜的技術(shù)動作時，有條件時常常觀看技術(shù)電影及錄像，分析動作要領(lǐng)，觀后使學生直接感受技術(shù)要點。

2.8 運用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一個在大自然中娛樂的情境，能使學生在動中有趣、動中有情、動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進行積極主動的學習。如學習短跑時，創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”的情境。

3 小學體育教學中情境運用的時機

3.1 作為處理教材的手段

當學習某項運動技術(shù)時，常常用特點相近的運動現(xiàn)象來說明學習中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節(jié)、過程，使學生從中受到啟發(fā)。形象化地感知到運動技術(shù)的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點等，從而加快學生理解技術(shù)要領(lǐng)的過程。

3.2 作為發(fā)展身體活動能力的手段

通過角色模仿和情境的過程活動，發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。如在做高抬腿跑時，讓學生想一想上坡騎自行車時的腿部動作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進行；在跳躍練習時，可創(chuàng)設(shè)通過“雷區(qū)”；投擲練習時，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”；如此等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引學生的參與欲望，使學生有身臨其境之感，學習的積極性被調(diào)動起來，既鍛煉身體，又能對學生進行思想品德教育。

3.3 作為組織教學的手段

創(chuàng)設(shè)“開火車”“劃龍船”“火速到達”“安全轉(zhuǎn)移”等教學手段，這是使教學環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速，避免無意義的時間耗損而采取的組織措施。另外，還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性的情境活動。

3.4 在課的結(jié)束部分運用

為了使運動中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止狀態(tài)，這部分教學是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放松，運用情境法不失為一種有效的方法。如在課結(jié)束時，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運動量練習，是船在大風大浪中航行；而入靜放松時，則是船進入了風平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風，沒有一點浪，猶如軍港之夜。