劉哲

1 營造融洽的課堂氣氛，促師生之和諧

融洽的課堂氣氛是學生樹立學習信心，主動參與學習過程、自己體驗成功的前提。教師要尊重和愛護每一個學生，對學困生應多加關注，多激勵表揚，充分發(fā)掘他們的閃光點，恰當運用拔高性評價，著力培養(yǎng)他們成功、自信的心理。如帶著微笑走進教室，隨著課堂教學的展開，自然地用身體語言來配合教學，通過臉部表情，視覺交流去吸引學生，了解學生。這樣就會產(chǎn)生良好的學習情趣，增強學習英語的自信心，提高學習的興趣和自覺性，課堂氣氛就會和諧、生動，使教學得以順利進行。

2 開展合作學習活動，促生生之和諧

合作學習的形式如同桌學習（pair work）、四人小組學習（group work）、自由組合等，可以幫助學困生學習，培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力。

在實際教學中，筆者根據(jù)教學的需要，經(jīng)常組織學生開展小組討論、角色扮演、競猜游戲、組際競賽等多種活動，在數(shù)字教學“five, six, seven, eight, nine,ten”時，在機械操練后，讓學生“四人小組”進行練習，讓四人輪流當指揮者，用手勢或卡片指揮小組其他成員分別進行說一說、猜一猜，聽命令做動作等活動。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神，筆者在聽命令做動作活動時，要求學生“Show me five bags”“Show me six chairs”“Show me eight pencils”……這時，反應快的學生已經(jīng)有5人緊緊站在一起高高地舉起了手中的書包，有6個學生把各自的椅子放在了一起……這種活動要求學生互相合作、啟動思維才能完成。這樣的課堂，學生學習興趣高，人人爭先恐后，互相協(xié)作，共同愉快地完成好任務。同時，合作學習有利于養(yǎng)成學生良好的性格，讓學生能夠恰當?shù)卣J識和處理自己與周圍人之間的關系，保持個人與環(huán)境的協(xié)調，提高與人交往的能力。

3 依據(jù)學生年齡特征組織教學，促學生心理和認知發(fā)展之和諧

要創(chuàng)造機會讓學生與學生之間多提問、多問答、多說、多練的交際活動。這些“教師”都能利用這短短的五分鐘指揮學生進行Free Talk、Make a Dialogue、Do Exercises、Listen and Answer、Have a Dictation、Play Games等，生動活潑地開展聽、說、讀、寫的訓練。如語音好的學生讓其朗讀、領讀；文娛好的讓他們演唱英文歌，表演角色，表演對話；書寫工整的讓他們在黑板上做練習、集體改正；畫畫好的到黑板前面畫簡筆畫，再寫出英文名稱……總之，在課堂上充分為他們創(chuàng)造良好的學習英語和運用英語的機會，創(chuàng)造條件讓每個學生嘗試成功，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，加深他們對知識的理解和記憶，充分發(fā)揮學生的主體積極作用。

4 創(chuàng)設交際情景，促情境和生活之和諧

4.1 利用圖片、實物和簡筆畫創(chuàng)設情景

如教學生認識apple、pear、banana、egg等單詞時，準備一些真正的香蕉、蘋果……在課堂上擺好，然后指著實物讓大家讀，學生看著香甜的蘋果，心領神會，讀書的聲音非常響亮，嗅覺、視覺、聽覺一起來參與感知，在輕松活潑的氣氛中很快記住單詞和句型。

4.2 用動作創(chuàng)設情景

在講述動詞的意義，特別是進行現(xiàn)在進行時的教學時，讓一些學生上臺按老師的要求做動作，通過肢體語言來體驗動詞的意義。如打籃球，吃飯、讀書、寫字、跑步、跳高等，既反映學生的靈活性，還使他們在笑聲中學到知識。

4.3 扮演角色會話

扮演角色是創(chuàng)設情景、組織學生進行聽、說練習的好方法。在課堂上根據(jù)課文內容，請學生分別擔任不同的角色進行會話表演。這種方式很受學生歡迎，能使他們在愉快、特定的語言環(huán)境中學會及運用語言進行交際。

4.4 利用多媒體、錄像、投影機等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景

如在教學人教版五年級上冊Unit 5 “What can you do？”B “l(fā)et learn”一課時，筆者拍了兩組錄像。一組學生在清潔課室，有的在掃地，有的在擦黑板，有的在抹窗戶，有的在抹桌椅，還有的在倒垃圾……另一組學生在家里做家務，有的在洗衣服，有的在折疊整理衣服，有的在澆花，有的在做飯，還有的在洗碗碟……當學生看到錄像中一個個都是身邊熟悉的同學時，非常興奮，積極性空前高漲，個個躍躍欲試，很快把要學的幾個動詞詞組掌握好了。

5 實施分層教學，促體驗成功和享受快樂之和諧

新課程發(fā)展的核心理念是“面向全體學生”“為了每一位學生的發(fā)展”?，F(xiàn)代教育觀強調，每個學生都可以學習英語，而且認為不同的學生在英語學習中可以得到不同的發(fā)展。根據(jù)學生學習能力的差異，事先搭配好各個小組，使每一小組都有中、上、下層生，最重要的是避免下層生過于集中。讓學生在有意無意的操練中互相幫助，共同提高。上層生能指出中、下層生語音上的不足，本身也是一個提高，而中、下層生能在輕松的表演過程中得到幫助，完成表演任務，也得到成功的體驗。最后，再請各組推薦完成情況好的學生上臺表演，這時中、下層生已經(jīng)大部分能勝任表演了。