高小虎

[摘要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是邁向?qū)I(yè)第一步，對(duì)于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題具有重要的意義。本文分析了高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)案例教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)的操作程序與實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校；案例教學(xué)；操作程序；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-5918(2009)04-0118-02

一、引言

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有實(shí)踐性和應(yīng)用性技能的人才，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變到對(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主能力的培養(yǎng)上來。高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該做到使學(xué)生掌握軟、硬件知識(shí)以及利用計(jì)算機(jī)解決問題的方法，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)查詢、獲取、整合信息，提高計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，成為既懂專業(yè)、又懂應(yīng)用的復(fù)合人才。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

(一)以案例為栽體

結(jié)合學(xué)目標(biāo)選取案例，課前交給學(xué)生預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在上課時(shí)理解、分析案例，課后歸納總結(jié)案例，將案例溶入教學(xué)全過程之中。

(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，計(jì)算機(jī)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力有很高的要求。教師通過對(duì)案例問題的分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使其參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)處理信息和獲取新知識(shí)的能力，也有利于培養(yǎng)解決問題以及交流合作的能力。

(三)師生互動(dòng)

在案例教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在分析案例和討論中發(fā)揮主體作用，教師在案例教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能力得到充分的發(fā)揮效。案例教學(xué)活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生交流。

三、案例教學(xué)的操作程序

案例教學(xué)由準(zhǔn)備階段、討論階段和總結(jié)階段三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(一)準(zhǔn)備階段

1.選擇案例

在選編案例時(shí)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求，有意識(shí)地選取信息，選擇學(xué)生感興趣的事件整理成典型案例。在講解Word的郵件合并時(shí)，選擇發(fā)送生日邀請(qǐng)作為案例，學(xué)生感興趣的主題加上好看的圖片能夠吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。案例的難易應(yīng)與高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知相當(dāng)，不宜太難，以免打消學(xué)生的積極性。

2.深入了解

案例教學(xué)前，教師要了解學(xué)生是否掌握了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是否掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)，掌握的程度怎樣。根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析。針對(duì)不同學(xué)生選取案例，設(shè)計(jì)好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉案例的內(nèi)容，對(duì)案例的開展教學(xué)有一個(gè)整體的把握。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅是讓學(xué)生了解內(nèi)容，還要激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究動(dòng)機(jī)，為掌握新知識(shí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)在案例教學(xué)中的作用是非常重要的，能為課堂學(xué)習(xí)提供良好的心理氛圍，最大限度地發(fā)展和提高學(xué)生的智能。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以將教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)案例有一定的了解，調(diào)動(dòng)主動(dòng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)真做好筆記。

(二)實(shí)施階段

1.展示案例

展示案例是案例教學(xué)的開始，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，吸引學(xué)生的注意，引出案例，開展討論實(shí)踐工作。

2.討論案例

案例討論通過分析問題尋找解決問題的方法。不同的學(xué)生可以提出不同的實(shí)現(xiàn)方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)，濾掉次要的細(xì)節(jié)，關(guān)注案例與理論間的聯(lián)系。在討論中讓學(xué)生作為主角，積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽地交流研究，獨(dú)立思考，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽回答，使學(xué)生在沒有壓力的心態(tài)下創(chuàng)造性的探索，充分發(fā)揮主體意識(shí)，在不斷嘗試中得到新知。

3.總結(jié)案例

分組討論結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。選一個(gè)案例進(jìn)行重現(xiàn)操作，起到拋磚引玉的作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)造性的看法。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己分析解決問題，在討論交流過程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。討論結(jié)束后對(duì)案例中的疑難問題進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.鞏固知識(shí)

經(jīng)過討論與歸納總結(jié)以后，學(xué)生對(duì)案例的理論及實(shí)現(xiàn)的步驟有了清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再布置與案例相似的任務(wù)，讓學(xué)生自己完成作品，鞏固知識(shí)，讓學(xué)生之間檢查作品完成情況，相互評(píng)價(jià)、對(duì)于好的操作相互學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)改正，共同提高，取長補(bǔ)短。

