李長春 薛華柱 何 榮 宮阿都

1.河南理工大學(xué) 河南焦作 454000 2.北京師范大學(xué) 北京 100875

高校畢業(yè)設(shè)計存在問題與改革策略

李長春1,2薛華柱1,2何 榮1宮阿都2

1.河南理工大學(xué) 河南焦作 454000 2.北京師范大學(xué) 北京 100875

畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識，解決問題的基本技能和素質(zhì)，也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問題與獨立解決問題的能力，而且也是檢驗學(xué)生學(xué)識、能力、素質(zhì)等方面的實際狀況、評價學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，目前在就業(yè)壓力不斷增大、競爭日益激烈的形式下，高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量日漸下降。針對當前高校畢業(yè)設(shè)計存在的問題，探討了高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施。

高校；畢業(yè)設(shè)計；改革策略

畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生在校期間所經(jīng)歷的最后一個也是時間最長的一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，可以深化和檢驗教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)成效，總結(jié)和檢驗學(xué)生在各學(xué)期間的學(xué)習(xí)成果；能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決實際問題的能力。特別是有助于學(xué)生工程基本能力、科學(xué)研究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有助于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生順利走上工作崗位或繼續(xù)深造打下更加堅實的基礎(chǔ)。因此，畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)方面占有非常重要的地位。

然而，由于近年來高校持續(xù)擴招，教學(xué)投入不足，管理工作不到位，及學(xué)生考研、就業(yè)壓力等諸多因素，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的滑坡，甚至出現(xiàn)應(yīng)付、走過場、肆無忌憚地剽竊他人作品的嚴重情況，完全失去了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。因此，提高對畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的認識，強化畢業(yè)設(shè)計過程管理有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

作者結(jié)合多年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，總結(jié)了當前高校畢業(yè)設(shè)計過程中存在的主要問題，并針對這些問題，提出了改革措施。

一、目前高校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，高校畢業(yè)設(shè)計存在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠、投入的時間、精力較少；畢業(yè)設(shè)計題目不合理；指導(dǎo)教師素質(zhì)、水平不高，對學(xué)生要求不嚴格、指導(dǎo)學(xué)生個數(shù)過多、對學(xué)生不負責(zé)任，放任自流，師生之間缺乏交流互動；學(xué)校管理不嚴，形式化較嚴重，管理體制不健全等問題。

1.畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)計不合理

目前，畢業(yè)設(shè)計選題不當?shù)默F(xiàn)象比較普遍。在內(nèi)容上，一些題目沿用數(shù)年，脫離工程實際，缺乏時代氣息和實用價值，無前沿性，更無個性和創(chuàng)新性；在難易程度上，有的題目難度很低，僅相當于課程設(shè)計，工作量不足，學(xué)生不感興趣，而有些題目難度很大，超出能力所及，大部分學(xué)生無法完成，面對這樣的題目有的望而卻步，有的最后草草收場，根本達不到應(yīng)有的目的；在設(shè)計方法上，沿襲傳統(tǒng)方法，側(cè)重驗證，缺乏新方法、新技術(shù)的介紹和選用。另外，工程題目“軟化”(軟件型和論文型)的現(xiàn)象也比較突出，缺乏技術(shù)分析、文獻綜述、外文資料閱讀和計算機輔助設(shè)計。而且，傳統(tǒng)做法是指導(dǎo)教師出題目，匯總后為每個學(xué)生統(tǒng)一指派題目，學(xué)生愿意與否無關(guān)緊要，表現(xiàn)出很強的主觀性、隨意性和權(quán)威性，學(xué)生缺乏自主性和獨立性。這種做法忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好，其主體性很難體現(xiàn)。

2.畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理

高校畢業(yè)設(shè)計一般安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生正忙于考研面試和找工作，因此精力投入不足。擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上。許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計在很大程度上只能為工作讓步；一些學(xué)生在找工作的過程中四處碰壁，信心大挫，茫然無耐，無心畢業(yè)設(shè)計工作，最后造成對畢業(yè)設(shè)計時間、精力、耐力不足，只得勉強湊合甚至弄虛作假、抄襲等。另外，有些用人單位要求學(xué)生試用，一些已簽約的單位要求學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

