湯金浦

（沈陽市皇姑區(qū)育智學(xué)校，遼寧 沈陽 110035）

隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特殊教育學(xué)校職勞動技術(shù)教育與社會發(fā)展的要求存在很大的差距，畢業(yè)生率高、就業(yè)率低。究其原因，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立與完善，就業(yè)市場發(fā)生的根本變化，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，智障學(xué)校就不能只重書本知識輕能力培養(yǎng)，重日常生活的維持創(chuàng)新意識的增強(qiáng)，只簡單應(yīng)付勞動技術(shù)教育而沒有長遠(yuǎn)眼光，拓寬新路。因此，用科學(xué)的發(fā)展觀，來思考和研究智障學(xué)校勞動技術(shù)教育的改革與發(fā)展，研究探索并卓有成效地開展勞動技術(shù)教育在當(dāng)今顯得更為重要和迫切。

一、結(jié)合市場需求和學(xué)生實際情況，創(chuàng)新智障學(xué)校辦學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為傳授理論與技能的勞動技術(shù)教育，一定要考慮教育內(nèi)容與社會需要的問題，一定要讓所學(xué)的知識理論與社會上急需人才的要求相適應(yīng)。作為培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的學(xué)校應(yīng)密切注意社會發(fā)展的趨勢，并深入調(diào)研，全方位收集社會職業(yè)需求的信息，確保把握好社會發(fā)展的趨勢，認(rèn)真籌劃，設(shè)置好智障學(xué)校勞動技術(shù)教育的課程并且在內(nèi)容過時的情況下及時地對課程做出調(diào)整，以緊跟社會的步伐，培養(yǎng)出社會需要甚至緊缺的人才。我們經(jīng)常走出校門，考察社會各種工種工系，找到與殘疾人就業(yè)能相契合的點，與用人單位聯(lián)系，運用雙贏策略，簽訂合同。到勞動力市場了解就業(yè)市場的供需情況變化，收集匯總就業(yè)信息，進(jìn)行處理分析并供給學(xué)生。同時及時調(diào)整學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。應(yīng)形成“理論學(xué)習(xí)——培訓(xùn)——反饋——上崗”的程序，這樣會有效地解決了實習(xí)基地少，師資缺乏，學(xué)生缺乏參與就業(yè)的激情。學(xué)校還應(yīng)以市場為導(dǎo)向來深化校內(nèi)教育教學(xué)改革。從本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際出發(fā)，調(diào)整專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，這實質(zhì)要求擇業(yè)要因地制宜，因時制宜，因校制宜。學(xué)校應(yīng)與省、市、區(qū)殘聯(lián)和社會各界進(jìn)行聯(lián)系，拓寬思路與各相關(guān)企、事業(yè)形成學(xué)、產(chǎn)、銷一條龍訂單式辦學(xué)模式。

二、宣傳、展示智障學(xué)校勞動技術(shù)教育，尋求社會理解與接納

我們雖然有好的教育思路，學(xué)生的基本功也比較扎實，但是畢業(yè)后在社會很少能立足。這其中重要的原因就是社會不能正確地認(rèn)識智障學(xué)生，對智障學(xué)生沒有試用就以先入為主的偏見將其排斥。因此，強(qiáng)化宣傳，展現(xiàn)智障學(xué)生的風(fēng)采顯得尤為重要，同時這也是智障學(xué)生自信心能得以強(qiáng)化的重要途徑，還是智障學(xué)生回報社會的一種有效途徑。智障學(xué)生已能利用在校學(xué)習(xí)掌握的本領(lǐng)回饋社會，如：市殘聯(lián)聯(lián)系的義賣活動中學(xué)生們拿出自己親手繡制的十字繡、藝術(shù)剪紙等作品進(jìn)行義賣；學(xué)校組織學(xué)生到興隆大家庭、沈陽嘉年華等公共場合展示學(xué)生的職業(yè)特長。學(xué)校通過采用多種方式擴(kuò)大社會影響，以此達(dá)到展現(xiàn)智障學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓社會理解接納他們。

三、針對學(xué)生的特點，根據(jù)勞動技術(shù)教育的原則進(jìn)行教育教學(xué)

面向全體智障學(xué)生，本著對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分發(fā)揮他們的潛能，克服困難、創(chuàng)造條件、科學(xué)訓(xùn)練，使每一個學(xué)生獲得不同程度的勞動能力，為他們的生存與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。消除人們對特殊教育的偏見，在教學(xué)中，老師們時刻遵循勞動的知識和技能形成與發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，使技術(shù)培訓(xùn)由易到難、循序漸進(jìn)、準(zhǔn)確系統(tǒng)。依據(jù)勞動力市場的需要和每個學(xué)生的實際，不僅選擇實用性較強(qiáng)的內(nèi)容，而且選擇多種多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生得到全面的鍛煉，掌握多種勞動技能，形成勞動能力。尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，創(chuàng)造適合每個學(xué)生的勞動內(nèi)容和形式，使他們都能在自身的基礎(chǔ)上提高，成為殘而不廢的人。如：工藝品加工制作專業(yè)中針對不同學(xué)生的實際，開設(shè)了十字繡、絲網(wǎng)花、編織、中國結(jié)的編制等多種內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生情況，教授適合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅使學(xué)生“進(jìn)得來，留得住”，還要讓學(xué)生“學(xué)得好，立得住”。經(jīng)過勞動技術(shù)教育階段的學(xué)習(xí)，個個都能掌握一技之長，成為自食其力的勞動者，同時也進(jìn)一步塑造了智障學(xué)校勞動技術(shù)教育新形象。

四、讓智障學(xué)生充分與社會接觸，為回歸主流社會打下基礎(chǔ)

智障學(xué)生由于自身的缺陷，成為了社會上的弱勢群體，而要使他們真正實現(xiàn)殘而不廢，自謀出路，自食其力，他們就要參與到常人的環(huán)境中去，就得融入到主流社會，回歸到主流社會中去。這就要求學(xué)校多創(chuàng)造機(jī)會，讓智障學(xué)生與正常人多交流，只有讓社會和智障學(xué)生充分接觸，相互了解，才能相互接納。一方面我們帶領(lǐng)學(xué)生走出去，如：在超市舉行的愛心現(xiàn)場義賣活動，像這樣的活動可以讓智障學(xué)生充分融入到正常人當(dāng)中，與正常人進(jìn)行廣泛的交流互動。另一方面我們請進(jìn)來，讓正常人走進(jìn)智障學(xué)生的世界，便于智障學(xué)生與正常人更好的融合。學(xué)校經(jīng)常以各種主題，邀請社會各界到校參加助殘活動，讓他們親眼看、親耳聽，對智障學(xué)生在感官上有新的認(rèn)識，在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。孩子們表演了精心準(zhǔn)備的節(jié)目和技能展示，充分體現(xiàn)了殘疾學(xué)生身殘志堅、自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌，受到來賓的眾口稱贊。展示中讓孩子和領(lǐng)導(dǎo)們互動交流，縮短他們之間的距離，各界人士對孩子的表演和作品大加贊賞，給予充分肯定，從而增強(qiáng)了他們生活的自信心，進(jìn)而為他們回歸到主流社會中打下了良好基礎(chǔ)。