馬新梅

隨著義務教育階段國家數(shù)學課程標準的頒布實施和素質(zhì)教育的不斷推進，增強學生的數(shù)學思考方法、應用數(shù)學的意識和發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神勢在必行。因此，對于教材方框中編入的“不作為考試內(nèi)容”的內(nèi)容，即：一定數(shù)量的思考題、數(shù)學游戲和“你知道嗎?”等內(nèi)容。教師是講還是不講?如何講?給教師在實際操作中不好把握。如果不講，教材編入了這些內(nèi)容，豈不是成了可有可無的“搭頭”；要講，應當怎樣講?才不會有違于教材“只供學有余力的學生選作，不作共同要求”的說明。因此，如何把握時空因素，使講既不會加重學生的負擔，又能達到符合教材編寫的意圖?本人認為，對教材方框中這些思考題等內(nèi)容，教師不要不講，但不可全講，要因“材”施教，合理處理，盡量注意把握，恰到好處。這樣，可為學有余力的學生獲得更大的發(fā)展，同時，能為中等生提供思考的機會。既滿足了學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學才能，豐富數(shù)學課外實踐活動的內(nèi)容。又能較大限度地提高教材的使用率，符合教材編寫的意圖。具體處理方法如下。

1利用課余時間指導學生“想一想”、“填一填”、“算一算”、“畫一畫”做“思考題”教材方框中的思考題，均配有“小猴”、“小貓”、“小兔”、“小狗”等不同動物圖案，以增加學生對解答思考題的興趣。對于這些思考題，教師可不作統(tǒng)一教學要求，在講完了課內(nèi)知識后的教學之余，采取不同的方法，進行適當?shù)狞c拔，引導學有余力的學生開動腦筋進行“想一想”、“填一填”、“算一算”、“畫一畫”活動，會起到補充、延伸、拓展課堂知識的作用，讓學生經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維，獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，培養(yǎng)探索能力和形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

除此之外，還可以利用“擺一擺”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”等途徑解答思考題。

2利用課余時間引導學生“讀一讀”“你知道嗎?”隨著識字量的增加，教材方框中還編入“你知道嗎?”的欄目內(nèi)容。目的是讓學生通過閱讀，擴大數(shù)學知識面，了解數(shù)學發(fā)展史，激發(fā)學生的愛國熱情。對此內(nèi)容，教師可利用自習、輔導課的課余時間，適當引導學生用一點兒時間真正地去“讀一讀”。通過讓學生閱讀這些知識，使學生從讀中了解數(shù)學發(fā)展史和古今數(shù)學方面所取得的輝煌成就，從讀中有機地滲透愛國主義教育。

3利用課外活動時間輔導學生“做一做”“數(shù)學游戲”教材方框中還編有“數(shù)學游戲”的內(nèi)容，這是讓學生對所學知識的實際運用。如教材第二冊P57的“數(shù)學游戲”，可使學生在游戲中練習100以內(nèi)的不進位加法和不退位減法的口算。教師要事先布置學生自制三個盒子，盒子上分別寫上31、45、60。并要求學生準備如課本上所示的12張口算卡片。課外活動開始時，由三個學生每人選擇一盒，同時開始，在平放于課桌上的口算卡片中尋找得數(shù)與自己盒子上的數(shù)相同的口算卡片，投入盒中。然后，互相交換盒子，檢查投入的口算卡片是否正確。最先找完并都正確者為勝。也可由教師報出卡片上的算式，讓學生找相應盒子的“朋友”。這樣的師生游戲活動比較生動，開展這一數(shù)學游戲，對提高學生的口算速度與口算能力有著重要的促進作用。通過利用課外活動“做一做”“數(shù)學游戲”，既能使知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學生的求知欲，增強學習數(shù)學的興趣，又能提高學生理解、掌握、運用數(shù)學知識的才能。同時，大大豐富了數(shù)學課外活動的內(nèi)容，使教師不會感到數(shù)學課外活動是“無米之炊”，學生不會感到數(shù)學課外活動枯燥無味、無啥可玩和無處可去。