3.指導(dǎo)教師不負責(zé)任，缺乏互動性

大部分學(xué)校都采用首先指導(dǎo)教師根據(jù)自己的課題或教學(xué)內(nèi)容出一組題目，然后讓學(xué)生去選。由于每個指導(dǎo)教師要帶很多學(xué)生，學(xué)生選好題目后，指導(dǎo)教師抽出時間進行指導(dǎo)后讓學(xué)生下去完成，只有當學(xué)生有問題時向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師和學(xué)生見面的機會很少，互動性很差。而且，隨著學(xué)生經(jīng)濟條件的提高，不少學(xué)生有了自己的計算機，學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計的地點由機房轉(zhuǎn)移到宿舍，導(dǎo)致學(xué)生和教師的見面機會更少，互動性更差。

一些指導(dǎo)教師自身水平不高，對學(xué)生不負責(zé)，再加上許多高校對指導(dǎo)教師的要求越來越低或形式上要求高，實際執(zhí)行不到位，導(dǎo)致對學(xué)生要求不嚴格甚至放任自流。而一些高校的教師卻將指導(dǎo)本科生的工作推給研究生，由研究生來指導(dǎo)本科生，在論文選題、研究方法、研究過程以及最后的論文寫作等環(huán)節(jié)完全由研究生來把關(guān)，連最后的論文評閱都由研究生代替，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量極低。

4.指導(dǎo)教師力量不足

指導(dǎo)教師力量不足主要表現(xiàn)在兩個方面，一是高校招生規(guī)模連續(xù)多年擴大，師生比例越來越小，一線教師絕對數(shù)偏少，導(dǎo)致每個教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)由原來比較合理的4名增加到了如今的6名，甚至8～10名。加上教師必須承擔的教學(xué)、科研工作，大大超過了指導(dǎo)教師合理的工作負荷。二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)是一項實踐性、方法性都很強的教學(xué)工作。隨著對畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性及與科研結(jié)合要求的提高，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和知識面都提出了更高的要求。但是，目前教師隊伍中有不少是剛走出校門的新教師和部分科研實踐經(jīng)驗不足的教學(xué)型教師，使得師資難以滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的要求。

5.對畢業(yè)設(shè)計不重視，畢業(yè)答辯成過場

有些高校沒有明確畢業(yè)設(shè)計對于人才培養(yǎng)的重要作用，只是作為一般性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個教學(xué)工作中給予畢業(yè)設(shè)計工作重要的地位和足夠的重視，畢業(yè)論文的撰寫和學(xué)生的實習(xí)往往都流于形式。為鼓勵學(xué)生盡快就業(yè)，某些高校還對學(xué)生論文降低標準。導(dǎo)致了學(xué)生重視程度不夠，馬虎應(yīng)付。一些高校為了提升綜合排名，只重視研究生教育，不重視本科教育。本科畢業(yè)設(shè)計只當任務(wù)來完成，造成學(xué)生本身也不重視。學(xué)生們往往把畢業(yè)設(shè)計等同于課程設(shè)計，重演、羅列所學(xué)過的知識，沒有新意和創(chuàng)新能力。抄襲現(xiàn)象嚴重，有的通過網(wǎng)上搜索、拷貝和粘貼，將不同的文章拼接起來，變成自己的“作品”。

由于學(xué)生太多，再加上畢業(yè)答辯的時間比較短，畢業(yè)答辯只有草草收場。畢業(yè)答辯時，學(xué)生用幾分鐘時間簡單介紹畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，這么短的時間內(nèi)很難說清楚。由于擔心學(xué)生畢業(yè)答辯不過關(guān)，影響學(xué)生就業(yè)，畢業(yè)答辯時，老師簡單提問幾個問題，學(xué)生簡單回答一下，最后統(tǒng)統(tǒng)過關(guān)。根本起不到畢業(yè)答辯的目的，也可以說是走過場。至于學(xué)生，設(shè)計過程認真與否無所謂，反正答辯后基本上“皆大歡喜”，做好了沒有鼓勵，沒有成就感，做差了沒有懲罰，不影響正常畢業(yè)。

二、高校畢業(yè)設(shè)計改革策略

高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受諸多因素影響，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須在加強宏觀管理、嚴格過程管理、健全管理體制的同時，提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力、水平和修養(yǎng)，改變指導(dǎo)理念，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式、方法，在學(xué)校健全的軟硬件條件下，師生合力完成畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)。針對高校畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，改革應(yīng)該從以下幾個方面進行：

