邵 榮

摘要:奧爾夫認(rèn)為在音樂教育中,音樂只是手段,教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能,培養(yǎng)人對(duì)音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力,培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈;促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展,提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力,發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);感知;創(chuàng)新;想象;欣賞 ;合作

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0173-01

音樂教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)是以學(xué)生為主體,教學(xué)中的審美、情感、節(jié)奏、音準(zhǔn)、寓意、創(chuàng)新等內(nèi)容,都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素,而其中最基本的要素是能力的培養(yǎng),它是衡量學(xué)生素質(zhì)的基準(zhǔn)。那么,如何發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)呢?

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地,學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí),在聽賞中激發(fā)想象,在思辨中發(fā)展智力,在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力,在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗(yàn)美感、、享受成功,在音樂課中滲透對(duì)旋律、節(jié)A奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動(dòng)等,通過藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動(dòng)的組織,使學(xué)生在器樂、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉,使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高,為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識(shí)上的積累。

二、感知能力的培養(yǎng)

(一)聽覺能力的培養(yǎng)

通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)聲音,進(jìn)而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學(xué)生聽覺的能力。

在欣賞中培養(yǎng)傾聽能力,器樂曲的選擇應(yīng)有一定的針對(duì)性和藝術(shù)性。比如《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng)?shù)臉菲鱽肀憩F(xiàn)動(dòng)物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕傲,用大管表現(xiàn)烏龜?shù)哪赀~,用長(zhǎng)笛表現(xiàn)小鳥的鳴叫,用雙簧管、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、小號(hào)來表現(xiàn)樹林的熱鬧……學(xué)生原本對(duì)抽象的音色不易聽辨,通過這首樂曲的欣賞,就很自然地將抽象化的樂器音色與動(dòng)物形象地聯(lián)系起來,從而提高了聽辨能力。

(二)視唱能力與唱歌技巧的培養(yǎng)

在發(fā)聲練習(xí)、視唱就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。如第三冊(cè)中,學(xué)習(xí)“do、re、mi”三音,學(xué)生通過數(shù)手指,找到自己手上的五線譜“do、re和mi”的位置,大家很快就能掌握這三個(gè)唱名。后來在四年級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行《小音符做游戲》,先選七名同學(xué)分別扮音符12 3 4 5 6 7。音樂開始后,“音符”根據(jù)音階的位置,排成一橫排,然后散開,再拍成一縱隊(duì)。接著音樂中“音符”全蹲下,當(dāng)教師彈哪個(gè)音符的時(shí)候,哪個(gè)音符的扮演者就地站起來,直到七個(gè)音符逐一全站起來,而其他的學(xué)生拍手一起唱音名。通過這個(gè)游戲使學(xué)生們認(rèn)識(shí)了七個(gè)基本音名,并知道七個(gè)音名的排列順序。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

奧爾夫教育中最突出、重最要的一項(xiàng)原則是即興原則。奧爾夫認(rèn)為,即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式,是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐,以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。

(一)創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)興趣

教學(xué)中,運(yùn)用音樂的審美規(guī)律,采用圖畫和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境、語言描繪情境、音樂渲染情境等多種方法展開創(chuàng)編教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,熏染學(xué)生的創(chuàng)編心境,提高學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)編的熱情。

講故事、猜謎語是最吸引兒童的方式,在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí),我首先把這首歌的歌詞編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽,讓他們?cè)谥庇^中初步感受星星的美。接著我再出示謎語,學(xué)生很快齊聲就說出是星星,我肯定這一答案后就導(dǎo)入課題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)唱這首歌的過程中,他們頭腦里就會(huì)形成一個(gè)一閃一閃、亮晶晶的場(chǎng)景,于是學(xué)生在聽故事和猜謎語中很快就學(xué)會(huì)了歌曲。

(二)在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

發(fā)聲練習(xí)即練聲,常使用于音樂課的開始階段。音樂課上,我有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲,讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力,利用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)編不同情緒的曲子,常常能夠取得較好的教學(xué)效果。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力

(一)以幻想為前提,以繪畫為手段,讓學(xué)生再現(xiàn)音樂美

小學(xué)音樂欣賞教材中有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材,教師可啟發(fā)學(xué)生用繪畫、色彩、線條等手段再現(xiàn)音樂。

例如:第五冊(cè)音樂欣賞《童年的回憶》,樂曲表達(dá)除隊(duì)童年生活的回憶與熱愛,我請(qǐng)學(xué)生四人小組根據(jù)音樂的速度、力度、旋律線等用各種線條來創(chuàng)作圖畫。如優(yōu)美用“~~~”表示;柔和的用“——”表示;激動(dòng)的用“”來表示。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,仔細(xì)聆聽音響效果,通過自己的理解用各種顏色或粗或細(xì)或柔或硬或輕或重等各種線條來創(chuàng)作這幅畫,即達(dá)到了理解作品的目的,又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,還提高了音樂感受力和表現(xiàn)力。

(二)運(yùn)用豐富的聯(lián)想,續(xù)編音樂故事,創(chuàng)造情節(jié),發(fā)展思維

音樂教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的。如《龜兔賽跑》、《井底的小青蛙》等,在學(xué)完以后,可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳,還可以來表演自己編的故事。

以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及能力。因此,教師應(yīng)發(fā)揮音樂課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)為目標(biāo),不斷挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵,逐步滲透理想、道德教育、培養(yǎng)能力,使學(xué)生成為身心健康、道德品質(zhì)高尚、有知識(shí)、有能力的新世紀(jì)人才。