(三)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

總結(jié)評(píng)價(jià)是最后的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生把交流中的體會(huì)及案例操作步驟寫成報(bào)告的形式，通過自我反思，梳提升理論的理解水平，問題的解決策略，歸納或提出新的問題，繼續(xù)思考解決。經(jīng)過反思，學(xué)生更容易接受不同人的個(gè)性差異，也樂于在多種方案中選擇獨(dú)具特色的一種。此外，還要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)。從知識(shí)的理解程度、掌握程度和獨(dú)立完成任務(wù)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生寫出案例報(bào)告，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)案例的討論進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要對(duì)案例討論的成效作全面評(píng)價(jià)。記錄下實(shí)施案例中值得肯定的地方以及改進(jìn)的地方，記錄下具有代表性的案例分析，并對(duì)容易出錯(cuò)的難點(diǎn)和所需要用到的理論知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)案例教學(xué)的發(fā)展。

四、案例教學(xué)的策略

(一)案例選編策略

1.目標(biāo)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是案例的選取要考慮的基本原則。在案例資料檢索中，需要注重案例是否能幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.典型性。案例的素材應(yīng)能折射出共同特性和一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生能起到觸類旁通、舉一反三的作用。

3.實(shí)用性。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)感性到理性的過程。選擇案例時(shí)應(yīng)注重實(shí)用性，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能實(shí)現(xiàn)感性到理性的飛躍。

4.夠用性。選擇案例時(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，注意新舊知識(shí)的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生容易上手。

5.專業(yè)性。案例應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。在案例選擇上不能搞一刀切，要有針對(duì)性。選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例。

6.趣味性。興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，使其全身心的投入到案例的分析中。

(二)分組策略

1.分組形式

正確分組可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性；增多練習(xí)次數(shù)和作業(yè)時(shí)間，有利于技能的掌握；有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和獨(dú)立解決問題的能力。

編組時(shí)應(yīng)考慮以下因素：(1)組員的性別。男女學(xué)生搭配，豐富分析問題的視角(2)組員的背景。選取不同生活背景的組員合作。(3)組員的能力范圍。將不同能力優(yōu)勢(shì)的組員組合，有助于組員全面發(fā)展。

2.小組規(guī)模

規(guī)模小的小組共有的知識(shí)范圍小，效力也比較??；規(guī)模較大的小組組員的差異較大，效力也比較大，但又會(huì)產(chǎn)生新的制約因素。計(jì)算機(jī)類課程小組規(guī)模為4-6人，有利于發(fā)揮小組實(shí)

踐的效益，保證人人參與，有利于團(tuán)結(jié)，形成凝聚力，成員易產(chǎn)生較高的滿意度。

3.小組分工

組員各司其職，各盡所能，有分工有合作，最終到目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)組員的特長或意愿進(jìn)行具體分工，讓知識(shí)面廣的擔(dān)任信息收集員：思維嚴(yán)密的擔(dān)任數(shù)據(jù)分析員：文筆優(yōu)美的擔(dān)任記錄員：表達(dá)能力強(qiáng)的擔(dān)任小組的發(fā)言人讓小組凝聚成一個(gè)集體，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4.組長的職責(zé)

作為教師和學(xué)生之間的樞紐，組長收集意見向教師反應(yīng)；教師召開組長會(huì)議收集學(xué)生的意見，事先對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)前組織小組長參與準(zhǔn)備，讓他們弄清楚實(shí)驗(yàn)的步驟以及可能出現(xiàn)問題，在全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組長就可以充導(dǎo)組員完成實(shí)驗(yàn)。

(三)教學(xué)實(shí)施策略

1.理論準(zhǔn)備階段

計(jì)算機(jī)課程要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，必須讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)的基本概念及基本原理，為案例剖析打下理論基礎(chǔ)。理論準(zhǔn)備階段應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要潛心研究知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解。

2.案例研討階段

這是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段，分為以下2個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)呈現(xiàn)案例，激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師根據(jù)教學(xué)目的篩選出典型的案例，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。

(2)以疑促思，全面研討

教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析提出解決問題的合理方案。

3，創(chuàng)造遷移階段

在案例研討后，繼續(xù)給學(xué)生提供創(chuàng)造遷移的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

4.評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷。案例教學(xué)模式通過如下策略對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。在案例教學(xué)中要充分關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、應(yīng)變能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

(2)注重自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，成就感的形成、使其由評(píng)價(jià)客體成為主體，提高學(xué)習(xí)的參與性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。

(3)強(qiáng)調(diào)多維度評(píng)價(jià)。在案例教學(xué)中重視學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

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