摘要:形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地。形勢(shì)與政策教育要研究學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的傳播具有片面性、表面性等特征?！缎蝿?shì)與政策》課的社會(huì)熱點(diǎn)問題教學(xué)，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)傳播的缺陷，整合教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:社會(huì)熱點(diǎn);互聯(lián)網(wǎng);《形勢(shì)與政策》課

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)22—0190—02

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》指出，《形勢(shì)與政策》課要“研究學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，密切關(guān)注國內(nèi)外大事，及時(shí)準(zhǔn)確把握動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的敏銳性和時(shí)效性?！盵1] 大學(xué)生普遍對(duì)熱點(diǎn)問題高度關(guān)注，為我們提高教育教學(xué)效果提供了較好的切入點(diǎn);熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)影響重大，又對(duì)我們的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問題的主要渠道

據(jù)筆者對(duì)任教的幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，筆者所在學(xué)校每個(gè)學(xué)生宿舍都有電腦，甚至是人手一臺(tái)，學(xué)生公寓都已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)。其他高校的情況，估計(jì)也相類似。與20世紀(jì)八九十年代大學(xué)生們主要靠報(bào)紙，廣播、電視等媒體了解社會(huì)新聞的情況不同，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今在校大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)的主要渠道?！缎蝿?shì)與政策》課要做好社會(huì)熱點(diǎn)問題教育，首先要認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)傳播社會(huì)熱點(diǎn)的特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)(主要指校園網(wǎng)以外的“公網(wǎng)”)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的報(bào)道，有以下特點(diǎn):

1.時(shí)效性強(qiáng)。某一社會(huì)問題成為社會(huì)熱點(diǎn)，要經(jīng)歷一個(gè)矛盾由平衡發(fā)展到不平衡，由常態(tài)發(fā)展到非常態(tài)的過程。即矛盾不斷積累、逐漸激化直至爆發(fā)的過程。與這一社會(huì)問題發(fā)展的完整過程相比，大多數(shù)媒體通常只在該問題已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)后才關(guān)注。而此時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)則是該社會(huì)熱點(diǎn)的最新發(fā)展(這也是人們最關(guān)注的)，多數(shù)媒體沒有或難以作深入的歷史剖析。當(dāng)公眾的注意力轉(zhuǎn)移后，媒體也就失去了興趣，即使這一社會(huì)問題并未獲得解決。大多數(shù)媒體對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的報(bào)道是不完整的。

2.內(nèi)容缺失。在去年引起大學(xué)生廣泛關(guān)注的西方媒體對(duì)西藏“3·14事件”和奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f事件的報(bào)道中，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)外國媒體如何歪曲中國報(bào)道較多，為何如此報(bào)道中國分析得少;對(duì)外國政要、名人談?wù)撝袊难哉搱?bào)道的多，普通外國人如何看待中國介紹的少;對(duì)西方人的傲慢無知報(bào)道的多，對(duì)為何如此的文化因素分析得少;對(duì)達(dá)賴集團(tuán)的藏獨(dú)活動(dòng)報(bào)道較多，普通外國人對(duì)西藏的認(rèn)識(shí)介紹的少。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)熱點(diǎn)問題的分析缺乏深度，報(bào)道內(nèi)容存在片面性，必然影響大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)。

3.面向普通大眾。在我國，媒體依受眾不同而分化的發(fā)育程度還不高。大多數(shù)社會(huì)熱點(diǎn)問題通常也是政治問題，網(wǎng)絡(luò)等媒體在報(bào)道有關(guān)熱點(diǎn)問題時(shí)，基本都是以人民網(wǎng)(日?qǐng)?bào))、新華網(wǎng)(社)等國家權(quán)威媒體的報(bào)道做依據(jù)。而這些權(quán)威媒體主要還是面向我國的普通大眾的。盡管現(xiàn)階段我國的網(wǎng)民與全體國民相比，素質(zhì)是相對(duì)較高的。在千千萬萬的網(wǎng)民中，包括大學(xué)生在內(nèi)的青年人又是其中最大的群體。但仍然可以肯定的是，主流媒體有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的報(bào)道、分析與大學(xué)生群體的要求仍然是有差距的。而且，在大學(xué)生之間，如文科與理科、重點(diǎn)大學(xué)和普通院校之間的差別也不可能用同樣的東西去說服、教育他們。

