(大連海事大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 大連 116026)

一、引 言

重音是語言中普遍存在的韻律現(xiàn)象。英語中單詞重音是在某個音節(jié)上的音律凸顯，是英語語音中最顯著的節(jié)奏特征?？傮w上講，英語單詞屬于自由重音；而從局部而言，英語單詞受到詞源、音節(jié)結(jié)構(gòu)、詞類及其詞綴的影響，又具有一定的規(guī)律性。英語單詞重音位置的自由性，成為航海類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本知識的障礙。對英語單詞重音位置的掌握是航海類專業(yè)學(xué)生基本語言能力的一種體現(xiàn)。本文從影響英語單詞重音的因素進(jìn)行調(diào)查，旨在探討航海類專業(yè)學(xué)生對英語單詞重音的學(xué)習(xí)和掌握情況，以期對大學(xué)英語的語音教學(xué)提出建設(shè)性的建議。

二、調(diào)查對象與研究方法

本調(diào)查的被試由大連海事大學(xué)二年級航海技術(shù)和輪機(jī)管理30名男生組成。調(diào)查表中選取了航海英語教學(xué)大綱中的40個單詞，它們來自于古英語、法語、拉丁語、希臘語等，音節(jié)數(shù)從1～4個不等，詞類包括名詞、動詞、形容詞、副詞等，詞綴主要是可決定重音的后綴。由被試者在詞源、音節(jié)數(shù)、詞類和詞綴等項(xiàng)目上給出答案，并對40個單詞進(jìn)行重音標(biāo)注。本調(diào)查統(tǒng)計(jì)基本數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 影響重音位置因素的頻數(shù)分布

從表1可見，航海類專業(yè)學(xué)生運(yùn)用重音規(guī)則時，在對詞類、音節(jié)數(shù)、后綴、詞源的掌握上，正確率呈下降趨勢。學(xué)生對詞類掌握得最好，正確率達(dá)到70%，對音節(jié)數(shù)的掌握程度達(dá)到58%，而對詞源的了解最差，只有0.43%，圖1更直觀地顯示出學(xué)生詞類、音節(jié)數(shù)、后綴和詞源掌握程度的下降趨勢。

圖1 影響重音因素的描述性統(tǒng)計(jì)量

經(jīng)過進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，4個因素的卡方檢驗(yàn)顯著性水平小于5%，航海類專業(yè)學(xué)生在使用4種重音學(xué)習(xí)策略上具有顯著性差異，說明航海類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語單詞重音時過度依賴詞類而極度忽視詞源因素。

對于調(diào)查表中所列舉的40個單詞，重音標(biāo)注正確率為53%，說明航海類專業(yè)學(xué)生對單詞重音已經(jīng)初步掌握，但還不善于有效地運(yùn)用重音規(guī)則來提高學(xué)習(xí)效果。在分析4種因素對重音答對率影響的過程中，詞類與重音答對率的相關(guān)系數(shù)為0.373，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著程度，說明詞類對重音位置測定的作用最大；后綴和音節(jié)數(shù)與重音答對率的相關(guān)系數(shù)分別為0.355和0.318，說明它們對重音位置的確認(rèn)有一定的作用，但沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著的程度；詞源與重音答對率的相關(guān)系數(shù)為0，說明它對英語單詞重音位置的掌握基本沒起作用。

三、討論

基于對航海類專業(yè)學(xué)生英語的現(xiàn)狀及上述數(shù)據(jù)分析，提出以下航海類專業(yè)學(xué)生掌握英語單詞重音位置的方法。

1.加強(qiáng)對英語詞源的教學(xué)

英語是個多元化的語言。最初的土著居民凱爾特人語言在羅馬帝國的強(qiáng)大攻勢下已基本消失。隨著羅馬帝國的衰敗，北歐的Angles、 Saxons和Jutes等日耳曼部落趁勢入侵，占領(lǐng)了英格蘭，形成了英國歷史上的古英語。這種日耳曼語在重音上由左向右指派，即“左重音步”：重音指派給詞根的第一音節(jié)，非重音指派給右面的音節(jié)。自公元1066年諾曼人統(tǒng)治英國之后，以法語為主的羅曼語族開始影響英語，時間長達(dá)400多年。受羅曼語族重音的影響，英語單詞重音由原來的左指派逐漸向右指派變化：單詞重音指派給靠近單詞尾部的音節(jié)，如法語。隨著英語的發(fā)展，在左向指派和右向指派的交互作用下，英語逐漸變成了自由重音的語言。在詞源的學(xué)習(xí)和掌握上，航海類專業(yè)學(xué)生的正確率低于0.43%，說明航海類專業(yè)學(xué)生對英語的詞源基本沒有意識。英語及英語單詞的重音與英國的歷史等因素密切聯(lián)系，孤立地學(xué)習(xí)英語只能事倍功半。航海類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要工作是遠(yuǎn)洋運(yùn)輸，他們必須掌握全球、特別是講英語國家的基本概況。因此，在英語學(xué)習(xí)中了解語言外的東西，用詞源等因素促進(jìn)對單詞重音的掌握，對航海類專業(yè)學(xué)生是十分必要和緊迫的。