1.避免出題的盲目性，力求選題合理

畢業(yè)設(shè)計題目要遵循因材施教、揚長避短的原則；要密切結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)和工程實際，積極拓展畢業(yè)設(shè)計題目來源，實現(xiàn)題目來源多樣化，而且要有一定的新穎性，盡量將學(xué)科知識融入其中，難易度適中，工作量適當，有一定的研究價值和意義；要本著充分尊重學(xué)生個人愿望，加大選題自主權(quán)，盡量滿足學(xué)生個人選題意愿，采用“公布題目，積極引導(dǎo)，雙向選擇，院系調(diào)整”的做法。具體措施包括：①教師在引導(dǎo)選題的過程中，要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績狀況，解難釋疑，避免成績好的學(xué)生做過于簡單的題目，成績相對差的學(xué)生做過難的題目。②緊密結(jié)合工程實際，把具有綜合鍛煉價值的設(shè)計題目引進來，在校內(nèi)教師指導(dǎo)下去完成；同時，在學(xué)校指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生走出去尋找設(shè)計題目，或參與外單位的題目設(shè)計，或以內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)的方式完成設(shè)計。選題可與企事業(yè)單位的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，進行聯(lián)合培養(yǎng)。對已經(jīng)確定就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們結(jié)合工作性質(zhì)選擇題目，達到學(xué)以致用的目的。③選題應(yīng)盡可能地與科研項目相結(jié)合，尤其是一些研究經(jīng)費充裕、研究氛圍良好、軟硬件條件完備的科研團隊，應(yīng)盡可能地吸收本科生到課題組中去，一方面可以為一些學(xué)生提供科學(xué)研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和能力，另一方面可以幫助課題組完成一定的任務(wù)，在整個過程中，本科生先跟著高年級研究生學(xué)習(xí)基本操作或相關(guān)技術(shù)，入門后，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)其知識結(jié)構(gòu)和能力精心設(shè)計實驗，盡可能地發(fā)掘本科生的科研能力和創(chuàng)新能力。

2.留出充裕時間進行畢業(yè)設(shè)計

沒有充裕的時間，很難保證有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，需從下面兩個方面進行改革：①教學(xué)總體安排上，可將學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)適當前移，進行早期滲透，將課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計密切結(jié)合起來，建立起導(dǎo)師制度。具體說來，進入大三后可由專業(yè)教師擬訂數(shù)個研究方向的題目，匯總后由學(xué)生根據(jù)個人興趣和專長選出2～3個不同類型的題目，作為畢業(yè)設(shè)計的選題范圍。②減緩學(xué)生就業(yè)壓力，適當錯開畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的時間。各高校應(yīng)重視就業(yè)率，限制就業(yè)率過低的專業(yè)招生；做好畢業(yè)生推薦工作，建立就業(yè)網(wǎng)站，及時收集大量的就業(yè)信息，舉行就業(yè)雙向選擇活動，盡可能地與相關(guān)企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，開展產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)模式，提供盡可能多的就業(yè)機會，使所培養(yǎng)學(xué)生與社會需求緊密結(jié)合、相互促進、共同發(fā)展；鼓勵學(xué)生個人自主創(chuàng)業(yè)，最大限度地幫助學(xué)生就業(yè)。

3.增強指導(dǎo)教師的主動性，積極與學(xué)生進行互動

在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，良性的師生互動會最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的潛力，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時提高畢業(yè)論文質(zhì)量。要做到這一點，指導(dǎo)教師要不斷提高自身修養(yǎng)和個人學(xué)識，最重要的是對學(xué)生認真負責(zé)，具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研協(xié)作精神；學(xué)生積極配合，嚴格要求自己。敢于提出問題。與教師充分互動。

師生互動具體體現(xiàn)在選題、試驗設(shè)計、試驗研究、論文撰寫以及論文答辯等環(huán)節(jié)中。具體做法為：①在選題環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行精心組織和指導(dǎo)。使學(xué)生盡快了解和熟悉課題研究背景、目的、意義及主要內(nèi)容，對課題產(chǎn)生興趣。并逐漸參與到課題中去。②教師對開題報告進行把關(guān)和優(yōu)化，與學(xué)生共同探討最佳的試驗設(shè)計方案及操作方法，使學(xué)生逐漸入門。③課題研究開始后，教師應(yīng)多督促、多指導(dǎo)、多鼓勵。初次接觸科研的學(xué)生難免會遇到諸多問題和失敗，教師此時應(yīng)多和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生自己分析和解決問題，提高學(xué)生的自信度和成就感，使學(xué)生對課題產(chǎn)生濃厚興趣，充分發(fā)揮主動性，進行自主實驗，由被動地接受教育變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。在整個研究過程中，教師要定期要求學(xué)生匯報研究進展和存在問題以及下步的研究目標。④教師對學(xué)生試驗數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性進行把關(guān)，誤差較大的數(shù)據(jù)及時重復(fù)試驗，師生間加強溝通與交流，提高畢業(yè)設(shè)計進程，增強數(shù)據(jù)結(jié)果的可靠性，同時增強師生間的配合，培養(yǎng)師生問的感情，強化師生間的互動。⑤論文撰寫前，教師先進行論文寫作培訓(xùn)。教師應(yīng)對學(xué)生論文進行多次修改，使論文結(jié)構(gòu)合理、重點突出、層次分明、內(nèi)容充實、格式規(guī)范。⑥論文答辯前，教師指導(dǎo)學(xué)生做答辯幻燈片，并組織學(xué)生預(yù)答辯，使學(xué)生之間相互提問，共同學(xué)習(xí)、進步，鼓勵學(xué)生自信地展示自己。鍛煉學(xué)生的表達能力和膽識，增強學(xué)生的自信心。

