王海燕

（南京技師學(xué)院 江蘇 南京 210033）

關(guān)于技工學(xué)校電子實(shí)習(xí)教學(xué)的思考

王海燕

（南京技師學(xué)院 江蘇 南京 210033）

從打破常規(guī)、創(chuàng)新思維，引入反思性學(xué)習(xí)，完善教學(xué)體系，引入企業(yè)文化和5S管理等方面論述了技工學(xué)校電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革以及可采取的措施。

技工學(xué)校；電子實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；技能培養(yǎng)；

在技工學(xué)校中，一般將教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)任務(wù)主要是完成相關(guān)專業(yè)理論課程的教學(xué)，一些課程還會穿插實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。實(shí)習(xí)教學(xué)則是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握一定理論知識的前提下，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練和培養(yǎng)。

目前，技工學(xué)校的電子實(shí)習(xí)教學(xué)存在很多弊端，如很多學(xué)生對于實(shí)習(xí)課題知其然而不知其所以然，只知實(shí)習(xí)電路的表現(xiàn)效果，而不知其背后的理論依據(jù)，所以形成了被動學(xué)習(xí)的局面。另外，一些實(shí)習(xí)課題在時(shí)間和內(nèi)容安排上與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，實(shí)習(xí)效果欠佳。這些問題都有待于很好地解決。筆者在電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會。

打破常規(guī)，創(chuàng)新思維

實(shí)習(xí)教學(xué)的目的就是在理論基礎(chǔ)之上通過實(shí)踐操作鞏固理論并加強(qiáng)認(rèn)識，所以在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中我們可以引入一些新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只要有利于實(shí)習(xí)教學(xué)，都可以大膽去嘗試。常規(guī)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)一般都是教師提前布置實(shí)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行理論講解，強(qiáng)調(diào)課題注意事項(xiàng)后，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的焊接與調(diào)試。當(dāng)然，這樣的教學(xué)過程有比較完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)時(shí)間一長，學(xué)生就會缺乏好奇心和學(xué)習(xí)動力。所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中可以適當(dāng)穿插一些較新穎的內(nèi)容來提高學(xué)生的興趣。

有效利用多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法。由于多媒體技術(shù)具有多樣性、集成性和交互性的特點(diǎn)，因此，多媒體教學(xué)在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果方面都有了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)有助于擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省板書和掛圖的時(shí)間，使教師能在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息。由于教學(xué)效率提高，教師可以充分利用課堂時(shí)間去強(qiáng)化基本內(nèi)容，介紹相關(guān)知識，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富教學(xué)方式。盡管這樣，在實(shí)習(xí)教學(xué)中多媒體教學(xué)往往被忽視。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，通過制作一些動感、有趣的電子課件模擬實(shí)習(xí)課題的效果，以便更有效地開展教學(xué)。

讓學(xué)生的大腦動起來 一次，在實(shí)習(xí)課上發(fā)給學(xué)生發(fā)光二極管，一個(gè)學(xué)生好奇地直接將發(fā)光二極管兩極插入220V電源面板的兩孔，當(dāng)時(shí)只聽“嘭”的一聲。當(dāng)然，從實(shí)習(xí)安全角度來看，這個(gè)學(xué)生的行為絕對應(yīng)該受到批評，因?yàn)樗`犯了實(shí)習(xí)安全守則。但批評過后，教師更應(yīng)細(xì)心地給他講講發(fā)光二極管的工作原理，讓他知道發(fā)光二極管的工作電壓只有幾伏，超過了工作電壓自然會擊穿，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小電路使發(fā)光二極管發(fā)光，讓學(xué)生自己去測量發(fā)光二極管的導(dǎo)通電壓。這樣，不僅教育了學(xué)生，又教給了他們新知識，而且學(xué)生對通過自己研究學(xué)到的新知識的記憶是相當(dāng)深刻的。所以，在電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生自己動手、動腦去研究學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)一些小電路去研究新知識，既滿足了學(xué)生的好奇心，又收到了較好的教學(xué)效果。

引入反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納

在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，很多學(xué)生對于實(shí)習(xí)課題只知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)起來較為被動，沒有很好地將知識融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生形成電子實(shí)習(xí)就是電路焊接的錯(cuò)誤認(rèn)識。反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行再思考、再審視，對于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、激發(fā)自主性、轉(zhuǎn)換師生角色、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有重要作用。在課題開始，有必要讓學(xué)生根據(jù)巳有知識來反思課題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到新的實(shí)習(xí)課題時(shí)，可讓學(xué)生自我提問：課題與哪些舊知識有關(guān)？我能回憶起哪些舊知識？本課題我應(yīng)掌握哪些新知識？新舊知識之間有何聯(lián)系與區(qū)別？等等。

在電子實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，還要學(xué)會總結(jié)歸納，這樣才能將所學(xué)知識穿成一條線，思路清晰又融會貫通，便于記憶和理解。例如，在電子實(shí)習(xí)過程中，對于七管調(diào)幅收音機(jī)的安裝與調(diào)試這個(gè)課題來說，電路安裝雖然繁瑣，但學(xué)生只要細(xì)心，成功率還是比較高的。但學(xué)生對于理論基礎(chǔ)往往還是一知半解，安裝調(diào)試出現(xiàn)問題后的檢修自然比較困難。對于這個(gè)問題，不要一味地強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，可以采用逆向思維，從問題中找原因。調(diào)試過程中出現(xiàn)問題，要教給學(xué)生檢測方法，通過測量每個(gè)三極管的工作電壓查找問題的同時(shí)，學(xué)生又掌握了每個(gè)三極管在電路中的作用與工作原理。

