牛新建 劉學(xué)成 姚麗娜

改革開放30年來，我國高等教育事業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)形式日趨多樣化，其中，高職教育成為近年來在我國高等教育大發(fā)展的浪潮中崛起的一個新的教育類型，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。江蘇明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是在這種背景下迅速發(fā)展起來的民辦高職院校，其分校區(qū)已扎根甘肅8年之久，時下，在此基礎(chǔ)上即將獨立設(shè)置的蘭州明達理工職業(yè)學(xué)院正在緊鑼密鼓的籌備之中。在紀念改革開放30年之際，記者走進蘭州明達理工職業(yè)學(xué)院(籌)，對院長劉韻琴女士進行了專訪。

記者：劉院長，在您看來我國高等教育改革與發(fā)展，尤其是職業(yè)教育面臨著哪些機遇、挑戰(zhàn)?

劉韻琴：目前，我國高等教育的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢和特點，一是把建設(shè)高質(zhì)量本科教育及研究型大學(xué)確立為尋求國家未來競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略支撐點。二是加快高等職業(yè)教育向大眾化、普及化發(fā)展的進程。三是高等職業(yè)院校與經(jīng)濟社會、與企業(yè)的密切合作。四是更加注重辦學(xué)的質(zhì)量與效率。五是重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把職業(yè)道德水準、社會適應(yīng)能力、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)計劃等教育融入到教學(xué)改革中，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，創(chuàng)新型國家的建立對技能型人才的大量需求以及社會終身教育體系的建立，都使得高等職業(yè)教育凸顯了自己可持續(xù)發(fā)展的機遇。因此，要始終把實踐科學(xué)發(fā)展觀作為學(xué)院發(fā)展的生命線，創(chuàng)新多種辦學(xué)模式，建立靈活的教學(xué)課程體系，為社會及學(xué)生提供更通暢的就業(yè)渠道及機會，才是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本。

記者：據(jù)了解，明達學(xué)院是一所民辦高校，在甘肅省已有8年之久，能談一下辦學(xué)的經(jīng)歷嗎?

劉韻琴：江蘇明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1995年由臺胞出資創(chuàng)辦，1999年經(jīng)國家教育部正式批準(教育部文件(教發(fā)[1999]14號))成立的具有獨立頒發(fā)大學(xué)?？莆膽{資格的全日制普通高等院校。為響應(yīng)教育部鼓勵中、東部到西部利用雙方教育資源優(yōu)勢互補辦教育的精神，學(xué)院于2001年在蘭州設(shè)立了分校區(qū)，并于同年納入甘肅省普通高校統(tǒng)一招生計劃，迄今已在甘肅省連續(xù)招生七年，培養(yǎng)了2000多名畢業(yè)生。學(xué)院多年來積累了一定的教育教學(xué)資源，學(xué)科門類涵蓋面廣，現(xiàn)設(shè)有機電、工程、計算機、旅游、經(jīng)濟、藝術(shù)設(shè)計、護理等7個類別，開設(shè)過20多個專業(yè)，并擁有一支專兼職結(jié)合、老中青搭配，敬業(yè)獻身的師資隊伍，有部分教授來自于蘭州大學(xué)、西北師大、交通大學(xué)、甘肅中醫(yī)學(xué)院等高校，其中教授、副教授占41.3％。學(xué)院十分重視實驗室建設(shè)，先后投資約500萬元組建了22個教學(xué)實驗室、示教室，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手操作能力。經(jīng)過多年的努力，明達學(xué)院已具備了可持續(xù)發(fā)展的前景和先決條件。在甘肅省委、省政府臺辦及各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、鼓勵和支持下，經(jīng)臺灣顧氏集團與甘肅明達科技教育服務(wù)有限公司多次洽談協(xié)商，決定在甘肅省蘭州市建立一所獨立設(shè)置的民辦高職院校。在雙方的共同努力下，通過一年多的選址、征地、有關(guān)專家對可行性報告的反復(fù)論證，于2007年6月5日。甘肅省教育廳批準(甘教發(fā)[2007]39號)獨立設(shè)置的明達學(xué)院正式籌設(shè)，命名為蘭州明達理工職業(yè)學(xué)院。

