甄宜水 李現(xiàn)芬

新課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫他們樹立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用的能力、提高人的素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而在這一過程中,有效的評價體系起著至關重要的作用。《新課標》呼吁建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系,而且在英語教學過程中應以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神、創(chuàng)新精神。我結合初一英語教學,對其中的形成性評價做了有益的嘗試。

一、 完善對學習過程的評價

1.對課前預習的評價

預習應包括:A預習生詞,B預習單元Language Goal以及與這些Goal相關的語言結構,C相關的語境。將以上內(nèi)容列于表格之中,通過值日報告,小組匯報的形式展現(xiàn)出來。教師根據(jù)其表現(xiàn)打分,通過此評價促進學生提高對預習的認識同時提高預習質(zhì)量。

2.對課堂學習過程的評價

主要從以下幾個方面入手:A認真程度,B精神面貌,C積極大膽地回答問題,D積極參與小組合作學習,E 對知識的掌握程度,F語言任務完成情況。施行教師評價與小組互評相結合的方法,促進學生提高課堂的學習效率,在交流與合作中發(fā)展綜合語言運用能力。

3.對課下學習的評價

(1)對聽讀練習的評價

讓學生每天早晚邊聽錄音邊大聲跟讀,并讓學生輪流朗讀英語課外材料,其他同學復述,以培養(yǎng)他們聽的能力及開口讀、說英語的習慣。由小組長記錄并定期匯報每位同學的表現(xiàn)情況。教師綜合各方面因素,給出相應的分數(shù)。

(2)對獨立完成作業(yè)情況的評價

獨立完成作業(yè),是學生鞏固知識,提高對知識的認識,學會運用知識的必要前提。這一過程中,學生應積極動腦,善于思考。教師應鼓勵學生不怕困難,不怕出錯,讓學生明白,只有發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題,才能提高自己。同時做作業(yè)時要注意書寫的工整,養(yǎng)成良好的習慣。這一過程的評價主要通過小組間互相監(jiān)督,課代表統(tǒng)計匯報,教師根據(jù)作業(yè)的情況及時點評與輔導相結合的方法。對學生的作業(yè)情況進行綜合評價。

(3)對復習、歸納的評價

從學生們反映的情況來看,他們認為學習英語單詞不難,只是遺忘得太快,因此教師要在教學中指導他們,使他們養(yǎng)成比較科學的記憶方法。當然,解決遺忘的另外一個有效的辦法就是要及時復習、反復復習。通過對基礎知識的聽寫及檢查,結合對學生學習筆記的檢查。將學生對知識的復習與歸納情況進行評價。依據(jù)評價對學生的復習與歸納進行有針對性的指導。

(4)對學生課外閱讀與知識的擴展的評價

教師要引導學生,關注英語在日常生活中的應用,如:商品廣告、產(chǎn)品的英語說明,旅游景點的英語介紹,公共場所的英語標志等。并鼓勵學生積極閱讀英語報刊和簡明文學讀本,觀看簡明的學英語影碟和英語電視節(jié)目,開拓自己的視野,了解英語文化與中華文明的區(qū)別。另外,學生也可借助網(wǎng)絡資源,開展自主學習,加深對知識的理解,解決學習中的困難。并讓學生在日常的值日匯報中加以展示。而后由老師和同學根據(jù)其表現(xiàn)對其評價打分。通過這一途徑可以使全班同學實現(xiàn)學習資源互補,能有效地促進學生課外閱讀及充分利用其他課程資源的積極性。

(5)對使用工具書的評價

學生在課外的自主學習中,難免會碰到疑惑不解的地方,此時又找不到人可請教,這就要求老師要教會學生查字典,利用工具書來解決疑惑。課上教師可以給學生具有一定難度的材料,讓學生借助工具書進行學習訓練或組織查詞典速度競賽?？凑l查的又快又好。教師根據(jù)情況給出適當形式的獎勵。通過獎勵性評價促進學生使用工具書的積極性。

(6)對參加英語課外活動的評價

教師根據(jù)學生參加各種英語活動的表現(xiàn)情況及活動中得獎情況對學生進行評價,可以有效地調(diào)動學生參與課外活動的積極性,提高學生利用英語解決實際問題的能力,拓展他們運用英語的渠道。比如參加“英語角”、辦“手抄報”、為班級墻報中的EnglishConer投稿、參加校內(nèi)外舉辦的英語演講、講故事、小品等比賽。

對學生進行學習過程評價表

依據(jù)評價表每周進行一次總結,幫助學生找出學習中的不足,提出改進建議。

二、 注意評價主體的多元化

1.及時進行自我評價,發(fā)揮評價對其自身的反饋作用

學生對自己的學習活動狀況及發(fā)展狀況進行自我鑒定過程,實際上就是對自已的反省過程,這有利于學生正確地認識自己,使學生學會以一分為二的觀點來正確客觀地評價自己,不僅看到了自己做得好的一面,也看到了自己的不足之處并及時改進。評價的內(nèi)容以上面的表格為依據(jù)。

2.通過組內(nèi)互評,促進共同發(fā)展

同組的同學每一次英語學習活動過后,依據(jù)上面的表格對其他成員進行相應的打分互評,由于同組同學相互之間更為熟悉,所以評價往往較符合學生實際,通過組內(nèi)互評,大部分學生會發(fā)現(xiàn)彼此的“閃光點”,分析自己的成績與不足,明確努力的方向,也激發(fā)了學生你追我趕的上進心,學生的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。

3.加強老師的評價,促進學生全面發(fā)展

教師對學生的正確評價有利于學生樹立學習的自信心,促進學生的主動發(fā)展。因此教師的評價應該實事求是,以鼓勵和表揚為主,不放過每一次贊賞學生的機會。教師應充分了解學生各方面詳細的習慣、表現(xiàn),通過自評、互評,結合課上與課下對學生的了解,結合其他教師對學生的評價,綜合分析學生各方面的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足,提出有針對性的改進建議。對評價結果不公開,保護學生的自尊心。通過評價實現(xiàn)教學相長,切實發(fā)揮教師評價對學生發(fā)展的促進作用。

4.加強家長的評價,使學生養(yǎng)成課下學習的好習慣。

隨著社會的發(fā)展,家長對孩子的學習的責任心越來越強烈,因此,請家長參與評價是必要的,也是使學生養(yǎng)成好的學習習慣的有效手段之一。

家長的評價表

該表格一個周填寫一次,然后由學生交給老師,學生將自評表、互評表帶回家給家長過目,讓家長及時了解孩子在學習上各方面的表現(xiàn)以及和孩子一起分享成功的快樂,與孩子共同討論需要改進的地方。有的家長寫道:“我的孩子現(xiàn)在在家比以前好學習了。養(yǎng)成良好的學習習慣,作業(yè)能認真完成了。上網(wǎng)玩游戲的時候少了。用于學習的時間多了,變得積極主動了。能經(jīng)常在家復習功課了。這是以前沒有過的。真得感謝老師采取了這么好的方法?！?/p>

通過半學年多的師生共同努力,我們班的大部分學生已逐步完善了學習的各個環(huán)節(jié),養(yǎng)成良好的學習習慣,形成了較好的學習策略,情感態(tài)度、文化意識以及在語言技能、語言知識等方面都有了相應的提高,為他們今后的外語學習打下了很好的基礎。但是,形成性評價關注的不僅僅是學生的學習過程,它可以對學生發(fā)展中的方方面面進行評價。這里僅僅是對完善學習過程進行了有益的嘗試。今后還有待在自己的教育教學工作中進一步去探索,使其發(fā)揮出更大的功能。

(責任編輯劉永慶)