完善教學(xué)體系，教學(xué)有章有法

完善的教學(xué)體系是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該制定成熟、詳細(xì)的教學(xué)大綱，同時(shí)要考慮理論課程與實(shí)習(xí)課程的貫通性。這樣，理論知識作為開展實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，既有效利用了資源，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)理論的重要性。

合理安排教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際 在實(shí)習(xí)教學(xué)中，往往存在實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。如在理論課程尚未開設(shè)的前提下，提前安排相關(guān)知識的實(shí)習(xí)課題。這樣，一是教師上課難度加大，二是學(xué)生一知半解，不能達(dá)到很好的實(shí)習(xí)效果。另外，理論課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上與實(shí)習(xí)教學(xué)不相符合，造成理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)。所以，針對這些現(xiàn)象，如何合理地安排理論課程與實(shí)習(xí)課題對于有效開展教學(xué)便顯得十分重要。對于技工學(xué)校來說，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生制定成熟的教學(xué)大綱，針對三年的中級班和五年的高級班去調(diào)整理論課程與實(shí)習(xí)課題的開設(shè)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。

完善考核制度 對于學(xué)生而言，客觀公正的實(shí)習(xí)考核制度是提高實(shí)習(xí)效率、約束自我的有效手段。安全是實(shí)習(xí)教學(xué)的重中之重，實(shí)習(xí)教師都會將安全教育放在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的首位，規(guī)范實(shí)習(xí)操作，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范守則。學(xué)生違背了安全文明生產(chǎn)，不僅要受到批評，實(shí)習(xí)成績也要受到影響。另外，實(shí)習(xí)教學(xué)考核應(yīng)該客觀化、合理化。一般實(shí)習(xí)成績分為平時(shí)成績和考試成績，平時(shí)成績占60%，考試成績占40%。平時(shí)成績=考勤10%+實(shí)習(xí)報(bào)告20%+實(shí)習(xí)操作及實(shí)習(xí)完成情況50%+安全文明生產(chǎn)10%+實(shí)習(xí)衛(wèi)生10%；各部分的成績按比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得到較為客觀的實(shí)習(xí)成績。這樣對提高學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問題的能力都有很大的幫助。這種考核辦法大大提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使他們充分重視能力培養(yǎng)，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

引入企業(yè)文化，5S管理常抓不懈

5S管理就是整理 （SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個(gè)項(xiàng)目。5S管理起源于日本，通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。具體如下：（1）整理。整理就是把實(shí)習(xí)現(xiàn)場的所有物品分為“要的”和“不要的”，要的東西擺在指定位置，實(shí)行目標(biāo)管理，不要的東西則堅(jiān)決處理掉，“可能會用的”則暫時(shí)放置于實(shí)習(xí)工位箱中。（2）整頓。整頓就是物品放置方法的標(biāo)準(zhǔn)化，把所有物品在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間放在恰當(dāng)?shù)牡胤剑箤?shí)習(xí)場所一目了然，消除尋找物品的時(shí)間。整頓是提高效率的基礎(chǔ)。（3）清掃。就是將工作場所、實(shí)習(xí)環(huán)境、儀器設(shè)備、材料、工模夾量具等的灰塵、污垢、碎屑、泥砂等臟東西清掃抹拭干凈，設(shè)備異常時(shí)馬上維修，使之恢復(fù)正常，創(chuàng)造一塵不染的環(huán)境。清掃的目的是確保安全文明生產(chǎn)。（4）清潔。清潔就是要不斷地、重復(fù)地保持整潔和干凈，形成制度和習(xí)慣，以鞏固整理、整頓、清掃的成果。其目的是維持清掃之后的場區(qū)整潔美觀，營造舒適的實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的清潔意識與行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心。（5）素養(yǎng)。素養(yǎng)就是通過上述4S活動使大家養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度、工作程序和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣和作風(fēng)，培養(yǎng)積極認(rèn)真、主動負(fù)責(zé)的品質(zhì)，這也是5S管理的核心。

5S管理模式引入實(shí)習(xí)教學(xué)，既有利于實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范性管理，又讓學(xué)生提前體會企業(yè)管理模式，更快地適應(yīng)企業(yè)管理。不少技工學(xué)校也在嘗試5S管理模式，實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)效果都有了很明顯的改觀，但教師和學(xué)生都不能將5S管理常抓不懈，最后導(dǎo)致5S管理名存實(shí)亡。筆者認(rèn)為，5S管理引入實(shí)習(xí)教學(xué)的目的不僅僅是約束學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生理解5S管理的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作為技工學(xué)校教育工作者，應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能人才為己任，總結(jié)合理有效的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

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王海燕（1982－），女，河北保定人，南京技師學(xué)院電氣系助理講師，高級技師，研究方向?yàn)闊o線電通信。

（本文責(zé)任編輯：楊在良）

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1672-5727（2010）S0-0069-02