4.隱秘性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視等媒體基本是單向傳播，傳播者或“把關(guān)人”可以對(duì)傳播的信息進(jìn)行有效控制。網(wǎng)絡(luò)傳播與之不同的突出特點(diǎn)，就是具有隱秘性和互動(dòng)性。每個(gè)上網(wǎng)者，隨時(shí)隨地都可以與不知住所、職業(yè)、年齡、階層、信仰的陌生人開展討論，甚至無所顧忌地發(fā)表自己的看法。盡管也有網(wǎng)絡(luò)管理員采用刪貼，封IP等措施進(jìn)行管理，但其效果根本無法與傳統(tǒng)媒體相比。在一些知名論壇上，圍繞某些熱點(diǎn)問題的討論非?；钴S，在很短的時(shí)間里，跟貼就成百上千。其中良莠不齊，有的還表現(xiàn)得比較偏激。大學(xué)生參與其中，思想必然受到影響。熱點(diǎn)問題教育面臨比以往更復(fù)雜的局面。

二、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熱點(diǎn)問題教育的對(duì)策

在互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)的主要渠道的情況下，如何改進(jìn)《形勢(shì)與政策》課的熱點(diǎn)問題教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，筆者提出以下淺見:

1.還原歷史，構(gòu)筑背景。如前所述，由于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)熱點(diǎn)問題的報(bào)道具有強(qiáng)烈時(shí)效性，因而往往難以避免表面性、片面性等缺陷。在《形勢(shì)與政策》課講授熱點(diǎn)問題時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地采取措施，使大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教師在講授熱點(diǎn)問題時(shí)，應(yīng)著重向?qū)W生提供以下材料:一是有關(guān)熱點(diǎn)問題的發(fā)展歷史。熱點(diǎn)問題有其發(fā)展歷史，不了解歷史，就不可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有正確認(rèn)識(shí)。必須讓學(xué)生了解熱點(diǎn)問題發(fā)展的完整脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的各種聯(lián)系。二是典型事件、材料數(shù)據(jù)等客觀事實(shí)。網(wǎng)絡(luò)傳播的信息，出現(xiàn)失真、扭曲的幾率比傳統(tǒng)媒體大得多，還有人故意發(fā)布虛假的信息。厘清某些典型事件的事實(shí)，提供權(quán)威精確的數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確，也為說服教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是與熱點(diǎn)問題有關(guān)的一定的文化、社會(huì)背景等。如這次涉藏事件，很多同學(xué)就不理解:為什么我國政府多年來投入巨大的人財(cái)物力，使西藏發(fā)生翻天覆地的變化，卻得不到外國普通民眾的理解?而達(dá)賴這樣一個(gè)封建農(nóng)奴主的總代表，卻有那么多人相信他的話?其中一個(gè)重要的原因，就是在西方媒體幾十年有意扭曲的宣傳影響下，西方普通民眾已經(jīng)形成西藏是圣潔的香格里拉的文化積淀，這種狀況短時(shí)間內(nèi)還難以打破。四是理解、認(rèn)識(shí)有關(guān)熱點(diǎn)問題的理論、學(xué)說、政策等。熱點(diǎn)問題大多是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，但要認(rèn)識(shí)這些問題的成因，理解解決問題的政策、措施，往往需要具備一些相關(guān)的、有可能是專業(yè)的理論知識(shí)。如分析經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，可能就需要對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

2.讓專家講，像專家講。相對(duì)于普通人，專家對(duì)有關(guān)熱點(diǎn)問題有深入的研究。他們既掌握熱點(diǎn)問題的歷史，又熟悉其現(xiàn)狀，對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)也能做出有理有據(jù)的預(yù)測(cè);他們既掌握熱點(diǎn)問題的全貌，又熟悉其中的細(xì)節(jié)。他們分析到位，見解深刻，解說生動(dòng)，能在短時(shí)間內(nèi)使人們對(duì)熱點(diǎn)問題留下深刻印象。高校思政課教師聽有關(guān)專家的講授也是受益匪淺[2]。甚至聽完后再作“二道販子”對(duì)學(xué)生講，效果也明顯提高。有條件時(shí)，應(yīng)該盡量請(qǐng)有關(guān)專家來作報(bào)告。但專家之為專家正在于其專注于其專業(yè)，給大學(xué)生做報(bào)告只能偶一為之。除少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)外，大多數(shù)高校難以請(qǐng)到高水平的專家學(xué)者來作報(bào)告。在此情況下，就要本著“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”的精神，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。由于熱點(diǎn)問題具有強(qiáng)烈的時(shí)效性，專業(yè)性，絕大多數(shù)教師都不可能在短時(shí)間內(nèi)做出很好的講稿。尤其是面對(duì)某些突發(fā)性的熱點(diǎn)問題，單個(gè)教師相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)可能不明顯，甚至沒有。但如果以教研組的形式進(jìn)行集體備課，分工合作，則有可能組合成一個(gè)“專家”，拿出相對(duì)較好的教案。

