[摘 要] 行動導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)成為中國現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的設(shè)計和考核方法的改革等方面對行動導(dǎo)向的高職統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)設(shè)計進行了探索。

[關(guān)鍵詞] 行動導(dǎo)向;高職;統(tǒng)計學(xué)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 22 . 038

[中圖分類號]F222 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2009)22 - 0107 - 02

一、前 言

統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排是先將統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計方法相關(guān)內(nèi)容講完，再集中一個星期時間進行模擬實習(xí)。

這種教學(xué)內(nèi)容的安排顯然將理論教學(xué)和實踐教學(xué)分割開來，已經(jīng)很不適應(yīng)高職院校的學(xué)生。相對于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、對學(xué)習(xí)缺少興趣、缺少學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。自國發(fā)[2002] 16號文件國務(wù)院做出了《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》起，國家高度重視高職教育的發(fā)展，很多專家和學(xué)者都在關(guān)注和研究如何改革高職教育。2007年，就提出了“工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念。如何實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”?以國家教育部職業(yè)教育研究中心研究所學(xué)術(shù)委員會秘書長姜大源為首的一批專家先后到高職教育辦得有特色的德國、澳大利亞等國家考察、學(xué)習(xí)和研究，借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況引進了德國的行動導(dǎo)向教學(xué)法。這種方法已經(jīng)成為中國現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。

二 、行動導(dǎo)向教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

所謂行動導(dǎo)向教學(xué)，它不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列的教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括:項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。以行動導(dǎo)向的教學(xué)法，其理論教學(xué)和實踐教學(xué)是不可分割、融為一體的，并且非常重視實踐性教學(xué)，這種實踐性教學(xué)又緊扣相關(guān)企業(yè)，所以專業(yè)教師必須多與行業(yè)和企業(yè)接觸，對行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展進行調(diào)查，看企業(yè)需要多少這方面的人才以及人才的結(jié)構(gòu)，各崗位上需要什么技能。從而做到課程設(shè)計工作化，即按照業(yè)務(wù)工作流程設(shè)計安排課程內(nèi)容的教學(xué)順序。

統(tǒng)計工作的業(yè)務(wù)流程決定統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的安排。統(tǒng)計工作的業(yè)務(wù)流程非常明確，從統(tǒng)計調(diào)查到統(tǒng)計整理到統(tǒng)計分析，所以該學(xué)科從整體上也包括這3個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)又可以將其行動過程進行細分:(1)統(tǒng)計調(diào)查方面。統(tǒng)計調(diào)查是基礎(chǔ)。根據(jù)《中華人民共和國統(tǒng)計法》第十條的規(guī)定:統(tǒng)計調(diào)查應(yīng)當(dāng)以周期性普查為基礎(chǔ)，以經(jīng)常性抽樣調(diào)查為主體，以必要的統(tǒng)計報表、重點調(diào)查、綜合分析等為補充，搜集、整理基本統(tǒng)計資料。教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，重點講授普查和抽樣調(diào)查。(2)統(tǒng)計整理方面。統(tǒng)計整理起到承上啟下的作用。它主要包括統(tǒng)計分組和統(tǒng)計匯總。統(tǒng)計分組是從選擇分組標(biāo)志開始的，正確地選擇分組標(biāo)志是統(tǒng)計分組的關(guān)鍵;統(tǒng)計匯總有手工匯總和計算機匯總。隨著計算機的普及，計算機匯總是重點，但手工匯總也不能遺漏。(3)統(tǒng)計分析方面。統(tǒng)計分析是統(tǒng)計工作的重點。一般要求高職學(xué)生把握綜合指標(biāo)，即數(shù)量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)的計算和應(yīng)用;動態(tài)數(shù)列的編制及對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的長期性變動趨勢進行分析;指數(shù)的編制及運用指數(shù)體系來對總量的變化進行因素分析;運用相關(guān)與回歸分析的方法分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的相關(guān)性以及在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上進行抽樣推斷。

