吳青華

長期以來，傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授與灌輸，忽視學(xué)法的指導(dǎo)與優(yōu)化。加上社會就業(yè)、家長擇校、師生攀比分?jǐn)?shù)等負(fù)面影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，被動接受、死記硬背、高耗低效的現(xiàn)象比比皆是。消除這些厭學(xué)的弊端，已經(jīng)刻不容緩。一個人學(xué)習(xí)能力的高低往往決定于他的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意愿?，F(xiàn)實研究表明：一個好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生較輕松地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，從而促進學(xué)習(xí)意愿的增強，提升學(xué)習(xí)的興趣；同時，具有較強學(xué)習(xí)意愿的人，也必然會主動尋找高效的學(xué)習(xí)方法，取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，要想促進小學(xué)生開心益智，教師的引導(dǎo)必須在學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)方法上同時發(fā)力，講究章法技巧。

1 牢記一公式：20%智力因素＋80%非智力因素＝學(xué)業(yè)成功

由于創(chuàng)新教育為適應(yīng)人的素質(zhì)的全面發(fā)展增開許多諸如思維科學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、健康教育等旨在強化學(xué)生人文素質(zhì)的課程，教學(xué)內(nèi)容不斷擴充與教學(xué)時間相對減少的矛盾正日益凸現(xiàn)。教師對適應(yīng)應(yīng)試教育的教材內(nèi)容進行大膽的刪減、增補就顯得更為重要。依據(jù)智力因素與非智力因素的發(fā)展規(guī)律，充分挖掘現(xiàn)有教材所蘊含的非智力素材，適當(dāng)刪除一些只單純地關(guān)注智力因素培養(yǎng)的內(nèi)容，大膽增加一些有利于智力因素與非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，是教育工作者當(dāng)務(wù)之急和努力的方向，也是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

與此同時，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)閃耀著教學(xué)理論的科學(xué)性和教學(xué)實踐的豐富性兩種品格。精湛的教學(xué)藝術(shù)能有效地調(diào)動、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)。教師巧妙地運用自己的動作、表情和課堂氣氛，以非智力因素調(diào)控教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生情感共鳴、思維共振，喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的興趣。

“20%智力因素＋80%非智力因素＝學(xué)業(yè)成功”僅是象征性的說法，目前許多學(xué)生喜歡用自己鮮活、形象的語言表達(dá)著同樣的意思，如：“興趣是我學(xué)習(xí)猛進的恩師”“持久的意志才讓我成為學(xué)習(xí)能手”……牢記這一公式，有利于促進小學(xué)生開心益智，高效學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)兩種力：快速學(xué)習(xí)力、善于思考力

完整的學(xué)習(xí)能力首先必須具備快速學(xué)習(xí)力。提高學(xué)習(xí)效率是增強快速學(xué)習(xí)力的一個很重要的問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面對此進行綜合考察。

每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學(xué)習(xí)問題進行自我評價便顯得尤其重要。對學(xué)習(xí)問題可以下4個方面進行自我評價。

1）時間安排問題：是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時間里完成多少內(nèi)容；學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排；是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成；學(xué)習(xí)計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。

2）注意力問題：注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10～15分鐘；學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使自己分心的東西；學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗；是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3）學(xué)習(xí)興趣問題：是否一見書本頭就發(fā)脹；是否常需要強迫自己學(xué)習(xí)；是否從未有意識地強化自己的學(xué)習(xí)行為。

4）學(xué)習(xí)方法問題：是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力；是否經(jīng)常采用機械記憶法；是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法；是否從不向老師請教問題；是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案（回答“是”）越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述4類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。

3 樂學(xué)三鑰匙：圖像化、找關(guān)系、趣味化

形象感知是記憶的根本。它是指以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶，是感性材料包括事物的形狀、體積、質(zhì)地、顏色、聲音、氣味等具體形象的識記、保持和重現(xiàn)。

