曹春鑾

1 問題的提出

古人云:“兵馬未動(dòng),糧草先行?！弊蕴ど先咧v臺(tái)那天起,已有十余載。十年如一日的備課過程,讓我感觸最深的是:集體備課是指同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù),通過相互討論、集體研究等形式制定教學(xué)計(jì)劃和方案。集體備課最突出的功能是萃聚集體智慧,優(yōu)化教學(xué)方案,以增強(qiáng)課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量,提高教師的教育教學(xué)水平。

備課有“個(gè)人備課”與“集體備課”兩種形式,它們都有著自身的優(yōu)勢(shì)與不足,我認(rèn)為“集體備課”更有效地服務(wù)于“個(gè)人備課”的成長(zhǎng)。

三月份,我們教研組組織開展了兩次語文學(xué)科公開課研討活動(dòng),其中有二年級(jí)《卡羅爾和她的小貓》這樣一節(jié)公開課。這節(jié)課給大家的感覺是“悶課”。教者與學(xué)者在整個(gè)教學(xué)過程中隨意性比較大——課堂只有預(yù)設(shè)卻沒有了生成。如賞析課文這個(gè)環(huán)節(jié):

師:課文中卡羅爾和小貓之間發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生顯得無從著手,無言以對(duì)。)

師:讀了課文你有什么感受?(生依然保持沉默。)

師:請(qǐng)你們默讀課文,把你認(rèn)為有趣的部分畫出來。

生:第7自然段中叔叔很有趣……

此時(shí)課堂上只有老師不停的問,學(xué)生的思緒好似霧里看花,似懂非懂,預(yù)設(shè)的問題難以“激起千層浪”。殊不知問題的設(shè)置可以帶給學(xué)生對(duì)文本的思考及感悟,是老師循循善誘藝術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn),是串聯(lián)上下課文教學(xué)的一種途徑。然而,老師根本沒注意到學(xué)生的思考,問題的發(fā)散。當(dāng)孩子們還在為第一個(gè)問題梳理文本的時(shí)候,第二個(gè)問題接踵而至,學(xué)生沒有匯報(bào)的過程,課堂也就沒有動(dòng)態(tài)生成的效果,導(dǎo)致語文課沒有語文味。是什么原因呢?研討結(jié)束后,我認(rèn)真思索了這個(gè)問題,歸根結(jié)底是因?yàn)椤皞€(gè)人備課”沒有發(fā)揮實(shí)效,沒有遵循個(gè)人備課的幾項(xiàng)有效原則:①備好學(xué)情;②備課要備出深度、寬度;③要堅(jiān)持同年級(jí),同學(xué)科教師集體備課,要堅(jiān)持中心人和輔助備課人整合教案,要堅(jiān)持首席教師把關(guān)。正因?yàn)閳?zhí)教老師沒有做到這幾點(diǎn),課堂上老師教得隨意而盲目,學(xué)生更是如此,最后教學(xué)就在這種隨意而盲目的狀態(tài)下結(jié)束。

失敗后總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。所謂“一支獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿院?！币胩岣呓虒W(xué)水平,還應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。

2 集體備課的基本要求

2.1 備課內(nèi)容和方法上要做好“三備”:①備“課標(biāo)”和“說明”。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案;②備學(xué)生和學(xué)法。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全面情況, 根據(jù)不同層次學(xué)生的要求,對(duì)癥下藥地討論議定教學(xué)方案;針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo),既要保證學(xué)生學(xué)到知識(shí),又要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法;③備教材和教法。根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,采取有效手段,改進(jìn)教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)主動(dòng)參與。

2.2 備課形式上要做到“四定”:①定時(shí)間:各備課組除平時(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)外,還應(yīng)安排專門的集體備課時(shí)間,每星期1～2課時(shí);②定地點(diǎn):各年級(jí)組教師辦公位置基本按各備課組排位,這樣便于備課組集體備課、教研;③定課題:每次備課組集體活動(dòng)應(yīng)先擬定討論課題;④定中心發(fā)言人:確定每次備課組活動(dòng)的中心發(fā)言人。中心發(fā)言人應(yīng)事先初步擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和討論主題。

2.3 備課目標(biāo)上要做到五“明確”:①明確基本知識(shí)點(diǎn);②明確基本能力訓(xùn)練點(diǎn);③明確思想教育結(jié)合點(diǎn);④明確知識(shí)遷移結(jié)合點(diǎn);⑤明確重難點(diǎn)。

3 集體備課的優(yōu)勢(shì)

3.1 有利于共同提高教育教學(xué)水平。教學(xué)手段也可以理解成教學(xué)方法,都說“教無定法”,這在個(gè)人備課中感觸最深。每個(gè)老師處理教材的方式方法本就有所不同,再加上我們正處于新舊教材銜接階段,教材資源也各具特色,教學(xué)理念也在不斷更新,再加上師資力量的參差不齊等種種因素決定教學(xué)手段不可能統(tǒng)一化,那么只能盡力去提升自己的教學(xué)手段。古人云:“三人行必有我?guī)煛?“三個(gè)臭皮匠足以頂個(gè)諸葛亮”。記得去年我參加了一次送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話題材《獅子和鹿》。送教前,我在本部先開展了集體備課活動(dòng)。采用集體備課的形式是先借助試教的過程,接受語文組成員的集體評(píng)價(jià)意見,再進(jìn)行修定教案。當(dāng)時(shí)我個(gè)人的備課思路是準(zhǔn)備實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)?？紤]到童話故事情節(jié)比較生動(dòng),容易走進(jìn)學(xué)生的心靈,便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)用音像課件呈現(xiàn)直觀、形象、生動(dòng)的效果,這樣凸顯童話素材的感染力及教學(xué)手段的技術(shù)化。但試教后,老師們給我分析種種客觀因素:送教下鄉(xiāng),條件有限。沒有很好的信息化教學(xué)設(shè)備,學(xué)生素質(zhì)不能等量齊觀,課件直觀形象展示固然好,但“聲光電影”未必就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,探求欲望,有時(shí)也會(huì)適得其反——學(xué)生的注意力分散。因此,我重新修改了自己的教學(xué)思路。用試講故事(范讀課文)代替了音像課件。雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),但課堂效果卻有了出乎意料的收獲——學(xué)生從中感受到了語言的魅力,也為后面的朗讀指導(dǎo)做好了鋪墊。這就是集體備課所帶來的好處。

3.2 有利于教師之間合作交流增進(jìn)友誼。集體備課的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的膚淺認(rèn)識(shí)。它不僅集多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體,且有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;更有效促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境,通過同科教師的積極討論,可以集思廣益,博采眾長(zhǎng),在討論的過程中相互啟發(fā),在思想的碰撞中擦出智慧火花。

總之,在雷池中心小學(xué)教育教學(xué)中集體備課要成為推進(jìn)課程改革的重要平臺(tái),成為學(xué)校開展校本教研的重要載體,成為青年教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),還有很長(zhǎng)的路要走。但我相信在教科室領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)下,在各學(xué)校間的充分交流和合作中,集體備課一定會(huì)很快綻放出燦爛的花朵,一定會(huì)為雷池教育輝煌的明天作出積極的貢獻(xiàn)。