統(tǒng)計工作的業(yè)務(wù)流程決定了統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。教師在講授每一單元的內(nèi)容時，還是可以通過行動導(dǎo)向來設(shè)置教學(xué)方法。雖然教無定式，但以行動導(dǎo)向的高職課程教學(xué)，教學(xué)方法設(shè)計一定要理論聯(lián)系實際。這似乎是老生常談，其實不然。這里強調(diào)案例一定要新，要結(jié)合不同的專業(yè)選擇最具有現(xiàn)實意義的案例。例如，在國際貿(mào)易專業(yè)講授統(tǒng)計案例時，最好用最新的貿(mào)易數(shù)據(jù)。這樣，不但使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生興趣，也可通過統(tǒng)計學(xué)習(xí)了解貿(mào)易知識。用最新的貿(mào)易數(shù)據(jù)還能使學(xué)生切身感受到統(tǒng)計學(xué)的確是與國民經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密的，能體會到統(tǒng)計學(xué)課程的實用性。

以行動導(dǎo)向的教學(xué)法，其理論教學(xué)和實踐教學(xué)是不可分割、融為一體的，并且非常重視實踐性教學(xué)。行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)方法，可以在理論學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生一定的按照工作過程和工作任務(wù)的模擬實踐機會，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，并且主動地去學(xué)習(xí)自己所需要的應(yīng)用理論知識。譬如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程前，可以布置學(xué)生到網(wǎng)上去查閱我國歷年人口普查的資料，并且給他們設(shè)計相應(yīng)的問題:什么是普查?我國人口普查是如何進行的?中國進行了5次人口普查，這5次人口普查的人口數(shù)分別是多少，有什么變化規(guī)律?到開學(xué)第一堂課當(dāng)老師在講到統(tǒng)計學(xué)這門課程時，學(xué)生就會主動地去學(xué)習(xí)。

行動導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生的考核方法由傳統(tǒng)的以期末筆試為主改為形成性考核方法。形成性考核的成績由3部分構(gòu)成:平時學(xué)習(xí)考核加平時訓(xùn)練考核加最后提交的報告。第一部分為平時訓(xùn)練表現(xiàn)考核，占10%的分值，主要包括平時考勤、課堂表現(xiàn)。這是根據(jù)每次是否按時交作業(yè)、是否積極投入訓(xùn)練來評價和以上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間來衡量。第二部分為平時訓(xùn)練完成業(yè)務(wù)情況的考核，占60%的分值，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程訓(xùn)練流程，總共16個步驟:(1)設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案;(2)統(tǒng)計調(diào)查;(3)統(tǒng)計分組;(4)統(tǒng)計匯總;(5)編制統(tǒng)計表;(6)繪制統(tǒng)計圖;(7)相對指標(biāo)的計算;(8)平均指標(biāo)的計算;(9)標(biāo)志變異指標(biāo)的計算與應(yīng)用;(10)動態(tài)數(shù)列的編制;(11)用最小平方法進行長期性趨勢分析;(12)綜合指數(shù)的編制;(13)用指數(shù)體系對總量的變化進行因素分析;(14)相關(guān)關(guān)系的測定;(15)一元線性回歸分析;(16)抽樣的方法及推斷。每個環(huán)節(jié)都有一個成績(按100分來給分)，最后取平均分作為平時的考核成績。第三部分為報告考核，占30%的分值，完成所有業(yè)務(wù)流程后給出要提交一份完整的業(yè)務(wù)報告，以及對業(yè)務(wù)的總結(jié)。教師根據(jù)報告的準(zhǔn)確性、完整性給出一個成績。

三、結(jié) 語

只有通過行動來提升學(xué)生解決實踐問題的能力，獲得職業(yè)行動能力，實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，學(xué)生才能不再僅僅是教學(xué)的受體，學(xué)生才能真正具備專業(yè)能力、方法能力和社會能力。