楊新樂 郭仁寧 于靜梅

遼寧工程技術大學 遼寧阜新 123000

本科畢業(yè)設計問題分析及質量提高方法探討

楊新樂 郭仁寧 于靜梅

遼寧工程技術大學 遼寧阜新 123000

為提高本科生畢業(yè)設計質量，提高本科生綜合素質，本文結合遼寧工程技術大學熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計情況，分析了目前本科畢業(yè)設計存在的主要問題，并針對這些問題提出了提高畢業(yè)設計質量的方法和措施。

畢業(yè)設計；熱能與動力工程；質量提高

畢業(yè)設計在本科教學中屬于實踐性環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

目前，隨著本科招生規(guī)模的不斷擴大，師生結構比例的失調，以及畢業(yè)實習和設計經(jīng)費的嚴重不足，導致畢業(yè)設計質量日益下降，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。許多專家面對這種情況，甚至提出取消畢業(yè)設計的建議。但畢業(yè)設計是本科生在經(jīng)歷了3年半的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的系統(tǒng)理論學習后，在最后一學期即大四第二學期開展的綜合知識的應用和實踐。畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學生文獻查找和使用能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力起到必要而積極的作用。

為此，在當前的教育環(huán)境和條件下，研究如何提高本科生畢業(yè)設計質量，更好地鍛煉畢業(yè)生的實踐能力、開發(fā)創(chuàng)新思維，是必要且緊迫的。本文結合筆者所從事的專業(yè)教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和探討畢業(yè)設計質量提高的方法和措施。

一、目前畢業(yè)設計存在的問題

經(jīng)過教育部評估，我校針對本科畢業(yè)設計進行了相應的改革，管理制度日趨完善，但目前由于種種原因，還存在以下主要問題。

1.畢業(yè)實習“名存實亡”

畢業(yè)實習通常安排在畢業(yè)設計之前，是學生提前接觸現(xiàn)場實際，獲得第一手感性材料的階段。學生利用幾周的時間（我校熱能動力工程專業(yè)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)為4周），到企業(yè)、生產(chǎn)第一線進行生產(chǎn)實習，了解設備構造、掌握生產(chǎn)運行參數(shù)，為下一步畢業(yè)設計的順利開展打下良好實踐基礎。但是當前各企業(yè)，包括許多國有大型企業(yè)，出于安全生產(chǎn)的考慮，一般不接收畢業(yè)生到企業(yè)進行實際生產(chǎn)實習，同時學校也由于學生人數(shù)多，實習經(jīng)費少而無力安排學生進入校辦企業(yè)實習。這樣，雖然名為畢業(yè)實習，除少數(shù)學生能真正進行實習外，大部分學生均處于“放假”階段。面對這一現(xiàn)象，有些專業(yè)縮短畢業(yè)實習時間，有些專業(yè)甚至取消這一環(huán)節(jié)。

2.畢業(yè)設計題目“脫軌”

目前，畢業(yè)設計出題和選題方式基本上是指導教師根據(jù)自己的研究方向和課題擬定設計題目，學生分配給指導教師后，在指導教師給出的題目范圍中選題，學生基本上無自主性。這樣，指導教師的研究方向和課題直接決定學生的畢業(yè)設計方向。然而目前，許多指導教師研究方向不同，從工程中拿到的課題五花八門，經(jīng)常造成畢業(yè)設計題目與專業(yè)培養(yǎng)方向的“脫軌”。例如，熱能動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要定位于培養(yǎng)火電行業(yè)和制冷行業(yè)建設人才和運行管理人員，課程開設主要圍繞冷、熱兩個方向進行，然而本系專業(yè)教師經(jīng)常從煤礦、建筑、機械行業(yè)中獲得一些課題和經(jīng)費。因此，在出題時候，為自身課題完成需要，經(jīng)常會出現(xiàn)一些題目涉及的領域是畢業(yè)生在本科前3年半的學習過程中根本沒有接觸的領域。對于這些課題，雖然具有較好的工程實際意義，但學生毫無專業(yè)知識基礎，而要求學生在短短的幾個月時間內學習全新的專業(yè)知識并完成課題，可想而知，畢業(yè)設計質量根本無法保證。

