祁贊梅 曹雅明 潘興瑜 張婭琳 (中國(guó)醫(yī)科大學(xué)免疫學(xué)教研室,沈陽(yáng)110001)

近年來(lái),我校的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直處于探索、革新和完善之中。一方面是由于免疫學(xué)理論和免疫學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),不斷更新。另一方面,為適應(yīng)新人才觀的要求,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,教學(xué)模式也在相應(yīng)改變。同時(shí),作為我校本專業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán),每年都有新研究生承擔(dān)相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù),使師資隊(duì)伍也處在不斷的變動(dòng)中。在多種不穩(wěn)定因素存在的情況下,如何高質(zhì)量地完成免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成為一項(xiàng)不可忽視的重要課題。我們從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的科學(xué)管理入手,依靠制度保證質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果。以下是我們積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

1 堅(jiān)持教學(xué)反饋制度,明確對(duì)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的要求

毫無(wú)疑問(wèn),教育的永恒主題是把握教學(xué)質(zhì)量[1]。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課不斷改革的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)改革效果如何,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。為了解學(xué)生的感受、意見(jiàn)和建議,我們?cè)诿繉W(xué)期教學(xué)結(jié)束之后,都會(huì)召開(kāi)一定規(guī)模的教學(xué)反饋會(huì),請(qǐng)學(xué)生代表就實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容和效果展開(kāi)全面評(píng)估。從學(xué)生反饋中,我們可以獲得兩大類信息,一類是教學(xué)中較為成功的、應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的部分,比如安排綜合性實(shí)驗(yàn)、增加學(xué)生操作比例等;另一類是教學(xué)中有待完善和改進(jìn)的部分,比如實(shí)驗(yàn)結(jié)果陽(yáng)性率低、個(gè)別實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排不夠合理、儀器維修不到位等等。我們將學(xué)生反映的最為集中的問(wèn)題,列為我們下一輪教學(xué)中應(yīng)該著重解決的問(wèn)題,責(zé)成專人負(fù)責(zé)或召集專門會(huì)議研究解決方案。例如,針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果陽(yáng)性率低的問(wèn)題,我們委托教學(xué)準(zhǔn)備人員比較了幾種實(shí)驗(yàn)方案最終找到了最佳解決方法?？梢哉f(shuō),學(xué)生的反饋意見(jiàn)為我們提高教學(xué)質(zhì)量指出了明確的方向。而且通過(guò)與學(xué)生的相互交流,我們對(duì)新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣也有了更清晰的了解,使教學(xué)改革和課程設(shè)置更加有的放矢。

2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)課流程,準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

隨著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的推進(jìn),學(xué)生自己動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)步驟越來(lái)越多。例如,在體液免疫的實(shí)驗(yàn)部分,從制備抗原、免疫動(dòng)物、收集血清、包被 ELISA板到應(yīng)用ELISA方法檢測(cè)血清中抗原特異性抗體,幾乎都由學(xué)生親自操作。由于學(xué)生多是初次接觸上述內(nèi)容,加之部分教師的經(jīng)驗(yàn)和掌控能力不足,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變數(shù)很大。有的班級(jí)中,很多同學(xué)在數(shù)次實(shí)驗(yàn)后觀察不到陽(yáng)性結(jié)果,不僅非常失望,也不清楚自己錯(cuò)在哪里。這有悖于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的初衷。為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果陽(yáng)性率,并且不減少學(xué)生參與程度,我們?cè)O(shè)計(jì)并比較了幾個(gè)動(dòng)物免疫方案和ELISA流程,最終確定了一套既簡(jiǎn)便又穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上,由有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)所有實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行細(xì)化和規(guī)范化,并按精確的時(shí)間順序制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)課流程,實(shí)驗(yàn)課老師均需嚴(yán)格按照該方案授課。通過(guò)這項(xiàng)措施,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)節(jié)奏和實(shí)驗(yàn)室秩序的掌控能力明顯增強(qiáng),減少了影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定因素,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量顯著提高,實(shí)驗(yàn)結(jié)果陽(yáng)性率也從50%左右提升至90%以上。這些變化提示我們,在學(xué)生參與程度越來(lái)越強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)越來(lái)越新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,精確的質(zhì)量控制是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成功的必要保障。

3 實(shí)行預(yù)試制度,保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備無(wú)差錯(cuò)

由于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容常因教學(xué)改革需要或?qū)W生反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改,對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。我們要求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師在一輪實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后即開(kāi)始下一輪的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,以便有充足時(shí)間推敲實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),使實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果得到進(jìn)一步優(yōu)化。為了使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡量完美,我們還結(jié)合學(xué)生和教師雙方的反饋意見(jiàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備進(jìn)行人性化的補(bǔ)充和完善。比如準(zhǔn)備備用小鼠,以確保在實(shí)驗(yàn)小鼠意外死亡時(shí)還能繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn);準(zhǔn)備合適手套,以免學(xué)生抓握小鼠時(shí)被意外咬傷等。更為重要的是,由于每學(xué)期開(kāi)課前常需更新儀器、藥品,配制新的試劑等,可能影響實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。為確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備無(wú)差錯(cuò),每次開(kāi)課前,都要求實(shí)驗(yàn)課老師完全按照學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的狀態(tài)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)操作一次,即進(jìn)行預(yù)試。預(yù)試是對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的把關(guān)檢驗(yàn),確保了實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的完整和準(zhǔn)確,為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 建立實(shí)驗(yàn)課教案模板,提升教師備課水平

