■薛玉蓮(江蘇省江陰市青陽體仁小學(xué))

讓課堂合作探究充滿魅力
——淺談低年級(jí)語文合作探究學(xué)習(xí)方式的研究

■薛玉蓮(江蘇省江陰市青陽體仁小學(xué))

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根 據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榇?在語文教學(xué)中,我嘗試了以教為主導(dǎo),學(xué)為主體,疑為主軸,練為主線的自主、合作、探究式語文教學(xué)法,由教師權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ハ嘧鹬睾托湃?通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生自信心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見。讓自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。那么怎樣使學(xué)生在組內(nèi)合作探究、學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展呢?我是這樣做的。

一、明確分工,樹立合作意識(shí)

1.明確小組分工,強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)

無組織、無明確分工的小組合作探究學(xué)習(xí),往往流于形式,學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)三種情況：閑聊、開玩笑、冷場。因此,我在教學(xué)中,讓小組內(nèi)的每位同學(xué)都承擔(dān)不同角色,這樣,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中就會(huì)覺得有事可做。如我在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí),由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,他們是主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程;記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果;報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果;檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程中,小組成員還分別擔(dān)當(dāng)小野豬、小象、小袋鼠及旁白,進(jìn)行分角色朗讀、討論,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于小組成員各有其職,職責(zé)分明,全面互助,因此每位學(xué)生都主動(dòng)投入,也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生。小組內(nèi)的角色可以互換,使每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù),都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挕＿@樣既強(qiáng)化了兒童的角色意識(shí),又能使個(gè)人的努力得以充分地展現(xiàn)。

2.樹立合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣

小組內(nèi)的同學(xué)開始時(shí)不一定能友好地相處,因?yàn)樗麄冊(cè)谛愿?、能力、家庭背景等方面都存在差異。另?受傳統(tǒng)教育體制的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)比較薄弱,競爭心理較強(qiáng),因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用。對(duì)集體成果的評(píng)定和認(rèn)可是必不可少的,也可以將小組合作水平作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的競爭則可以加以誘導(dǎo),采取以組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式,來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念,提高小組的凝聚力,使小組內(nèi)的同學(xué)產(chǎn)生榮辱與共的感覺。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用,學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性,從活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來的樂趣和同學(xué)間的友愛,就會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生積極的態(tài)度,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

(1)讓“小霸王”學(xué)會(huì)謙讓。在小組討論中,一些學(xué)生發(fā)言過于踴躍積極,不讓別的同學(xué)發(fā)言。教師可以讓這些習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員,使其既學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性;讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任主持人,使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突,又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。

(2)讓“旁觀者”學(xué)會(huì)參與。在討論中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不愛發(fā)言的同學(xué)。對(duì)這些學(xué)生,教師要激發(fā)他的興趣,營造持久活躍的群體參與氣氛,并有意識(shí)地安排他們獨(dú)立完成一些內(nèi)容,讓他們感受成功的快樂。

(3)人人學(xué)會(huì)互相幫助。讓每一位同學(xué)知道他們不僅要為自己負(fù)責(zé),而且要為所在小組的同伴負(fù)責(zé)。除非他們的組員獲得成功,否則他們自己也不能獲得成功。他們必須將自己的努力與其他組員的努力結(jié)合起來,完成某項(xiàng)任務(wù)。因此,學(xué)生在小組討論過程中都會(huì)獲得不同程度的提高。

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),學(xué)會(huì)合作探究

合作首先是一種價(jià)值追求,是一種新的人生態(tài)度。合作既是手段,更是目的,合作本身就是一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能,教師應(yīng)該時(shí)常注重合作精神與能力的培養(yǎng),應(yīng)該多創(chuàng)造合作的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

1.在朗讀中學(xué)會(huì)合作

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,朗讀的多樣化設(shè)計(jì)可以使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。平時(shí)讀書多是教師范讀,學(xué)生個(gè)人讀和齊讀等方式,而忽視了多種合作形式的朗讀。為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與能力,我經(jīng)常采用的合作朗讀的方式,通過分角色朗讀,輪讀,小組齊讀,師生合作讀等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.在交流中學(xué)會(huì)合作

