石 蕊

太原大學外語師范學院第二附屬小學 山西太原 030012

現(xiàn)代教育技術下學生創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)

石 蕊

太原大學外語師范學院第二附屬小學 山西太原 030012

現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因此要運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維習慣，探索小學生創(chuàng)新思維習慣的目標內(nèi)容及信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維習慣的實施策略，讓學生在學習過程中，逐步形成一種自覺、主動、持久的學習行為方式,從而不但主動學、會學，而且善學、會思考、會創(chuàng)新。培養(yǎng)小學生自信、頑強的意志,堅韌不拔的心理品質,勇于創(chuàng)新的精神,促進小學生素質全面發(fā)展,為終身學習打下良好的基礎。

現(xiàn)代教育技術 創(chuàng)新思維習慣 多媒體

現(xiàn)代社會最大的特點就是發(fā)展加速、知識爆炸、技術革命層出不窮，信息交換快捷。其根本都是源于知識創(chuàng)新。而知識創(chuàng)新的基礎是要有創(chuàng)新型人才，因此，我們要自覺地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念滲透到教學的各個學科、各個教學環(huán)節(jié)，通過實踐，探討一些實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法。轉變觀念，改革評價制度和人才培養(yǎng)模式，進行創(chuàng)新教育，加強對學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性品質的培養(yǎng)。通過學科教學活動和廣泛開展創(chuàng)造性活動，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，并逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。

21世紀以高新技術為核心的知識經(jīng)濟發(fā)展，將使人類經(jīng)濟社會生活發(fā)生新的巨大的變化。因此，我們國家要發(fā)展，要趕上甚至超過發(fā)達國家，就必須運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的新一代?，F(xiàn)代教育技術是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。

為此，我在自己實際教學中開展了運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維習慣的實驗，探索小學生創(chuàng)新思維習慣的目標內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維習慣的實施策略，讓學生在學習過程中，逐步形成一種自覺、主動、持久的學習行為方式，從而不但主動學、會學，而且善學、會思考、會創(chuàng)新。培養(yǎng)小學生自信、頑強的意志，堅韌不拔的心理品質，勇于創(chuàng)新的精神，促進小學生素質全面發(fā)展，為終身學習打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

創(chuàng)新的過程是一個由產(chǎn)生好奇，繼而通過接觸了解，發(fā)生興趣，最后成為一種內(nèi)在的動力。當一個學生對一個問題產(chǎn)生濃厚興趣時，就激起了他去了解這個問題，刨根究底的動機，他可以不畏艱險，表現(xiàn)出頑強的毅力。學生學習數(shù)學的過程就體現(xiàn)上面的情形，首先學生要產(chǎn)生興趣，然后樂意去學，繼而投入大量精力去研究、去探索。但任何一次創(chuàng)新活動，都不是一帆風順的，正是由于有了這種良好的創(chuàng)新思維習慣，才能促使創(chuàng)新結果的產(chǎn)生。

1.創(chuàng)設實際需要的情境，將數(shù)學與美育密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣

比如，一位教師在教完比例之后，讓學生思考：具有6個約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（12）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？

學生經(jīng)過簡單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。

教師又問：“只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？”學生經(jīng)過討論之后，找到了很多個比例。教師將他們說的比例及時輸?shù)诫娔X屏幕上。最后，形成了這樣的排列：

1:2=3:6 1:2=6:12 …（共9個）

2:1=6:3 2:1=12:6

6:2=3:1 12:2=6:1

3:1=6:2 6:1=12:2

…（共8個） …（共8個）

這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學生充分看到了數(shù)字、數(shù)學的美，學習興趣也在很大程度上得到了提高。同時，也接觸了初步的排列組合，思維有序發(fā)散，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的必由之路。

2.創(chuàng)設科學探索的情境，有利于激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探索精神，培養(yǎng)長期的學習目標

例如：我在進行小學一年級《認識長方形和正方形》一課的教學活動中，設計了在無邊無際的宇宙中，有一顆星球，它是我們地球的兄弟，它的名字叫火星，向學生介紹一位來自火星的機器人，讓學生給他起名字。通過觀察機器人身體是由什么圖形組成的，進而深入研究這些圖形的特征。通過進一步認識機器人，數(shù)機器人身上一共有多少個長方形多少個正方形，這一活動加深學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的認識。通過機器人要回火星了，組織學生運用所學的圖形用貼、畫等方法完成一幅作品，送給機器人做禮物表達地球人的一片心意，并說一句祝福的話。通過機器人邀請同學們?nèi)セ鹦亲隹?，激勵學生努力學習，將來研制我們自己的宇宙飛行器和我們自己的機器人，去宇宙探索。培養(yǎng)學生長期的學習目標，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣使學生學會用多種語言表達情感，同時激發(fā)了學生學科學，愛科學的積極性。