學(xué)院新校區(qū)征地一千余畝，地處蘭州市城關(guān)區(qū)青白石，計劃建設(shè)投資近億元，2008年由蘭州市發(fā)改委(<2008>417號文件)核準批復(fù)，現(xiàn)一期基礎(chǔ)工程正在施工中，計劃近1－2年內(nèi)完成建設(shè)正式投入使用。

記者：在中國改革開放30周年之際，您能談一下民辦院校在其中的發(fā)展及遇到的困難嗎?尤其是作為新時期籌設(shè)的蘭州明達理工職業(yè)學(xué)院有什么新的發(fā)展思路?

劉院長：據(jù)目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計全國約有近千所不同層次的中、高等民辦職校{僅甘肅就發(fā)展了十幾所)，他們多年來為國家的人才培養(yǎng)、教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻。

2008年11月初，在廣州中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦的“中國改革開放30周年與民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇”會上，匯聚了來自全國民辦職業(yè)教育行業(yè)的專家以及來自中國大陸、臺灣地區(qū)、日本、韓國、新加坡等100多位民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)(精英校長)，他們進行了一場新一輪的解放思想大討論，他們希望此次論壇能形成一個“廣州倡議”，以此呼吁不分東西、不分南北的民辦高校，要空前的加強團結(jié)，真誠合作；互相支持，互相幫助。“實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，形成浩浩蕩蕩的民辦職業(yè)教育大軍，為國家作出更大的貢獻?！闭搲某修k方之一、廣州嶺南教育集團總裁俞仲文語氣堅定地告慰與會者：“教育是一個國家發(fā)展的‘鑰匙，職業(yè)教育是一個國家發(fā)展的‘萬能鑰匙，它幾乎可以打開所有的社會難題之‘門?！边@些振奮人心的論點著實替全國的民辦高校打了氣，鼓足了勁。

當(dāng)然，現(xiàn)階段民辦教育的自身因素使民辦高校的發(fā)展遇到了一些困境，第一，由于建校初期投資額巨大，投資者在短期內(nèi)無法獲得回報，因此缺乏投資的積極性；第二，民辦高校的辦學(xué)者開始時主體是退休的校長和教師、從公辦學(xué)校跳槽或兼職的教學(xué)和管理人員，其身份和待遇不同于公辦學(xué)校。缺乏安全感，隊伍不穩(wěn)定，新聘剛畢業(yè)的年輕老師缺乏工作經(jīng)驗。職業(yè)素質(zhì)參差不齊，師資隊伍青黃不接，缺乏年富力強的生力軍。第三部分學(xué)生、家長及社會對民辦高校的信心不足，認可度差，但期望值和要求又過于苛刻，這樣很容易對學(xué)校形成片面的壓力，加之部分生源質(zhì)量不高，由此帶給學(xué)校管理成本、難度的增加及許多不可預(yù)見的風(fēng)險，生成諸多不穩(wěn)定因素。

但是，在新形勢發(fā)展的今天，作為一所新籌設(shè)的民辦高職院校應(yīng)該深刻認識到：突出重圍的出路在于自主創(chuàng)新，走自強之路。順應(yīng)市場、順應(yīng)發(fā)展、找好定位、辦出特色，堅持不懈，方可快速壯大。持續(xù)發(fā)展。民辦高職院校的新一輪發(fā)展在于創(chuàng)新，自主靈活是其最大的特點和優(yōu)勢，只有在改革創(chuàng)新中才能淋漓盡致地體現(xiàn)和發(fā)揮出來。并且只有改革創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮民辦機制在爭取教育資源、人力資源配置、教育活動建構(gòu)、質(zhì)量教育訴求等多方面所具有自主性、靈活性、敏感性、快捷性和經(jīng)濟性等優(yōu)勢。尤其是辦學(xué)機制的靈活體現(xiàn)在明達學(xué)院的實踐中，我們感受到了用人機制、合作辦學(xué)模式、以市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置等方面帶來的優(yōu)越；并且隊伍精干、以崗定人，一人多能，不養(yǎng)閑人；辦事效率高很容易形成核心力、向心力及統(tǒng)一團隊意識。我們堅信，只要不拋棄、不放棄、團結(jié)努力、艱苦奮進，蘭州明達理工職業(yè)學(xué)院的正式設(shè)立一定早日到來。

記者：明達學(xué)院確立了自己的職業(yè)教育理念，采用“五段式”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，您能就此介紹一下嗎?