3.畢業(yè)設計與課程設計混淆

畢業(yè)設計是本科生綜合知識的使用，是多門課程的匯合交叉應用；課程設計僅是對一門課程相關知識點的理解和應用，因此綜合性題目應大于單一課程的范圍。而目前實際情況是，大部分學生包括部分教師對這兩個截然不同的設計在思想上還處于混淆狀態(tài)。例如，對于題目“××火電廠原則熱力性計算”，此類題目雖然計算量較大，但性質單一，僅屬于熱力發(fā)電廠課程設計范圍，學生在學習該門課程時已進行過設計，對于選到此類題目的學生來說，用一周甚至幾天時間即可完成畢業(yè)設計，學生的文獻綜合運用能力、創(chuàng)新思維均未得到鍛煉。

4.教師責任心缺乏

在當前高校中，大學專業(yè)教師除教學任務外，還承擔一定的科研任務，很多指導老師為完成科研任務，長期出差或在實驗室進行科學研究，忽略了對畢業(yè)設計學生的管理。有些畢業(yè)生在整個畢業(yè)設計階段只見過指導教師一次到兩次面，無法受到指導教師的全面指導，產(chǎn)生對畢業(yè)設計題目不理解，對畢業(yè)設計要求不明確，畢業(yè)設計質量較差的問題。同時，指導教師在最后的把關階段，經(jīng)常疏于嚴謹，有些學生通過網(wǎng)絡將課題相關論文下載拼湊后上交給指導老師后，老師又不能夠嚴格把關，以致最后形成嚴重的抄襲現(xiàn)象。

5.畢業(yè)答辯打“人情分”

作為學生獲取畢業(yè)證書和學位證書前的最后一關，畢業(yè)答辯的目的是檢查畢業(yè)設計質量、考察畢業(yè)生專業(yè)知識的理解掌握能力，在整個畢業(yè)設計過程中屬于關鍵一環(huán)。我校畢業(yè)答辯要求不低于3%的不及格率，使畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計時有一定的壓力和緊迫感，大部分學生因此對畢業(yè)設計有所重視。然而，目前本科畢業(yè)答辯存在以下兩個問題：(1)由于目前本科生畢業(yè)人數(shù)過多，答辯組為趕進度而忽略了畢業(yè)答辯應進行的過程，例如經(jīng)常跳過自述部分，而讓學生直接記錄答辯題目，這樣造成只有評閱教師了解其論文情況，形成了“一對一”的答辯打分模式，失去了答辯組綜合評價學生的目的。(2)答辯過程中，答辯組經(jīng)常遇到忽略畢業(yè)設計質量，打“人情分”的問題。如對于某些考上本校研究生的畢業(yè)生，雖然畢業(yè)設計質量很差，然而在實際答辯過程中，答辯組成員包括學生導師，往往顧及與該生導師的交情，而給予這些學生一定的照顧，答辯成績與論文實際質量明顯不符。

二、畢業(yè)設計質量提高方法

根據(jù)以上分析，筆者認為應考慮從以下幾個方面著手來提高本科畢業(yè)設計質量。

1.靈活進行畢業(yè)實習

對于有條件的高校，讓學生進入企業(yè)和生產(chǎn)一線進行實習是最佳實習辦法，而對于條件相對不好的高校，可充分利用學校實驗室和校辦工廠進行學生畢業(yè)實習。我校熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)實習一直讓部分學生進入本校實驗室進行實習，本專業(yè)共擁有四個實驗室，可滿足學生流體力學、工程熱物理、空調與制冷方面的實驗要求，實驗設備與工程設備雖然型號有所不同，但構造和工作原理保持一致。因此，完全可以讓學生首先在實驗室通過拆裝練習了解和掌握實驗設備構造，然后進一步通過運行實驗了解和掌握設備及系統(tǒng)運行參數(shù)，同時也能夠獲得第一手感性材料，達到畢業(yè)實習的目的。