4.增加教師力量，提高指導(dǎo)教師水平

有兩種途徑可以有效擴大指導(dǎo)教師來源，改善指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)。一是挖掘校內(nèi)潛力，返聘那些富有指導(dǎo)經(jīng)驗和熟悉專業(yè)的退休老教師發(fā)揮余熱，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。二是聘用外部人力資源，將視野拓展到校外，充分利用多種社會關(guān)系，從科研院所和企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔任導(dǎo)師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，建立合作指導(dǎo)機制。對已落實工作的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵他們從其就業(yè)單位選聘符合條件的高級專業(yè)人員參加指導(dǎo)工作。為保障外聘人員指導(dǎo)到位，本校要向外聘人員明確任務(wù)、要求、職責(zé)、質(zhì)量標準，邀請他們參加選題、開題、答辯、評分等環(huán)節(jié)，同時配備專人進行聯(lián)系溝通和監(jiān)督檢查。

5.實施質(zhì)量控制，嚴把畢業(yè)答辯關(guān)

在質(zhì)量控制方面，根據(jù)新型人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、模式，構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價指標體系和評分標準，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的檢測與評價功能。另外，建立評價選優(yōu)制度，形成激勵制約機制顯得尤為重要。為此，在對畢業(yè)設(shè)計進行公平合理評價的基礎(chǔ)上，要輔以一定的利益傾斜，評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文，在教師工作業(yè)績考核、指導(dǎo)工作酬金、設(shè)計經(jīng)費分配、科研經(jīng)費資助等方面給予適當體現(xiàn)，對畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)證書，給以適當獎勵。相反，對缺乏責(zé)任心和疏于指導(dǎo)的教師應(yīng)進行批評教育，扣罰相應(yīng)酬金，降低年度工作考核等級，乃至取消下一年指導(dǎo)資格，對造成責(zé)任事故的進行追究。

為避免答辯走過場，可區(qū)別情況嘗試三級答辯模式，即專業(yè)組答辯、系（院）級答辯、校級答辯。在具體評審過程中：評閱人不應(yīng)當答辯評委，指導(dǎo)教師不應(yīng)當其指導(dǎo)學(xué)生的答辯評委。在整個評審過程中要以學(xué)術(shù)的態(tài)度對待，對所有學(xué)生一視同仁，盡量避免不公平、不公正、敷衍了事、過程化、形式化的發(fā)生。此外，聘請外校同行專家參與答辯也是保障質(zhì)量的有效途徑。對設(shè)計不認真的學(xué)生，視情況或取消答辯資格，或令其重新設(shè)計，或責(zé)令緩期答辯，形成必要的威懾。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是本科教育期間實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。由于就業(yè)壓力、師職力量、軟硬件環(huán)境的限制，目前的畢業(yè)設(shè)計還存在很多問題。因此，高校要采取切實可行的措施，加大畢業(yè)設(shè)計改革力度，努力培養(yǎng)適合社會需求的人才。

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Some problems and reform suggestions for graduation project in colleges and universities

Li Changchun1,2, Xue Huazhu1,2, He Rong1, Gong Adu2
1.Henan polytechnic university, Jiaozuo, 454000, China 2.Beijing normal university, Beijing, 100875, China

As an important teaching section, graduation project can bring up basic technologies and quality for students to resolve problems based on basic theoretical and professional knowledge; at the same time, it can improve students to comprehensive analysis and independent solve problem ability; and it also can test the real status of knowledge, ability, quality etc of students, so reform project is the effective way to evaluate the quality of colleges or universities, teachers. But, at present, in the situations of employment pressure and cutthroat competition, the quality of graduation project declines gradually. In this paper, for the problems of graduation project in colleges and universities, the reform suggestions are discussed.

college and university; graduation project; reform suggestion

2009-12-14

李長春,博士,講師。宮阿都,博士,講師。