二、資源豐富，大膽探索

創(chuàng)新是不斷積累的知識的升華。只有在知識積累一定程度后，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，迸射出創(chuàng)造的火花?，F(xiàn)代教育技術的利用有助于豐富學生信息量、開闊學生視野，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)準備了豐富的背景材料，更有助于優(yōu)化學生的思維習慣，形成創(chuàng)新意識。

1.自主探索是創(chuàng)新思維習慣的一個重要內(nèi)容，沒有探索，也就沒有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

我們在教學中，務必要創(chuàng)設一種讓學生在自主探索中學習，發(fā)現(xiàn)知識，獲取真理，在探索中增長才干，發(fā)展創(chuàng)新思維能力的情境?，F(xiàn)代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

2.學會獨立思考，做終身學習的主人

小學生的學習幾乎完全依賴教師，從思維的培養(yǎng)方面，只是按教師和書本的導向去記憶和容納知識。而要成為一個“終身的學習者”，做到這一點還遠遠不夠。學生要善于從教師和書本上獲得某種啟發(fā)，把握住瞬間的靈感火花，達到獨立思考的學習境界，教師在教學中要給學生創(chuàng)設獨立思考的機會，挖掘教材本身的智力因素，發(fā)展學生的分析、判斷及自我概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，使他們始終充滿奮進拼搏的興趣。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，勇于求異

思維的創(chuàng)新是指能通過自己的觀察、思考，不承襲俗套，不人云亦云，敢于標新立異，有獨特的見解，能多方面、多角度地思考問題，把人們的思維引向廣闊的天地；能不依常規(guī)地進行超常思維，使人們的思維跨上創(chuàng)造性的階梯。

教學完長方體體積和表面積后，有這樣一道思考題：已知一個無蓋長方體的表面積是244平方厘米，底面的長和寬分別是6厘米和4厘米，求這個長方體的體積。一般同學都是用244-6×4=220（平方厘米），然后設高為X厘米，6X+6X+4X+4X=220，X=11，再運用體積公式計算出體積。當多媒體演示：把無蓋長方體展開，四個側面就變成了一個大長方形，長方形的長就是6+6+4+4=20（厘米），這個長方形的寬就是長方體的高。很快就有學生發(fā)現(xiàn)了求高的另一種簡便算法：220÷20=11（厘米）。

學生們在這種寬松的情境中，進行著各種嘗試，充分發(fā)揮了學生的開拓精神，求實精神，讓學生敢于質疑、敢于突破，久而久之，培養(yǎng)了學生勇于求異的創(chuàng)新思維習慣。

四、整合擴充，豐富聯(lián)想

豐富聯(lián)想是創(chuàng)新思維習慣的又一個重要內(nèi)容。創(chuàng)新思維對問題的解答或者對于解決問題的方法，不限于只找到一種，它愿意找到多種多樣的辦法，或者多種多樣的演繹和推導，它是一種充分發(fā)揮想象力，突破原有知識圈，從多方推測、假設和構想中，尋求新設想的思維方法。用藝術的語言來講，就是“智慧的光芒四射”?，F(xiàn)代教育技術就為我們提供了培養(yǎng)學生豐富聯(lián)想以及發(fā)散思維的廣闊空間，尤其是它可組合性、可擴充性的特點與培養(yǎng)學生思維的發(fā)散、聯(lián)想一拍即合。

利用現(xiàn)代教育技術，加強對小學生創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，就是一種有效的嘗試。但是并不是說只要運用了現(xiàn)代教育技術就可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。其中，必須有個重要的前提條件，那就是，作為運用現(xiàn)代教育技術的教師必須樹立現(xiàn)代教育的觀念、創(chuàng)新教育的觀念，必須掌握實施創(chuàng)新教育的方法，否則，運用現(xiàn)代教育技術發(fā)展學生的創(chuàng)新思維將會成為一句空話。

2010-03-01

石蕊,本科,小教一級。