2.科學合理選題

首先，選題一定要符合專業(yè)大綱要求，教研室要對題目嚴格把關，在指導教師將所有題目下達給學生之前，教研室應召開專門的會議研究所有的題目，對于不符合專業(yè)培養(yǎng)要求或根本未涉及任何專業(yè)基礎知識的課題剔除或修改；其次，根據(jù)學生情況的不同，盡量使學生有適合的題目，做到“因材施教”。例如，近年來，我系部分教師對于考上本系研究生的學生，在布置題目的時候經(jīng)?？紤]讓學生去做一些理論要求較深的仿真模擬類課題，如利用Fluent進行設備內部單相流、多相流流場的數(shù)值模擬等，這樣可使這部分學生在日后的研究工作中盡早的適應課題，有所創(chuàng)新；最后，題目應該因人而異，題目難易程度應適當控制，題目過難將會使學生遭遇巨大挫折而喪失積極性，題目過易也會使學生毫無挑戰(zhàn)而失去發(fā)揮主觀能動性的動力。

3.增強指導教師責任心

為增強指導教師的責任心，教研室應給予嚴格的要求。教研室應要求每位指導教師必須對自己指導的學生定期開展課題進展匯報研討會，每周至少抽出一天時間舉行一次指導小組學術交流會，形式主要以學生匯報為主，指導教師負責講評、解惑和引導。通過這種定期匯報形式，對于每一個學生，在準備講稿、登臺匯報和交流問題過程中，可以對課題的問題有進一步的認識和理解，同時，指導教師通過與學生的交流，可及時對學生畢業(yè)設計存在的錯誤進行糾正，使學生不至于在錯誤的問題上越走越遠。另外，對于一些技術方法問題，通過集體討論，可能產(chǎn)生創(chuàng)新性想法或最優(yōu)化途徑。我專業(yè)部分教師按以上方法經(jīng)過兩年的實踐，不僅學生畢業(yè)設計質量有了大幅度提高，而且完全杜絕了學生畢業(yè)設計的抄襲現(xiàn)象，收到良好的效果。

4.嚴格畢業(yè)答辯

嚴格畢業(yè)答辯，應從以下三方面進行考慮。(1)畢業(yè)答辯之前，應召開專門教研室會議對學生論文質量進行審核，對于論文質量達不到要求或者論文中有明顯抄襲現(xiàn)象的學生不得參加答辯；(2)對于自述環(huán)節(jié)，有條件的院系應該要求學生將論文制作成ppt課件，現(xiàn)場進行演示和匯報。對于利用計算機進行程序編寫或模擬仿真的論文，要求學生必須現(xiàn)場進行操作演示；(3)可引入研究生答辯機制，學生指導教師無權給自己學生打分，同時要求指導教師在答辯前和答辯后不得干擾答辯組正常的評分工作，保證答辯成績的公平、公正性。

三、結束語

本科畢業(yè)設計是學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力提高的必要手段，提高畢業(yè)設計質量需要科學的方法去管理和實施。綜上所述，只有學生和指導教師兩方面共同重視畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，采取科學合理的方法，才能有效提高畢業(yè)設計質量，才能培養(yǎng)出適應市場需求、適應社會主義文化發(fā)展的專業(yè)人才。

[1]陳德新，王玲花，李君.熱能與動力工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的探討[J].華北水利水電學院學報，2004，3：83～86

[2]范自柱.本科畢業(yè)設計改革探討[J].華東交通大學學報，2007，12：115～116

[3]趙斌，王子兵.熱能動力專業(yè)畢業(yè)實習與設計教學改革[J].河北理工大學學報，2006，3：170～172

The problem analysis of graduation practice design and method research for improving quality

Yang Xinle, Guo Renning, Yu Jingmei
Liaoning technical university, Fuxin，123000, China

For improving quality of graduation practice design and synthetically quality of college graduate,the graduation practice design of Liaoning technical university in thermal Energy and power engineering major is associated to analyze the major question which exists in links of graduation practice, subject development, design management and graduation reply at present, the methods of improving quality of graduation practice design are set out according to these problem.

graduation practice design; thermal energy and power engineering; quality improvement

2009-11-16

楊新樂，博士，講師。