記憶的關(guān)鍵是如何將抽象詞語轉(zhuǎn)化成具體形象，并與自己的原有經(jīng)驗重組后記憶。它符合右腦的記憶規(guī)律。在這種記憶的過程中，有很多種方法，而任何形象記憶的方法都離不開以下3把鑰匙。

1）圖像化。大腦對圖像化的記憶能力比對文字的記憶能力要強得多。人的大腦天生就擁有強大的圖像記憶和思考能力。如果懂得運用這種能力，就可以有效地提升學(xué)習(xí)效率。比如：在小學(xué)低年級的拼音教學(xué)中，經(jīng)常把一些單個的拼音和實物圖像化地聯(lián)系起來，以提高記憶的效果。

2）找關(guān)系。把兩種本來不同的事物聯(lián)系起來，這就是找關(guān)系。它著力于尋找兩種事物內(nèi)在與外在等各方面的聯(lián)系。只要這種聯(lián)系便于學(xué)生理解、記憶，適合學(xué)生的思維、記憶、學(xué)習(xí)特點即可，這種聯(lián)系即使有些牽強附會也無關(guān)緊要。

3）趣味化，就是把本來枯燥、單調(diào)的事物，通過各種“藝術(shù)”加工，將它們情趣化。人對事物的記憶理解不單是靠圖像化和找關(guān)系（聯(lián)想）進行的，要將記住的事物長久地烙印于腦海，還要有趣味才行?，F(xiàn)實生活中人人都有這樣的經(jīng)歷：回憶兒童時代，一般記憶深刻的都是些趣事。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有趣時，記憶效果也會非常好。

這3把鑰匙在實際的應(yīng)用中，并不是單獨使用的，而是通過組合使用的。把2個不相同的事物，在大腦里轉(zhuǎn)換成圖像，然后用具有高度趣味的方法將它們連接在一起，這是提高記憶的奇妙法寶。

4 抓住四環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、考試

從學(xué)習(xí)的流程來說，這4個環(huán)節(jié)是十分重要、缺一不可的。

1）預(yù)習(xí)，就是指在課前把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先獨自學(xué)習(xí)、通覽，邊看邊思考，初步理解，并確定難點，提出質(zhì)疑，這樣才便于上課時有目的、有重點地聽講，提升聽課的效率。

2）上課。課堂是學(xué)習(xí)過程中最基本的環(huán)節(jié)，上課是學(xué)生學(xué)好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)時間集中、效率最高的場所。因此，學(xué)生要帶著問題聽課，理解教師講課的重點內(nèi)容，傾聽同學(xué)的發(fā)言，積極思考，勤記筆記，主動探究、互動交流，才能化解學(xué)習(xí)的難點。

3）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的任務(wù)就是對所學(xué)知識進一步鞏固，在深入理解和掌握的基礎(chǔ)上，通過嘗試回憶、認(rèn)真讀書、適當(dāng)擴展等提高運用的技能、技巧，使新知識融會貫通、舉一反三，并且通過歸納、總結(jié)，達(dá)到系統(tǒng)化。

4）考試?？荚囀菍W(xué)習(xí)過程中終結(jié)的環(huán)節(jié)?？荚囍幸龅竭M場精神放松，細(xì)心審題，認(rèn)真、準(zhǔn)確、快速、答題，盡量考出自己的最佳水平。通過考試，可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便查漏補缺，改進學(xué)習(xí)方法。

在課題研究中，逐步領(lǐng)悟到教育教學(xué)就是要以學(xué)生為本，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多活動，大腦活動，人人活動，從上課到下課，從課前到課后都要活動。課前，要學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，多搜集相關(guān)資料，多發(fā)現(xiàn)問題。課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生開動腦筋積極思考，要采取引在前、講在后，學(xué)生練在前、聽在后的方法，通過富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生主動地用眼看、開口讀、動手寫所獲得的感性認(rèn)識，通過自己的思考，加工整理，上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生疑問。教師應(yīng)激勵學(xué)生動腦自主解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化效果。