2.加強(qiáng)英語單詞音節(jié)結(jié)構(gòu)的教學(xué)

英語單詞的音節(jié)結(jié)構(gòu)包括單詞的音節(jié)數(shù)和音節(jié)構(gòu)成。就音節(jié)數(shù)而言，單音節(jié)單詞在單獨(dú)使用時重讀，雙音節(jié)單詞的重音非前即后，多音節(jié)單詞的重音分為主重音、次重音和無重音三級。音節(jié)有輕重之分，一般認(rèn)為，輕音節(jié)往往以輔音開始、以元音結(jié)束構(gòu)成CV結(jié)構(gòu)，即“輔音+元音”結(jié)構(gòu)。而重音節(jié)一般是由一個長元音構(gòu)成的音節(jié)或由兩個以上的輔音字母結(jié)束的音節(jié)，如exceed等。

在音節(jié)結(jié)構(gòu)上，航海類專業(yè)學(xué)生的主要問題表現(xiàn)為：(1)對音節(jié)不了解。大多數(shù)學(xué)生不明白音節(jié)的組成，特別是對于開音節(jié)和閉音節(jié)的區(qū)別認(rèn)識只停留在概念上，因而在對單詞重音的位置確認(rèn)上出現(xiàn)很多錯誤；(2)多數(shù)學(xué)生對單詞的音節(jié)數(shù)感到困惑，特別是對于navigate、indicate這樣多音節(jié)單詞標(biāo)注重音錯誤率更高，大多數(shù)學(xué)生把重音錯誤地標(biāo)注在最后一個音節(jié)，而不是倒數(shù)第三個音節(jié)上。

因此，目前的航海類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)，除了加強(qiáng)專業(yè)英語交際能力外，適當(dāng)強(qiáng)化和鞏固基礎(chǔ)英語的教學(xué)也是十分必要的。

3.加深對英語單詞詞綴的教學(xué)

英語詞綴分為前綴和后綴，前綴改變詞義，而后綴決定詞性和重音?？蓻Q定重音后綴指單詞以某后綴結(jié)尾時重音位置能確定的詞綴。

在詞綴上，航海類專業(yè)學(xué)生的正確率只達(dá)到42%，說明其對詞綴的掌握較差，問題主要表現(xiàn)為：(1)有些學(xué)生的詞綴意識不強(qiáng)，仍然是一個字母一個字母的機(jī)械記憶；(2)有些學(xué)生對于前綴的意識強(qiáng)，十分注重前綴對詞義的影響，但不注重后綴在語音中的作用；(3)大多數(shù)學(xué)生沒有意識到后綴對英語單詞重音的影響，不知道英語單詞的重音在很大程度上取決于后綴。

詞綴學(xué)習(xí)方法是掌握英語單詞重音的捷徑，加強(qiáng)英語單詞詞綴的教學(xué)對航海類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞重音會起到事半功倍的效果。

4.繼續(xù)鞏固詞類教學(xué)的成果

綜上可見，航海類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞重音位置的過程中，詞類是最主要的決定因素。這種現(xiàn)象與目前國內(nèi)的英語教學(xué)是分不開的。學(xué)生在長期的英語單詞學(xué)習(xí)中，已經(jīng)較好地掌握了單詞詞類的概念。但是，在這一點(diǎn)上也不能過分樂觀，畢竟學(xué)生的正確率只達(dá)到70%，還需要進(jìn)一步提高。同時，理論上的掌握不等于實(shí)際上的應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)英語單詞詞類的教學(xué)對航海類專業(yè)學(xué)生掌握英語單詞重音是十分重要的。

四、結(jié) 語

重音是英語中最顯著的語音特征，是英語每一個話語片段中不可缺少的重要成分，是說話者表達(dá)言語意圖的重要手段。英語是航海類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后遠(yuǎn)洋運(yùn)輸?shù)墓ぷ髡Z言，重音在其日常交流中是一個最基本的技能，因此他們必須掌握英語單詞的重音，為其以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

在航海類專業(yè)學(xué)生還不能完全自主地、有系統(tǒng)地發(fā)展和使用英語單詞重音規(guī)則的情況下，教師應(yīng)提供指導(dǎo)和幫助。了解航海類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有助于促進(jìn)學(xué)生積極、正確地使用重音規(guī)則，提高其語言運(yùn)用能力。

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