王榮華 虞其昌

教材內(nèi)容

選自人教課標(biāo)版第十一冊(cè)第四單元。

教學(xué)目標(biāo)

1能用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，想象大瀑布今昔的不同景象，了解造成瀑布悲劇的原因。

3能聯(lián)系實(shí)際交流感想，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，請(qǐng)大家靜心聽(tīng)老師帶來(lái)的一段樂(lè)曲，看看你能從中聽(tīng)出什么?(播放悲哀音樂(lè)，)是的，在舉行葬禮的時(shí)候，我們會(huì)播放這樣的音樂(lè)，它寄托著我們對(duì)逝者的無(wú)限哀思以及深切懷念!今天，我們帶著這樣的心情去參加一個(gè)特殊的葬禮。

設(shè)計(jì)意圖：新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放哀樂(lè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生悲傷的情感立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生帶著這樣的情感學(xué)習(xí)課文，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讀題質(zhì)疑。明確問(wèn)題

1讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)?(生自由談。)

2請(qǐng)大家讀一讀課文前的提示語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)我們還可以討論哪些問(wèn)題?(生交流。)

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮提示語(yǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣尋疑導(dǎo)學(xué)，有的放矢，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀課文。了解內(nèi)容

1生自由讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2檢查初讀情況，感知整體內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。本環(huán)節(jié)教學(xué)重在讓學(xué)生自主閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書識(shí)字。感知課文大意，自主構(gòu)建文本表象。

四、研讀課文，探究問(wèn)題

1感受大瀑布昔日“雄偉壯觀”的景象。

(1)快速默讀課文，畫出文中描寫大瀑布以前情景的詞句。(生自由畫，然后匯報(bào)交流。)

教師補(bǔ)充：這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

(2)生細(xì)讀課文，交流感受。

(板書：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、飛流直下、萬(wàn)朵蓮花、飄飄灑灑、震耳欲聾。)

(3)指導(dǎo)朗讀。你內(nèi)心感受怎樣?心情(高興、驕傲、自豪)。

(4)欣賞奇觀，訓(xùn)練說(shuō)話。

播放塞特凱達(dá)斯大瀑布視頻，請(qǐng)學(xué)生用幾句話來(lái)贊美這人間奇觀。

(5)引讀：神奇的迷人風(fēng)光令我們陶醉，同學(xué)們獨(dú)特的見(jiàn)解也令老師高興。讓我們帶著這種感受再一次走進(jìn)雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布(齊讀)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓其在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1)再次快速默讀課文，畫出文中描寫大瀑布現(xiàn)在情景的句子。(生自由畫，然后匯報(bào)交流。)

出示句子：“它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息?！?/p>

(2)點(diǎn)撥。

你能從中讀懂什么?想到什么?學(xué)生交流。(板書：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

談內(nèi)心感受。心情(傷心、無(wú)奈、絕望)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

個(gè)別讀(引導(dǎo)學(xué)生要讀出傷心、無(wú)奈、絕望)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范讀引領(lǐng)。

師：是啊，塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，昨天還在親切地與我們講著故事，與我們?cè)谝鼓幌聰?shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……讓我們?cè)賮?lái)回憶一下他的音容笑貌吧!(生齊讀。)而今，還是咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、震耳欲聾嗎?(不是。)那留在我們眼前的是——(生齊讀。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀、感悟。讓學(xué)生讀出自己的感受，彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。

3追問(wèn)原因，喚起環(huán)保意識(shí)。

(1)同學(xué)們，曾經(jīng)雄偉壯觀的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布，許多慕名而來(lái)的游人無(wú)不惆悵滿懷，失望而去。而幾年前，世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。這鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的反差，真讓世人惋惜、痛心啊!

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：短短幾年之間，是什么原因使大瀑布發(fā)生了這樣大的變化?

生交流。(攔河大壩截住了大量的沙水、工廠用水毫無(wú)節(jié)制、森林被亂砍濫伐。)

指導(dǎo)讀：是啊，正是這三大人為的破壞，導(dǎo)致了大瀑布的枯竭，也是這三大人為的破壞，扼殺了大瀑布的雄奇。讀著人們這些愚昧的行為，我們的心是沉痛的、難過(guò)的、悲哀的，讓我們帶著這份復(fù)雜的心情自由地讀一讀這個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中，讓學(xué)生快速默讀課文，從文中找出描寫大瀑布曾經(jīng)和現(xiàn)在景象的句子，寫出自己的感受和體會(huì)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐，使其真正成為讀書的主人。

五、熟讀課文，延伸問(wèn)題

1創(chuàng)設(shè)情境，激情練筆。

塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中去，所以引發(fā)了這樣感人的一幕。同學(xué)們，巴西總統(tǒng)菲格雷特不僅親自舉行了葬禮，而且還飽含深情地發(fā)表了演講，那么他會(huì)講些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，記錄下巴西總統(tǒng)的心聲。

2明確目的，喚醒意識(shí)。

你們知道總統(tǒng)親自舉行葬禮的目的是什么嗎?(喚醒人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。)

3聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化情感。

(1)同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講最后說(shuō)：“愿塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇不再重演!”這是一個(gè)美好的愿望。然而，現(xiàn)實(shí)中塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇仍在不停地上演。這些愚昧的行為，這些不良的做法，在我們身邊存在嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。

(2)同學(xué)們，望著瀑布從懸崖上滴落下來(lái)的淚水，目睹一幕幕慘不忍睹的生態(tài)災(zāi)難，我們仿佛聽(tīng)到了大自然深沉的嘆息、痛苦的哭泣和絕望的吶喊!塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失，是大自然對(duì)我們?nèi)祟惖膽土P，痛在我們每一個(gè)熱愛(ài)大自然的人的心里啊!令人欣慰的是，環(huán)境破壞問(wèn)題已引起了全世界人們的共同關(guān)注。(播放環(huán)保視頻。)

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“從課文中走一個(gè)來(lái)回”。既要走進(jìn)課文，用心地去“會(huì)文”，也要學(xué)會(huì)從文本中跳出來(lái)，舉一反三，學(xué)以致用。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才完整，語(yǔ)文課才會(huì)有語(yǔ)文味。

六、總結(jié)升華，落實(shí)問(wèn)題

同學(xué)們，從現(xiàn)在起我們也從身邊小事做起，都來(lái)為地球媽媽做一件實(shí)事，老師堅(jiān)信只要我們?nèi)巳硕紝?duì)地球媽媽獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們?nèi)祟惖哪赣H一定會(huì)露出欣慰的笑容，我們的家園也一定會(huì)變得更加美好。

布置作業(yè)：

(1)將你收集到的環(huán)保資料有選擇性地剪下來(lái)，做成剪報(bào)。

(2)和學(xué)習(xí)小伙伴們合做一份以“保護(hù)環(huán)境”為主題的手抄報(bào)。

(3)開(kāi)展“對(duì)我們周圍環(huán)境的調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)，寫一份調(diào)查報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以“漁”。超越文本，超越課堂。設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，從而把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)在的環(huán)保行為。

責(zé)任編輯：王穎