高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠得到合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還應(yīng)該讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的理論背景、設(shè)計(jì)思路以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)反饋中,學(xué)生對(duì)教師的授課質(zhì)量也提出了一些意見(jiàn)。例如一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)了解不夠,講解實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用的語(yǔ)言不夠規(guī)范;有的教師不能充分利用實(shí)驗(yàn)間隙的時(shí)間;也有的教師不能很好地回答學(xué)生的問(wèn)題等。這些缺陷既與實(shí)驗(yàn)課老師理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力不夠有關(guān),也在很大程度上與教師備課不充分有關(guān)。為了提高教師備課質(zhì)量,相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們組織教授、富有經(jīng)驗(yàn)的講師和新教師結(jié)成幫帶小組,指導(dǎo)新教師撰寫實(shí)驗(yàn)課教案。教案包括所有必須講授的教學(xué)內(nèi)容,如各實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及其操作關(guān)鍵點(diǎn)、儀器的使用、注意事項(xiàng)等,也包括學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題及其解答。經(jīng)過(guò)集體備課討論、修改和補(bǔ)充后的教案,作為模板供所有實(shí)驗(yàn)課教師學(xué)習(xí)。教案模板是集體智慧的結(jié)晶,內(nèi)容全面、語(yǔ)言規(guī)范、邏輯清晰,可以作為高質(zhì)量的備課范本使用。年輕教師在參與撰寫教案的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了如何做到高質(zhì)量的教學(xué)準(zhǔn)備,達(dá)到了培養(yǎng)目的。

5 加強(qiáng)新教師培訓(xùn),確保師資質(zhì)量

每年都有新的研究生承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù),他們中的絕大部分從未登上過(guò)講臺(tái)。為了使這些研究生能夠盡快成為合格的教師,我們通過(guò)多種途徑,如集體備課、編寫教案、實(shí)驗(yàn)預(yù)試等,對(duì)他們進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”。崗前培訓(xùn)必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)是“試講”,所謂試講就是選擇部分授課內(nèi)容在教研室?guī)熒秶鷥?nèi)進(jìn)行模擬講課,由聽(tīng)課的師生對(duì)其授課的方方面面,如聲音、姿態(tài)、語(yǔ)言運(yùn)用、節(jié)奏把握、知識(shí)要點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)一般以鼓勵(lì)為主。試講是對(duì)新教師授課能力的檢驗(yàn),也是新教師在正式上課前克服恐懼情緒、獲得自信的有益經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)后,新教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作技能都得到了很大提升,并獲得了一些間接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在面對(duì)學(xué)生時(shí)更加放松和自信,對(duì)課堂的掌控能力也明顯增強(qiáng)。為了確保研究生的授課質(zhì)量,教研室還要求每位教授負(fù)責(zé)跟蹤督導(dǎo)幾名研究生的教學(xué)工作,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正偏差,幫助研究生在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)水平。以上這些措施使研究生在短期內(nèi)達(dá)到了高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的要求,取得了顯著的效果。學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)是：“免疫學(xué)與其他學(xué)科一樣,有很多研究生講授實(shí)驗(yàn)課,但免疫學(xué)研究生的教學(xué)水平明顯高于其他學(xué)科”。

6 暢通關(guān)聯(lián)渠道,保障教學(xué)改革的不斷拓展

每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的改革均涉及教學(xué)預(yù)算、實(shí)驗(yàn)室容量、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教材和課件、教師培訓(xùn)等諸多方面的協(xié)調(diào)與配合,任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏失都可能影響教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)效果。這是對(duì)教改決心、團(tuán)隊(duì)精神以及管理者的協(xié)調(diào)能力的考驗(yàn)。為使教學(xué)改革順利進(jìn)行,我們?cè)诮萄惺覂?nèi)部定期召開(kāi)由教研室主任、實(shí)驗(yàn)課任課教師和教學(xué)輔助人員參與的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì),對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢討、協(xié)調(diào)和督促,力爭(zhēng)在課前解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。此外,我們還積極與學(xué)校的教學(xué)管理部門以及各支撐部門溝通,解釋和宣講教改內(nèi)容,以獲得他們的理解和支持。多角度的溝通使我們獲得了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合力以及外部的大力支持,保證了教學(xué)改革的不斷拓展。

免疫學(xué)是一個(gè)知識(shí)和技術(shù)快速發(fā)展的學(xué)科,對(duì)很多醫(yī)學(xué)院的本科生來(lái)說(shuō)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中比較難以掌握的課程[2-4]。作為免疫學(xué)教學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)課,承擔(dān)著幫助學(xué)生理解消化免疫學(xué)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù),其授課質(zhì)量也備受關(guān)注。近年來(lái),依靠上述實(shí)驗(yàn)課教學(xué)管理方法,我們得以堅(jiān)持和發(fā)展正確的教學(xué)改革方向,不斷調(diào)整和修補(bǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和疏漏,使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在改進(jìn)中不斷自我完善,越來(lái)越受到學(xué)生的肯定。在剛剛完成的一輪教學(xué)中,我們首次為本科生開(kāi)設(shè)了流式細(xì)胞檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn),雖然這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所有老師來(lái)說(shuō)都是第一次,但是經(jīng)過(guò)制定實(shí)驗(yàn)流程和教案模板、試講以及預(yù)試等多個(gè)環(huán)節(jié)的雕琢和準(zhǔn)備,老師們都很好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)反饋中對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)做出了很高的評(píng)價(jià),認(rèn)為“免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課是我們到目前為止上過(guò)的最好的實(shí)驗(yàn)課”。今后,我們?cè)趦?yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升師資質(zhì)量方面還要做更多工作,我們將在學(xué)習(xí)其他院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革和管理的有效方法。

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