董文婷

作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生建立自信，體驗(yàn)成功。

一、富有真情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

評(píng)語(yǔ)，是作業(yè)批閱的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流。因此，教師應(yīng)巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行心與心的“對(duì)話(huà)”。以激起學(xué)生的共鳴，調(diào)控學(xué)生的心態(tài)，吸引并打動(dòng)學(xué)生。

1.肯定性評(píng)語(yǔ)——點(diǎn)燃創(chuàng)新之火

小學(xué)生天性愛(ài)表?yè)P(yáng)，因此，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)。用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。同時(shí)，肯定性評(píng)價(jià)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。如學(xué)生有與眾不同的解題方法，給他寫(xiě)上“你的方法很有創(chuàng)意。值得大家學(xué)習(xí)”的評(píng)語(yǔ)；給正確解答難題的學(xué)生寫(xiě)上“真了不起，這么難的題目都難不倒你”的評(píng)語(yǔ)；給善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生寫(xiě)上“你真有科學(xué)家的眼光，老師真欣賞你”的評(píng)語(yǔ)

2.期待性評(píng)語(yǔ)——奏響希望

聰明的教師更應(yīng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，在作業(yè)批改中采用期待性評(píng)語(yǔ)，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者更巧妙地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)和提高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立起“我能行，我還能做得更好”的信心。如這樣評(píng)價(jià)字跡潦草的學(xué)生：“字如其人，你長(zhǎng)得這么漂亮，相信你的字也會(huì)寫(xiě)得很漂亮?！薄奥斆鞯哪銜?huì)把字寫(xiě)工整的?！边@樣的評(píng)語(yǔ)如春風(fēng)拂面。使學(xué)生不僅心悅誠(chéng)服地接受老師的建議，而且對(duì)自己、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

二、自主體驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式

作業(yè)批改應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1.自我評(píng)價(jià)——讓學(xué)生做主人

學(xué)生做完作業(yè)后普遍缺乏檢查的意識(shí)和習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，可讓學(xué)生先做自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的認(rèn)真程度和自我滿(mǎn)意度給自己定個(gè)星級(jí)。畫(huà)在每次作業(yè)的后面，教師批改時(shí)再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的等級(jí)。當(dāng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相吻合時(shí)。就給他另外加一個(gè)星予以表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)星級(jí)較高卻出錯(cuò)較多時(shí)，教師就不加評(píng)價(jià)，只寫(xiě)上日期，要求學(xué)生自己查找作業(yè)中出錯(cuò)的題目并改正。久而久之，學(xué)生為了得到較高的星級(jí)。逐漸養(yǎng)成做完作業(yè)后認(rèn)真檢查并驗(yàn)算的好習(xí)慣。這種自我評(píng)價(jià)方式可以說(shuō)是“懶老師”培養(yǎng)“勤學(xué)生”，并讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)任，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.上臺(tái)講評(píng)——讓學(xué)生當(dāng)回“先生”

為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，我嘗試把評(píng)講作業(yè)的任務(wù)讓給學(xué)生，讓學(xué)生輪流上臺(tái)當(dāng)回“小先生”。對(duì)“小先生”來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)之前，他們必須多花時(shí)間去分析所要評(píng)講題目的解題思路，以及涉及的有關(guān)知識(shí)，以保證上臺(tái)時(shí)講解清晰，讓人聽(tīng)明白。臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕_(tái)上講評(píng)作業(yè)的是自己的同學(xué)而極度興奮，始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以捕捉同學(xué)的亮點(diǎn)和不足，保證下次輪到自己上臺(tái)時(shí)發(fā)揮得更好。這樣的角色互換，可以說(shuō)是取得“雙贏(yíng)”的效果。

三、開(kāi)拓思維的評(píng)價(jià)過(guò)程

在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生作業(yè)的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)多層評(píng)價(jià)、延遲評(píng)價(jià)等策略，使評(píng)價(jià)過(guò)程始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，從多個(gè)角度。以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.多層評(píng)價(jià)——拓寬學(xué)生思路

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師可進(jìn)行多層評(píng)價(jià)，逐步提高作業(yè)等級(jí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)的積極性。如：“甲、乙兩人各加工1000個(gè)機(jī)器零件，甲完成任務(wù)要5小時(shí)，如果甲1小時(shí)加工的零件數(shù)是乙的4倍，問(wèn)乙完成任務(wù)需要幾小時(shí)?”有的學(xué)生這樣解：1000÷(1000÷5÷4)=20(小時(shí))。此題解法完全正確，但比較繁瑣，可這樣評(píng)價(jià)：“祝賀你算對(duì)了，還有更巧妙的解法嗎?”“你真棒，一定能找到最簡(jiǎn)便的方法?！碑?dāng)學(xué)生得出解法5×4=20(小時(shí))時(shí)，可這樣評(píng)價(jià)：“你成功了，有創(chuàng)造性!”這樣，學(xué)生的創(chuàng)造精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.延遲評(píng)價(jià)——發(fā)展學(xué)生自我

學(xué)生由于所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，其知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度也必然存在著差異。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤較多時(shí)，可采取暫時(shí)不評(píng)判等級(jí)的延遲評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生在弄清錯(cuò)因的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次作業(yè)，再進(jìn)行評(píng)判。如比較大小時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生比較大小的題目都是錯(cuò)的，而且都跟正確答案相反，顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒(méi)有弄清算理。這時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí)，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類(lèi)例題，等學(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)判。教師站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地替學(xué)生著想，讓學(xué)生始終充滿(mǎn)自信，敢于暴露自己的思維過(guò)程。對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到很好的推進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)，不僅注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素，以幫助學(xué)生開(kāi)拓思略。發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生自我提高，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。