付 勇(湖南省郴州市湘南中學)

重視讀寫 培養(yǎng)能力
——新《課標》下語文教學的一點思考

付 勇(湖南省郴州市湘南中學)

語文作為一門工具性與人文性很強的學科,對于培養(yǎng)學生基本的語文技能,提高學生的人文素養(yǎng),陶冶學生的思想情操,都將起到重要的作用。然而,在現(xiàn)有的語文教學中,存在著耗時多,收效少;教師講得多,學生自主少的怪現(xiàn)象。那么,在新《課標》的要求下,如何激發(fā)起學生學習語文的濃厚興趣,提高學生的語文技能與人文素養(yǎng)呢?筆者認為語文教師應重視讀寫,培養(yǎng)能力。

一、讓書香溢滿校園

讀,是學習語文的一項重要能力。讀,可以擷取信息,獲取知識;讀,可以開拓視野,增長見識;讀,可以培養(yǎng)語感,陶冶情趣。語文教師應充分利用一切可以利用的時間、地點,引導學生去讀。具體來說,可以從以下幾個方面入手。

1.課前讀

課前語文教師要根據(jù)教學的需求,布置學生閱讀。在每教一篇課文之前,可針對本篇課文的教學重點與難點,布置幾個問題,讓學生帶著問題去閱讀課文,為學生在課堂中的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在教《雷雨》時,我事先布置了幾道閱讀題,讓學生去了解《雷雨》的相關(guān)內(nèi)容。如：(1)本文的人物有哪些?人物之間的關(guān)系如何?(2)本文的矛盾有哪些?從這些矛盾可以反映出什么問題?(3)人物的語言有什么特點?從語言特點可以看出人物怎樣的性格特征?學生帶著教師布置的問題去閱讀文章,就會有的放矢,將對課文的重難點有一個初步的突破,在課堂中,再加上教師的點撥,學生的自我參與熱情就激發(fā)出來了,教師的指導作用也顯得鮮明而突出,這樣,教師教得輕松,學生學得快樂。

2.課中讀

課中學生的讀顯得至關(guān)重要,尤其是誦讀。誦讀對于營造讀書氣氛,激活課堂教學氛圍,理解課文內(nèi)容,訓練學生語感,都有著重要的作用。因此,在課中,教師應有意識地把誦讀穿插在教學中,讓學生在誦讀中品味課文的內(nèi)容美、思想美、藝術(shù)美。在教學古詩文單元時,筆者讓誦讀作為整個教學的主要環(huán)節(jié),通過誦讀,學生記住了字詞,理解了內(nèi)容,感悟了情感,領(lǐng)悟了藝術(shù),并且能夠背誦并默寫課文。這樣,不僅達到了古詩文的教學目的與要求,而且又提高了學生鑒賞古詩文的能力。

3.課后讀

課后的讀也是非常重要的,這對于鞏固學生的課內(nèi)閱讀,提升學生的閱讀理解能力,有著不可低估的作用。教師要根據(jù)教學篇章的需求,補充一些跟課文有關(guān)的篇目,讓學生在課外閱讀,以拓寬學生的視野,增加學生的知識儲備,提高學生的閱讀理解能力。現(xiàn)行的人教版必修教材配備了一套語文讀本,這對語文課本是一個很好的補充與拓展,教師應以此為藍本,引導學生閱讀讀本,從中提升閱讀理解能力、鑒賞能力。在教完《鴻門宴》之后,我及時引導學生自讀《項羽之死》,要求學生掌握情節(jié),結(jié)合文本分析項羽的性格特征。再結(jié)合歷史上一些人物對項羽的評價,引導學生正確認識項羽的性格悲劇。這樣,學生就不會僅僅局限于課本,而是延伸到了課外,對項羽這個人有了一個全面而深刻的認識與了解,能運用歷史的眼光對項羽作出符合自己認識的評價。除此之外,教師還可以充分利用圖書館,讓書香浸潤學生的心靈,讓書香彌漫整個校園,那么,我們將會可喜地看到學生的閱讀理解能力得到有效的提升。

二、讓寫作浸潤心田

學生的閱讀理解能力提升了,寫作能力的培養(yǎng)同樣不能忽視。寫作能力的高低,可以看出一個學生思想的深與淺,表達的順與滯,語言的好與壞。在語文教學中,我們應對學生的寫作能力進行有效地訓練,從而提高學生的寫作能力。在培養(yǎng)學生寫作能力這一方面,筆者摸索出了一套行之有效的方法,那就是課堂作文教學與平時練筆相結(jié)合。課堂作文教學應有針對性與梯度性,根據(jù)教材要求,按照學生能力發(fā)展需求,對學生的寫作能力進行有針對性的訓練。以現(xiàn)今的人教版必修語文教材為例,必修三、四重點是要教會學生議論文的寫作,從論點的提出,到論據(jù)的選取,再到論證的展開,等等。教師可根據(jù)人教版的這一要求進行作文教學。每次作文教學重點訓練學生的某一種能力。課后認真批改,在批改中發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的優(yōu)點與不足,在作文講評時,抓住學生中存在的普遍性的問題進行講解,并發(fā)下本次作文的范文讓學生參照。課堂作文教學要做到一次一得,應通過講評,讓學生學會某種能力的寫作。平時練筆也很重要,教師在抓好課堂作文教學的同時,要求學生勤做讀書筆記。讀書筆記的方式很多。比如摘抄名言警句,收集素材,寫心得與體會,自由創(chuàng)作,等等。其目的主要是讓學生通過練筆,積累起豐富的材料,訓練學生的思維,提高學生駕馭文章的能力。在課堂作文教學與平時練筆當中,筆者取得了意想不到的效果,我指導的學生習作經(jīng)常發(fā)表在《讀寫月報》《科教新報》《作文成功之路》等報刊雜志上,而在每次的考試中,學生的作文平均分要比其他班高出三分左右?？梢?教師在教學中,如果能讓寫作時時浸潤著學生的心田,讓學生有一種寫作的欲望與激情,那么,學生的寫作能力將會得到有效的改觀與提升。

在我的語文教學中,我始終讓讀與寫貫穿在課前、課中、課后這三個環(huán)節(jié)中,切切實實地培養(yǎng)學生讀與寫的能力,從而提高了學生的閱讀理解能力與寫作能力。2009年下半年,我?guī)Я藘蓚€普通班,面對學生整體素質(zhì)低于科技班的現(xiàn)狀,我沒有對學生喪失信心,而是教會學生如何讀語文,如何寫作文,這樣堅持下去,到2010年上半年,在學校舉行的期中考試當中,我所教的兩個班的語文平均分竟然比科技班的平均分還高出 2分。同事問我有什么秘訣,我只是說,我重視讀寫,培養(yǎng)能力,學生學習語文的興趣就會激發(fā)起來,學生讀與寫的能力就會得到相應地提高,學生的語文能力與人文素養(yǎng)也就會得到改觀與提升。

當然,讀與寫其實是緊密聯(lián)系起來的,在實際的教學中,只要把兩者結(jié)合起來,以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,學生的讀寫能力自然而然就會得到改觀與提升,學生的語文能力與語文素養(yǎng)就會得到長足的進步與發(fā)展。