謝曉楓

（常州市高級中學(xué)，江蘇 常州 213003）

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，是教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同單元的課題，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語言情境，設(shè)計(jì)多樣的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好準(zhǔn)備與鋪墊，以提高課堂教學(xué)效果。

一、利用英文歌曲導(dǎo)入

教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論成功的主題等。例如：在教授21世紀(jì)英文報(bào)刊閱讀“Searching for buried treasures”一課時(shí)，我播放了M ichael Jackson的歌曲Heal theworld導(dǎo)入。這首歌曲的大意是希望每個(gè)人獻(xiàn)出愛心，把地球建設(shè)成一個(gè)沒有污染、傷害和悲傷的世界。歌曲內(nèi)容營造了與英文報(bào)刊內(nèi)容相吻合的氛圍。歌曲不僅旋律優(yōu)美、歡快，歌詞也比較簡單，學(xué)生容易模仿。有此做鋪墊，學(xué)生就能夠很自然地進(jìn)入到后續(xù)的對話教學(xué)中。通過唱歌的方式營造濃郁的英語氛圍，有利于教師導(dǎo)入新課，但教師也要針對教學(xué)內(nèi)容選擇歌曲。

二、利用課前三分鐘演講導(dǎo)入

課前演講三分鐘，教師一定要做好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，并以此題作為一節(jié)課的導(dǎo)入。學(xué)生自己尋找與課文相關(guān)的話題來做presentation（展示）。如：模塊2 Unit 1W elcome to This Unit，我讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找unexp lained puzzle，他們的課件制作得非常有質(zhì)量。另外我把檢查學(xué)生自己動手制作的作品（Student’s p resentation）作為本節(jié)課的導(dǎo)入。學(xué)生的presentation以‘unexp lained puzzle’為題，講述 mystery story，從中得到什么樣的感受或啟發(fā)。在同學(xué)的presentation之后，由此引入本節(jié)課的主題“How to solve the unexplained…?”既檢查了作業(yè)的完成情況，又為新課做了很好的導(dǎo)入。

三、利用各種教學(xué)媒體導(dǎo)入

1.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高一英語牛津版第二模塊unit 1時(shí)，事先找一些有關(guān)金字塔或“discovery”VCD片段，通過放映，讓學(xué)生切生感受，從而更好地理解課文。又如：在教學(xué)原人教版第五單元The silver screen中的閱讀Getting To Know STEVEN SPIELBERG時(shí)，可直接放映由他導(dǎo)演的電影片段，學(xué)生往往在笑過之余，更迫切地希望了解STEVEN SPEILBERG的有關(guān)背景知識，起到了事半功倍的成效。

2.背景知識導(dǎo)入法

對于一些歷史題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

四、以學(xué)生表演為導(dǎo)入

1.課本劇表演

新編高中英語教材中的許多內(nèi)容都可以編成課本劇。Book III unit 13，Book IIIUnit 10，Reading——Amer ican Culture等。教師事先讓學(xué)生進(jìn)行改寫，把課文內(nèi)容改成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。

2.自由談話式（Free-talk）

教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)。內(nèi)容不限，可以是新聞話題、社會熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題如足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

3.趣味小測試（quiz）

以Book IIUnit5 Reading為例，在第一節(jié)課中學(xué)生對British Isles已有一些初步的了解，在進(jìn)行第二節(jié)Reading之前，可用quiz的形式,學(xué)生分組對相關(guān)知識進(jìn)行測試，既復(fù)習(xí)了舊知識又可以自然過渡到即將要學(xué)習(xí)的新課上，學(xué)生對這種競賽的方式有積極性，對新課的學(xué)習(xí)充滿了熱情和渴望。以下是Unit5 British Isles導(dǎo)入的實(shí)例。

First let the students do a smallquizabout the UK.

①‘The UK’is the short form of.（the United Kingdom ofGreat Britain and the Northern Ireland）

②What is the capital city of the UK?（London）

③How many parts is the UKmade up of?（4）

④What are they?（England，Soctland，W ales，Northern Ireland）

這種導(dǎo)入的效果非常好，在這堂課接下來的過程中學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)步驟，表現(xiàn)非常踴躍，這多數(shù)應(yīng)歸功于導(dǎo)入的成功。

五、師生互動，動態(tài)生成

1.利用W arm ing up討論的形式

高中英語新教材圖文并茂，每一個(gè)單元第一部分是Warming up，在這一部分會提供一些圖片或?qū)υ挷⑨槍@些圖片或?qū)υ捥岢鲆恍﹩栴}，學(xué)生通過對圖片的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題。讓學(xué)生適度地了解話題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使課堂氣氛活躍。這種方式導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生認(rèn)知圖式的能力，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的欲望，為以下教學(xué)鋪平道路。如人教版第一冊（上）第三單元Going Places，這一單元的W arm ing up中提供了一些圖片，并附有下一個(gè)層次的問題。

T：Now let’s have a look at the picture.W hat are they doing?

S1：In picture 3，the woman is smoking where she shouldn’t.

S2：The car is parking where no parking is allowed.

T：Do you think they are doing the right thing?

Ss（together）：Of course not!

T：From these pictures，we know that they are perhaps on their travel.If you have a travel，which means of transporta tion will you choose?Now Igive you some destinations，you should decide the transportation means.First，if you travel from Shanghai to Tokyo，which means of transportation will you choose?

S3:Iwillgo to Tokyo from Shanghaiby air.

T:Whatabout from Beijing to Shanghai?

…

通過這種導(dǎo)入方法進(jìn)入新課，比較自然，學(xué)生比較容易接受。

2.以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入

教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故而知新的原則下，教師或進(jìn)行對比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”、“頭腦風(fēng)暴”的形式（Brainstorm ing）來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。如在上高三Unit5時(shí)，可以從常見的廣告入手，通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認(rèn)知圖式，更好地理解課文。

3.語言點(diǎn)導(dǎo)入

教師可根據(jù)課中主要語言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如教學(xué)人教版第一單元Good Friends時(shí)，有一個(gè)語言點(diǎn)‘be into’表示“喜歡”，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入：

T：W hat is your hobby/interest?

S1:I like swimm ing.

T:Whataboutyou?

S2:Iam fond ofhiking.

T:So we can say S1 is into swimming and S2 is into hiking.

……

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段。導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；一定要有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；一定要有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。

[1]劉漢昔，黨永升.“導(dǎo)學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的初步嘗試[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1997（1）.

[2] 劉紅宇.高中英語新教材閱讀課的呈現(xiàn)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，1998（2）.

[3] 汪勝光.利用文中插圖，進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，1998（3）.