劉韻琴：學(xué)院注重人才培養(yǎng)的時代性要求，提出要建設(shè)和完善適合職業(yè)教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。學(xué)院秉承以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為導(dǎo)向的開放式辦學(xué)方針；面向市場，以需求設(shè)置專業(yè)；置換部分行業(yè)、企業(yè)要求的課程；開展不同層次(本、專、技)的教學(xué)；注重理論型向應(yīng)

用型、雙師型師資隊伍的調(diào)整及建設(shè)；引進“EDU9151”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程。一是校企合作：學(xué)校與企業(yè)共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，置換優(yōu)化課程打出學(xué)院知名品牌。二是訂單式培養(yǎng)：由企業(yè)帶定單到學(xué)院組班進行五定位(定單位，定崗位，定薪金，定合同。定發(fā)展)，最終實現(xiàn)技術(shù)人員定向培養(yǎng)。三是雙師型教師進課堂：學(xué)院聘請企業(yè)精英團隊自主研發(fā)課程，把握技術(shù)崗位需求，實訓(xùn)工程師進課堂傳道授業(yè)，確保培養(yǎng)與就業(yè)掛鉤。四是全面能力培養(yǎng)：徹底摒棄“填鴨式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達、溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力。如案例教學(xué)分組討論，情景模擬等。五是100％就業(yè)：依照學(xué)生考核成績劃分ABC三個等級分別安排到技術(shù)員一助理工程師一工程師不同崗位，享受高薪資。提高就業(yè)層面。

記者：在實踐層面，或者說在校企合作辦學(xué)模式創(chuàng)新方面，明達學(xué)院又有哪些計劃和作為?

劉韻琴：前幾年在安置推薦大學(xué)生實習(xí)就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)了許多不足，一是教育缺失方面，如學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不具備，應(yīng)對社會心理失衡，心理偏激，人際關(guān)系錯位等等。二是課程設(shè)置缺乏靈活性，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，職業(yè)技能訓(xùn)練不夠。三是校企合作呈松散型，企業(yè)缺乏熱情和參與意識。因此保障充分就業(yè)很容易遇到瓶頸。于是學(xué)院開始探索開辟新的思路和方式，比如與企業(yè)共同投資合作在學(xué)院內(nèi)建立分公司(分廠)、選派優(yōu)秀學(xué)生前往企業(yè)集訓(xùn)13-5個月，回來后留校工作，并與駐校工程師共同幫帶培養(yǎng)其他學(xué)生，一邊上課完成學(xué)業(yè)同時頂崗實訓(xùn)。提高動手能力(學(xué)生零學(xué)費入學(xué)，由合作企業(yè)提供學(xué)費及生活貼補)，畢業(yè)后定向赴該企業(yè)工作就業(yè)，完成定單、定向、就業(yè)一條龍服務(wù)。又如：借助新校區(qū)建設(shè)格局，在校園內(nèi)提供“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃”的平臺和環(huán)境，以輪流實踐的機會鼓勵學(xué)生在校期間設(shè)計創(chuàng)新自己的“小店項目”、“科技成果實踐”等，以培養(yǎng)科技、實踐、創(chuàng)新的能力、團隊協(xié)調(diào)能力、艱苦創(chuàng)業(yè)能力和體驗社會經(jīng)營的能力。

明達學(xué)院嘗試構(gòu)建創(chuàng)新型職業(yè)人才培養(yǎng)體系。是在考慮統(tǒng)籌各種教育資源，整合學(xué)院各項工作的基礎(chǔ)上構(gòu)思設(shè)計的，既表明學(xué)院在實施職業(yè)教育中培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的堅定信念，也為所有接受明達教育的莘莘學(xué)子指出了求學(xué)就業(yè)奉獻社會的方向、目標。