楊 慧(江蘇省平潮高級中學)

巧 “借 ”善 “偷 ”出華章

楊 慧(江蘇省平潮高級中學)

作文一向是語文學科的重中之重,占語文試卷的半壁江山?？蓪懽鲄s一直是讓很多學生倍感頭疼的一件事。有的同學一到作文課就呈“休克”狀態(tài),腦中一片空白,覺得無話可說;有的同學一看到作文題目就思維紊亂,不知所措,結果是偏題走題;有的同學一到寫作文就東尋西找范文資料,“對號入座”,甚至生搬硬套,全文照抄;有的同學力求把文章語言表達得生動形象,力求標新立異,卻文意艱澀,病句連篇。如此種種,不一而足。出現(xiàn)這些情況的原因很多,但缺乏寫作素材卻是毋庸置疑的。

其實,寫作的素材就在學生自己的心中手中——古今中外名人名言、詩文名句。從小學到初中,從初中到高中,從課本課文中,從老師教授中,從課外閱讀中,古代詩文名句的積累不計其數(shù)。寫作時只要啟動搜索的引擎,有意識地主動積極地運用到作文中,就可以激活忘卻記憶,打開素材寶庫,挖掘知識寶藏,解決因無話可說、無“料”可引而導致作文淡而無味,了無生趣的問題。

先看兩篇高考滿分作文。

(一)《冷香飛上語文》(節(jié)選)

天空中一絲云兒飄過,淡淡的、自由自在的,你覺得真好,這就是語丈;如血的殘陽映紅半邊天,讓人無限留戀,別忘了這也是語文;語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是秦皇島外滔天白浪里的打魚船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側畔的萬點白帆,是那山重水復后的柳暗花明?！?/p>

“大江東去,浪淘盡千古風流人物?！闭Z文從古人口中娓娓道出;語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出;語文從憂國憂民的范仲淹筆端流出;語文在尋陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇,到景陽岡的青石上感覺驚險;它讓我們深味“逝者如斯夫”的感喟,“才下眉頭,卻上心頭”的憂愁,“對酒當歌,人生幾何?”的無奈,“秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。這就是語文,所謂“嫣然搖動,冷香飛上語文?！?/p>

(二)《詩人?明月?黃花》(節(jié)選)

一、東坡的明月

浪淘沙

謫居黃城中,把盞臨風,牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風光處,履履難重。

成敗任西東,此恨無窮,為了豪情誰與同?一蓑煙雨平生任,踏雪飛鴻。

二、易安的黃花

南樓令

素月寄孤舟,只影隨水流,家園破,一盞殘酒。酒淡怎敵晚風疾,梧桐雨,點點愁。

晚來獨登樓,恨字鎖眉頭,黃花瘦,雁聲斷秋,一溪落花漫汀洲,流離苦,幾時休?

……

細心揣摩這兩篇高考滿分作文我們可以發(fā)現(xiàn)：(一)文中“大江東去,浪淘盡千古風流人物”“嫣然搖動,冷香飛上語文”等是直接引用原詩原句,并緊扣文章中心對古詩詞的意境進行組合拓展闡釋挖掘。(二)“如血的殘陽映紅半邊天”“無聲的冷月”“靜謐的荷塘”等都是化用原詩句變成自己的文句,使古詩詞變?yōu)樽约罕砬檫_意的有機組成部分。(三)《詩人?明月?黃花》中的《浪淘沙》《南樓令》兩首詞是習作者依據(jù)詞牌和詞人的生平經歷而填的詞,完全是自己的即興文學創(chuàng)作。

古人云：低者偷其 “字”,中者偷其“意”,高者偷其“氣”。根據(jù)古人的論述和實際的運用,引用借用古詩文有下列三種途徑：

(一 )直接引用——偷其“字”

偷“字”即直接引用原文原句,是一種最基本最簡單也是最實用最有效的方法。因其簡單,作者只須把平時積累的名人名言、詩文名句直接引用到所寫文章中去,當然,引用必須根據(jù)內容和主題表達的需要。因其實用,我們平時就必須多讀多背多記名言名句,考場上我們可以不費多少思量就能增添文章語言色彩,深化文章主旨,從而獲得高分。

例如作文《詩意》的片段：穿越時光隧道,回溯文明歷程,尋找人生詩意。“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀,我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”是龔自珍理解的詩意;“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”是曹操追求的詩意;……杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”是詩意;蘇軾的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟?！彪y道不是詩意?……

(二 )間接化用——偷其“意”

偷“意”即間接引用詩文名句,是比直接引用高一級的手段。根據(jù)行文表達的需要有所取舍,把原文原句融合自己的語言來表情達意。也就是常說的化用。因為是借用,所以有原文原句的影子,如影隨形;因為是化用,所以又有自己的思維思路,踏雪無痕。仍以作文《詩意》為例：

馬革裹尸是詩意,閑敲棋子是詩意,飛流直下是詩意,臥剝蓮蓬也是詩意。生活有生活的詩意,奮斗有奮斗的詩意。一盞孤燈,半床明月伴隨的是詩意;一杯清茶,半張圓桌,三五好友促膝而談也盡顯詩意。……

(三)借形傳神 ——偷其“氣 ”

偷“氣”則是偷的最高境界,或模仿語言風格,或仿擬結構方式,或套用謀篇布局,或仿用文章主旨,似有斧鑿痕跡,又妙手偶得天衣無縫,似有引用之“形”,實是化用其“神”,借形傳韻,形神合一。下面是 2002年江蘇考生模仿古樂府寫的現(xiàn)代版的《孔雀東南飛》(節(jié)選),行文完全是“依葫蘆畫瓢”,而內容則是現(xiàn)實的現(xiàn)代的,可謂“舊瓶裝新酒”,使讀者品讀之余滿口留香。

“孔雀東南飛,五里一徘徊。

五歲進小學,九歲入省中,十五游南大,二十研究生。此生條件好,工作不愁找。東家婆也夸,西家嬸也贊。姐弟笑盈盈,父母樂呵呵!好事人相承,傳遍南京城。

不是此生倔,而是心高遠?！瓥|西是一家,都屬大中華。東部要發(fā)達,西部不能差;如果差距大,國家就要垮。套用魯迅話：我不建西部,誰來建設她!中華要騰飛,建設是關鍵。孩兒意志堅,長輩壯我行!”

“腹有詩書氣自華?！惫诺湓娢奶N含著深厚的文化底蘊,巧用妙用古詩文不但可以激活語言表達能力,增加文章的藝術感染力,而且能夠彰顯文章主旨,提升文章的品位和檔次。這無疑是高考作文“出彩”“創(chuàng)新”的一條有效便捷的途徑。不過,在運用過程中要注意：第一,引用要準確無誤,化用要靈活巧妙,借用要貼切傳神。第二,要注意引用技巧：可在文章的標題、題記、首段和末尾等顯眼醒目處引用,吸引閱讀者眼球,引發(fā)讀者的關注,也可在行文當中穿插引用,以增加文章的藝術魅力。既可以局部引用,也可以整體應用;可以直接引用,也可以間接化用。第三,要教給學生引用、借用、化用古詩文名篇名句等進行創(chuàng)新寫作的方法,開啟學生的寫作思維,幫助學生提升作文的文化品味。