3.摸清思想，善于引導(dǎo)。大學(xué)生從網(wǎng)上認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)，而網(wǎng)上對(duì)熱點(diǎn)問題的觀點(diǎn)又是多種多樣的，有的可能還非常尖銳、偏激。教師如果只是根據(jù)教學(xué)大綱或有關(guān)文件來備課，就不可能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師在講授熱點(diǎn)問題前，可以通過上網(wǎng)瀏覽、問卷調(diào)查、小型座談會(huì)、個(gè)別談話等形式，了解學(xué)生中可能存在的多種觀點(diǎn)，并進(jìn)行認(rèn)真分析。如果教師對(duì)學(xué)生的思想掌握不夠，準(zhǔn)備不足，課堂上就難免被動(dòng)。教師在講授時(shí)，既要堅(jiān)持正面教育為主的原則，又要注意引導(dǎo)的方法。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，教師對(duì)每一種觀點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的分析。課堂討論通常受到大學(xué)生的歡迎，教師要善于引導(dǎo)。課堂上不能解決問題，還可以通過課外的交流，最后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。如果教師居高臨下地肯定某種觀點(diǎn)、看法正確或不正確，并不能讓學(xué)生真正信服，必然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

4.走出虛擬，參與實(shí)踐。大學(xué)生相對(duì)于社會(huì)上的其他群體而言，他們目光敏銳，情感豐富，思維活躍，攝取信息能力較強(qiáng)。但缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，世界觀和人生觀還未定型。這使得他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法容易受他人影響，遇事較易沖動(dòng)，行為上容易出現(xiàn)偏差。人們對(duì)熱點(diǎn)問題有各種各樣的觀點(diǎn)，提出解決問題的辦法也是多種多樣的。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的海量信息，閱歷豐富的成年人有時(shí)都不容易對(duì)各種觀點(diǎn)做出正確的判斷，更何況身處大學(xué)校園的大學(xué)生?因此，在熱點(diǎn)問題教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，具有特別重要的意義。有些社會(huì)熱點(diǎn)問題，如三農(nóng)問題、收入分配問題等，如果只是在網(wǎng)絡(luò)上，或課堂上進(jìn)行討論，可能不容易分辨對(duì)錯(cuò)，不容易說服學(xué)生。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生接觸、訪問處于熱點(diǎn)中心的人們，了解他們的真實(shí)情況，他們的所思所想，了解黨和政府為解決這些問題所采取的各種政策措施，就可能會(huì)收到意想不到的良好效果。近年來，各高校開展的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”等活動(dòng)就是較好的實(shí)踐形式。

5.認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)日漸普及，成為大學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)主要渠道的今天，教師必須掌握必要的網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)。從現(xiàn)狀看，由于網(wǎng)絡(luò)是新生事物，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)、利用方面，一些教師可能還比不上學(xué)生。還有一些教師認(rèn)為，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)聊是浪費(fèi)時(shí)間、各類論壇對(duì)熱點(diǎn)問題的討論質(zhì)量不高等，不屑參與其中。胡錦濤和溫家寶同志都把上網(wǎng)作為了解民情民意的重要手段，他們此舉得到社會(huì)的廣泛贊許。我們要做好教育工作，首先要了解我們的教育對(duì)象，把握他們思想變化的脈絡(luò)。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，大學(xué)生們更愿意在網(wǎng)絡(luò)上暴露自己的真實(shí)想法，因而正是我們了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的一條重要而便捷的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，往往比面對(duì)面談心等最樸素的思想政治教育方法更直接、更準(zhǔn)確。有些教師利用QQ、電子郵件、個(gè)人博客、校園網(wǎng)的BBS等與學(xué)生交流[3]，拉近了師生之間的距離，使交流變得更有效，取得了良好教育效果。廣大教師要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教育空間。

參考文獻(xiàn):

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