“獨(dú)學(xué)而無友,孤陋而寡聞?！辫b于此,小組討論成了最常用的合作交流方式。交流是合作的開始,通過交流,使學(xué)生聽取不同的意見,進(jìn)行比較,以達(dá)到對(duì)問題全面、深入地理解,并有可能產(chǎn)生新穎的見解。小組合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時(shí)機(jī),有助于提高學(xué)生交往能力。對(duì)一個(gè)問題,學(xué)生往往會(huì)有自己的看法,卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生,他們有的不敢表達(dá),有的不擅長表達(dá),這就需要教師同學(xué)的鼓勵(lì),幫助學(xué)生克服心理障礙,理清思路,最終把自己的想法表達(dá)出來。小組合作學(xué)習(xí)以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),讓不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,要求小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。交流的目的是取長補(bǔ)短,集思廣益,共同提高。當(dāng)小組內(nèi)有了多種意見時(shí),必須歸納出一套最合理的方案,通常指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行：理解別人的發(fā)言——判斷意見的正誤——組內(nèi)達(dá)成共識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)方法。討論形成了好習(xí)慣,就自然培養(yǎng)出很好的合作精神和能力。

3.在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)合作

以往的教學(xué)方法是教師提問,學(xué)生回答,填鴨式的完成課堂教學(xué)。教師為了達(dá)到教學(xué)目的,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題,讓學(xué)生一步步走向“成功”,粗看目的是達(dá)到了,但學(xué)生的能力卻無從展示。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程觀,我們應(yīng)從期待某個(gè)預(yù)設(shè)的答案中走出來,打破封建,讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)共同體”中的一員,不斷地形成獨(dú)特的感受。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生自主提問,給學(xué)生發(fā)展自我才干的空間。先是通過自學(xué)讓學(xué)生提出問題,如：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆艏Z上山?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來?朱德為什么一定要找到它,等等。當(dāng)提問完后,其他學(xué)生會(huì)自主、踴躍的解答,提出自己的看法。當(dāng)時(shí),我班就有一個(gè)平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生說：“我想知道朱德為什么要在扁擔(dān)上寫上自己的名字?”說句實(shí)話,這位學(xué)生的提問是在老師的意料之外的,但這時(shí),全班卻舉起了許多雙小手,想解答這個(gè)問題,我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生,學(xué)生說：“朱德寫上自己的名字后,戰(zhàn)士們就不敢再藏他的扁擔(dān)了,就是真的藏起來了,也能找得到,因?yàn)樯厦嬗兴拿?。”從這個(gè)例子來看,自主合作探究的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,達(dá)到意想不到的效果。

4.在表演中學(xué)會(huì)合作

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼?語文教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展,這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。”只有親自動(dòng)手,才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在語文教學(xué)中,我們可以根據(jù)課文自身的特點(diǎn),把表演引入課堂,愛表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)中,我選擇故事情節(jié)較強(qiáng),人物較豐富,內(nèi)容有趣的課文,努力創(chuàng)造表演活動(dòng)情景,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,在合作表演中迅速地理解課文,豐富語言的積累,提高語文綜合素養(yǎng)。如教學(xué)《小動(dòng)物過冬》《狐假虎威》這類課文時(shí),我就采用了表演的形式,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,整個(gè)過程學(xué)生熱情高漲,能力也得到充分的鍛煉。在表演中學(xué)生既掌握了知識(shí),還體驗(yàn)到了成功的喜悅,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。用表演的方式組織教學(xué),就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,還調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和實(shí)踐能力。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),一方面讓學(xué)生有了充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。另一方面又把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。隨著學(xué)生知識(shí)的增長和能力的提高,小組學(xué)習(xí)將會(huì)展示出更美好的風(fēng)采。