[摘 要] 目前我國(guó)大多數(shù)院校非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，在教學(xué)中引進(jìn)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，其主要目的是為了完善非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)就業(yè)能力，但實(shí)際效果并不理想。本文就目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的改革建議。

[關(guān)鍵詞] 非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對(duì)策

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 039

[中圖分類號(hào)]F23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194(2009)20-0108-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來越高。會(huì)計(jì)作為一門商業(yè)語(yǔ)言，對(duì)于管理人員來說是必不可少的知識(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。目前我國(guó)大多數(shù)院校非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)中也引進(jìn)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，其主要目的是為了完善非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)就業(yè)能力，但實(shí)際效果并不理想。本文就目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的改革建議。

一、存在的問題

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確

目前大多數(shù)高校的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的傾向，在教學(xué)過程中就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)核算，與經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的其他課程內(nèi)容相容性差，放松甚至忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更不清楚會(huì)計(jì)實(shí)際工作是如何操作、進(jìn)行的，使教學(xué)效果大打折扣。另有少數(shù)學(xué)校安排了幾課時(shí)或一周的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)中，完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行，沒有將不同專業(yè)具有不同教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置背景的教學(xué)對(duì)象區(qū)分開來，并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)置和規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是不相同的，因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材。但是目前非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材大都采用會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)資料，即模擬某一企業(yè)1個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重于賬務(wù)處理過程，沒有考慮各專業(yè)的不同特色、研究方向及側(cè)重點(diǎn)，一味以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)結(jié)果的認(rèn)識(shí)和把握，以及運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策的技能。而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，仍局限于單一層面的會(huì)計(jì)基本核算技能實(shí)訓(xùn)，缺乏層次性，沒有突出不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求多樣化的特點(diǎn)。

3. 實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不合理，過分依附于理論教學(xué)

目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)的學(xué)時(shí)偏少，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，需要講解的理論知識(shí)相對(duì)過多，擠占了本來就非常少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)被壓縮簡(jiǎn)化，學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握顯得捉襟見肘，難以與實(shí)際工作相融合。加上所講的內(nèi)容為大量會(huì)計(jì)理論知識(shí)的堆砌，由于缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，造成學(xué)完會(huì)計(jì)后還不知什么是會(huì)計(jì)的現(xiàn)象，這顯然違背了非專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。

4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式單一

目前非專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多為校內(nèi)封閉型的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)類型多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉及培養(yǎng)。

5. 實(shí)驗(yàn)考核流于形式

目前非專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不單獨(dú)計(jì)分，大都附屬于理論課的平時(shí)成績(jī)中，而平時(shí)成績(jī)只占最終成績(jī)的20%，這使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視度偏低。加上實(shí)驗(yàn)成績(jī)多以實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果即回收的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核依據(jù)，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)僅靠老師的主觀判斷來評(píng)分，使得實(shí)驗(yàn)考核變成事后考核，無法形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)考便流于形式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。

二、對(duì) 策

1. 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)用會(huì)計(jì)知識(shí)的企業(yè)管理人才，其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目的在于了解一般會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息的基本鑒別及應(yīng)用，并能夠結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，在工作中充分利用會(huì)計(jì)所提供的信息開展經(jīng)濟(jì)管理工作，其中對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解和應(yīng)用是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于通過“懂會(huì)計(jì)”達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要根據(jù)不同專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的差異，使不同的專業(yè)具有不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，達(dá)到相關(guān)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用，以提高綜合能力，為應(yīng)對(duì)未來競(jìng)爭(zhēng)提供成功的保障。

2. 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要通過一定量的練習(xí)和模擬操作使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算的整個(gè)過程，掌握賬務(wù)處理的基本技巧，同時(shí)還要兼顧學(xué)生在日后專業(yè)事務(wù)處理中的綜合應(yīng)用能力的需要，因此其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和課程背景來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到有的放矢，針對(duì)性、靈活性要強(qiáng)。除了傳統(tǒng)的填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)包括閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表和報(bào)表分析等內(nèi)容，實(shí)踐的重點(diǎn)放在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗(yàn)，特別是對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)果的認(rèn)識(shí)與把握，這樣才能使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)或效益的技巧。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)做到將會(huì)計(jì)課程中實(shí)踐性強(qiáng)的核心內(nèi)容全部涵蓋其中，并應(yīng)逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到從理論到實(shí)踐的自然過渡，最重要的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何去獲得會(huì)計(jì)信息并為自己的專業(yè)事務(wù)服務(wù)。

3. 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)安排充足，有效地利用規(guī)定的課時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外時(shí)間。另外，應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)行學(xué)分制?？筛鶕?jù)學(xué)生的需要和興趣，適當(dāng)增加選修性實(shí)驗(yàn)和開放式實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分自主的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加深對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握和應(yīng)用，提高其實(shí)際操作能力。

4. 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和組織形式

非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)組織形式上宜采用隨堂練習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織也不再拘泥于學(xué)生的操作，而是將業(yè)務(wù)操作、小組討論、專題分析等形式結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算過程，體會(huì)核算特點(diǎn)與處理結(jié)果，并將認(rèn)識(shí)和體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)結(jié)果作為最終的實(shí)踐目標(biāo)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上應(yīng)靈活多變，充分利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，建立和完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，采用課堂教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生通過模擬操作，增加對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要物質(zhì)保證，也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的決定性因素之一。當(dāng)前尚無針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，因此迫切需要大力加強(qiáng)非專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的設(shè)置上，要包括會(huì)計(jì)信息的生成、分析與利用等有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的主要內(nèi)容，并側(cè)重于為決策服務(wù)的理念，具有新穎性和實(shí)用性，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)整合原有的實(shí)驗(yàn)教材，打破學(xué)科界限，以企業(yè)為中心，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)體系的有機(jī)聯(lián)系和綜合運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上應(yīng)符合深入淺出的認(rèn)識(shí)規(guī)律，除選取企業(yè)最有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)外，還應(yīng)增加一些特殊業(yè)務(wù)的處理，加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的信息量，提高學(xué)生處理特殊業(yè)務(wù)的能力。如開展ERP綜合模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提高就業(yè)能力。

6. 考核方式多樣化

增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的權(quán)重，相對(duì)減少考試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多投入精力，變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。同時(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)注重考核學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上使用會(huì)計(jì)信息的能力。因此，在考核方式上，應(yīng)建立和完善全局性的實(shí)踐考核體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行連續(xù)性和及時(shí)性的考核，并形成及時(shí)有效的反饋，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)收獲，相對(duì)弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察。

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