陳麗文 白 水

中央民族大學 北京 100081

互動式公選計算機組成原理課程的教改初探

陳麗文 白 水

中央民族大學 北京 100081

公選計算機組成原理課程采用互動式教學方法，使學生掌握該門課的基本理論的同時提高分析問題和解決問題的實際能力，培養(yǎng)學生的自主意識、自學能力和創(chuàng)新思維。

公選課教學；能力培養(yǎng)；方法；效果

在課堂教學中，相互協(xié)調，相互作用，相互推動的教學模式可以使學生增強學習動力，調動學生的學習積極性，從而提高教師課堂的教學效果。而互動式教學方法是其中重要的教學模式。現(xiàn)代教學論認為，學習的過程不僅是一個學生的認識過程，而且是一個師生交流與合作的過程，互動式教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念。它是以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力為目標，在承認學生作為獨立的教學主體的前提下，改變傳統(tǒng)教學中教師絕對權威的主導地位，創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產生共鳴，實現(xiàn)教學相長的一種教學模式。

計算機組成原理是一門計算機各專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門非常重要且很難學懂的課程。自2005年以來，我校面向非計算機專業(yè)的學生開設了這門課程，目的是為了拓寬學生的知識面，文理交叉，學科交叉，培養(yǎng)復合型人才。

以往的公選教學是一種“填鴨式”和“保姆式”的教學,所有內容都由老師講,學生聽。實驗也是老師把所用的器件、方案和實驗步驟都設計好,讓學生照做。這樣的方法在實施素質教育的今天是非改不行的。因為學生在學校不可能學到夠用一輩子的知識,特別是在今天知識大爆炸的年代,學生在學校培養(yǎng)成自學的習慣,掌握自己獲取知識的本領,可以受益終身。我們的做法如下：

一、強化目標意識，以目標指導教學

讓學生明確目標，這是強調師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。為此，從第一次課開始就把這門課程所講授的內容達到的目標，學時的分配，每次課的講授內容都告訴學生，讓學生心中有數(shù)，讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。在進行“互動式”教學模式時，必須以目標為導向，發(fā)揮目標導向的功能。

二、低起點鋪墊，由淺入深，才能達到目標

每次課前或講課中先了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的“基礎”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。把難以理解的理論深入淺出、循序漸進、由簡到繁、由易到難，最后歸并整理出規(guī)律,使同學很輕松地掌握教學內容,達到教學目標。

三、善于活躍課堂氣氛

在課堂上，應時刻注意課堂氣氛的調節(jié)。當教師集中講授時，可以通過巧設疑問以調動學生主動思考，或者適時講一些與課程相關的軼聞趣事，以便調動學生情緒，驅散疲勞，抓住學生的心，使學生自覺自愿地聽你“擺布”。學生在活躍的氣氛中自覺不自覺地接受了知識，而又不感到枯燥。

四、靈活運用“反饋”機制

在教學過程中，要運用“反饋”機制構成“閉環(huán)”系統(tǒng)，決不能采用無反饋的開環(huán)系統(tǒng)，因為沒有反饋就無法把握課堂節(jié)奏。而最敏感的反饋點有兩個：眼神和表情。講課時必須實時地從學生的眼神和表情當中獲取反饋信息，當發(fā)現(xiàn)有異常（無反應、反應過度等）反饋時，應及時調整講課節(jié)奏。使學生從內心與你互動起來，跟著你的思路走，而不走神。這也是提高互動效果的一個重要因素。

五、教師作用的發(fā)揮要科學

教師的教與學生的學是教學過程中的一對矛盾。在這一矛盾中，教是主要方面，發(fā)揮教師的主導作用是實現(xiàn)教學目的的關鍵；教師的關鍵作用是更多地體現(xiàn)在引導、點撥、激發(fā)學生的內在學習動力及發(fā)揮其獨立和創(chuàng)造性方面。必須明確認識到，學生是學習和發(fā)展的主體，必須堅持教師主導與學生主體相結合的原則，多一些歸納，少一些演繹；多一些啟發(fā)，少一些說教；多一些鼓勵，少一些批評。教師尤其應鼓勵那些學有特色，有獨特見解的學生踴躍發(fā)言，注重培養(yǎng)學生對所學知識的靈活運用和實踐上的創(chuàng)新。

六、實踐與教學的有機結合

互動式教學法對教師提出了更高的要求，教師不僅需要有廣博的專業(yè)知識，而且要具有較豐富的專業(yè)實踐經驗。為此，教師在進行理論鉆研的同時，還需走向社會，參與科學研究，參加科研項目，只有這樣，在實踐中才能充實自我，并使書本理論接受實踐的檢驗。在計算機組成原理課程教學中，筆者運用了許多自己在實踐中遇到的并已經解決了的問題，通過有效地組織，將相關知識從實踐回到理論，帶到課堂上，學生聽起來就不空洞，就感覺非常有意義。這是提高互動教學效果的又一個有效手段。

七、借助于多媒體教學設備而不依賴它

互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。現(xiàn)代科技發(fā)展使多媒體設備進入課堂教學，它使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化，令人耳目一新。多媒體設備的聲、光、電一體化優(yōu)勢,不僅減少了教師課堂書寫工作量,更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,有利于吸引學生的注意力,并且也使課堂用語言很難表達清楚的問題得到解決,例如：復雜指令的流程用CAI演示，使數(shù)據(jù)在計算機中的流動一目了然,即省時又省力,效果非常好。但是有了多媒體設備并不等于教師可以跟放電影一樣,不需要課堂講解了。我認為先進的設備僅僅是輔助教學的手段,教師的主導地位絕對不能動搖。過分依賴多媒體設備,會淡化教師的主導地位,從而影響教學效果。

我們的做法是多媒體加板書，即對于難以理解的理論問題，先用多媒體進行演示，再用板書進行點播。例如：存儲器的擴充（字擴展、位擴展、字位同時擴展）、運算器的設計、指令的設計、控制器的設計等除了用多媒體課件演示外，還必須用黑板加粉筆一步步講解，讓學生一步步跟你走，看同學的眼神和提問，直到同學明白為止。

八、分層次教學，使不同層次的學生各得其所

教師由于要最大限度地調動學生課堂主動參與的積極性，必然要認真鉆研，精心備課，謀劃好如何既能使所講知識讓學生掌握，又能使學有余力的學生得到拔高，我們的做法是：對于設計題每個部件都有必做和選做，方法可以多種，讓做得好的同學到黑板上板演并作為平時成績，使學生主動參與到課堂教學中來，有利于改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務，并能滿足不同程度學生的要求，這對教師更是一種教學上的鞭策和督促。

互動式教學要求學生參與的過程增加，必然督促學生在課下認真查閱相關資料，充實自我，以滿足課堂上參與討論和學習的需要。

互動式教學由于使教與學有機地統(tǒng)一起來，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是部件設計，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

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The interaction type entire public election "computer composition principle" the class at the beginning of educational reform searches

Chen Liwen, Bai Shui
Central university for nationalities, Beijing, 100081, China

"Computer structure theory" is a public selected course of the university. It uses interactive teaching methods to let students to understand the basic theory of the course and at the same time to improve their practical ability for problem-analysis and problem-solving. It can also help to develop students' self-awareness, self-learning and creative thinking ability.

public selected course; ability development; method; effectiveness

book=83,ebook=403

2009-12-16

陳麗文，高級實驗師。