蘇 麗

摘要:小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段,是小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為孩子鋪設(shè)一座通向作文殿堂的臺(tái)階,然后輕松叩開作文的大門,快樂的踏上作文的正道,這是每一位低段語文教師的共同心愿。本文就如何提高低年級(jí)寫話水平,做幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:低年級(jí)寫話;培養(yǎng)興趣;引導(dǎo)積累

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章把編號(hào):1003-2851(2009)11-0125-01

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段,是小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為孩子鋪設(shè)一座通向作文殿堂的臺(tái)階,然后輕松叩開作文的大門,快樂的踏上作文的正道,這是每一位低段語文教師的共同心愿?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)明確規(guī)定:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。因此,低年級(jí)寫話教學(xué)搞得是否成功,基礎(chǔ)打得是否扎實(shí),對(duì)孩子今后的寫作水平影響極大。然而事實(shí)上,在低年級(jí)孩子中,不會(huì)寫話,害怕寫話的人不在少數(shù)。那么,如何讓低年級(jí)孩子學(xué)會(huì)寫話,愛上寫話?

一、激發(fā)孩子的寫話興趣

我們知道,低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是興趣持續(xù)的時(shí)間短,如果平時(shí)不能很好的保護(hù)他們的學(xué)習(xí)人情和積極性,學(xué)習(xí)興趣很快會(huì)降溫。平時(shí)老師的一句贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì),會(huì)讓他們信心倍增;反之,會(huì)讓他們的心靈受到創(chuàng)傷,甚至厭惡寫話。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于孩子們交上來的每一篇習(xí)作,我都會(huì)用心批改。一個(gè)好詞、一個(gè)好句,甚至比以前有一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)及時(shí)用評(píng)語加以肯定。同時(shí),我還設(shè)立了星級(jí)的評(píng)價(jià)方式,最好的寫話得四顆星,可以讀給全班同學(xué)聽,然后依次遞減,當(dāng)累積得到二十顆星時(shí)會(huì)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,孩子們會(huì)很積極很努力的去寫寫話,真正的由“要我寫”變成了“我要寫”。一學(xué)期結(jié)束后,我會(huì)選擇孩子們本學(xué)期最好的寫話編輯成冊(cè),起名《苗圃拾貝》。當(dāng)孩子和家長(zhǎng)們看到這本凝聚著他們心血的寫話集時(shí),能不感到驕傲嗎?寫話也自然成了他們非常感興趣的事情。

二、 給孩子一泓文思的清泉

生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的課堂,體驗(yàn)會(huì)給孩子最真的感受。所以,要想讓孩子有話可說、有事可寫、有情可抒,必須如贊可夫說的那樣:打開窗戶,讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

(一)走進(jìn)生活,從玩中激起孩子的寫作欲望。大千世界中蘊(yùn)含著豐富的寫作資源,有許多素材值得我們?nèi)ビ^察,去寫,因此教師可以和學(xué)生一起親近大自然,迎著陽(yáng)光和風(fēng),做做有趣的小游戲,放放風(fēng)箏,聆聽小鳥的歌唱、小蟲的低吟··· ···教師要善于捕捉活動(dòng)過程中孩子的興趣點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)和興奮點(diǎn),引導(dǎo)孩子去看,去聽,去觸摸,去想象,去表達(dá),用已有的詞匯描繪眼前的景、此時(shí)的情。學(xué)生經(jīng)歷了如此鮮活的內(nèi)心體驗(yàn),才能引起文思之泉,想寫樂寫了。

在一次口語交際課上,我?guī)е⒆觽兺媪速N鼻子的游戲,學(xué)生各個(gè)興趣盎然,在同學(xué)貼鼻子的孩子時(shí)侯,我引導(dǎo)孩子們觀察參與者的表情,動(dòng)作,走路時(shí)的樣子。課后,讓孩子們用拼音和會(huì)寫的漢字做記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話比我預(yù)計(jì)的要好,因?yàn)橛辛松羁痰捏w會(huì),所以才會(huì)很愉快的寫話。

因此我覺得在鍛煉寫作能力前應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍,讓學(xué)生可以無拘無束地說,再過渡到寫。寫話是說話的深化,有一個(gè)文字組織凝聚的過程,它比說話更有充足的時(shí)間,有思考修改的余地?？偟膩碚f學(xué)生能“出口成章”寫起來便能“得心應(yīng)手”。

(二)走進(jìn)課本,從學(xué)中引導(dǎo)孩子。低年級(jí)的課文內(nèi)容豐富、圖文并茂、充滿情趣,它不僅是學(xué)習(xí)語言的好幫手,也是訓(xùn)練寫話得好材料。對(duì)于故事性、情節(jié)性強(qiáng)的課文,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)完后可以讓孩子們走進(jìn)課文,進(jìn)入角色,加上自己的理解,親自演一演。學(xué)生通過親身實(shí)踐,深刻體會(huì)了文中表達(dá)的情感,也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。演完后,學(xué)生動(dòng)筆將表演過程記錄下來,輕松完成寫話。

模仿是兒童寫話的基礎(chǔ),一篇篇生動(dòng)、有趣的童話,一首首富有童趣的詩(shī)歌,都給孩子們提供了仿寫的經(jīng)典學(xué)本。如《四季》,學(xué)習(xí)春天部分時(shí),我就讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,把自己當(dāng)做春天里的景物,仿著課文說一說。學(xué)生于是脫口而出:燕子飛飛,他對(duì)小鳥說,我是春天;桃花紅紅,它對(duì)蝴蝶說,我是春天··· ···學(xué)完了整首詩(shī),仿寫了春、夏、秋、冬四段話,再讓學(xué)生將仿寫的句子連一連,一首首新的《四季》就在孩子們的口中誕生了。

這種“鸚鵡學(xué)舌”式的寫話,讓學(xué)生覺得原來寫話就這么輕松簡(jiǎn)單,從而使他們?cè)笇憳穼憽８匾氖?在模仿的過程中,能潛移默化地促使孩子們積累語言,形成語感,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,從而提高表達(dá)能力。

三、 比比學(xué)學(xué),激發(fā)孩子的熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念,評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。對(duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)更應(yīng)注意保護(hù)孩子積極性。創(chuàng)作重要,評(píng)價(jià)更重要。每次寫話完畢,請(qǐng)孩子讀一讀自己的杰作,可以是整篇,也可以是其中的幾句,只要自己滿意或特自豪的都行。然后組織互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后,樂不可支。因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫得很棒,總想得到別人的贊美,而事實(shí)上,他們確實(shí)總得到肯定。比一比,學(xué)一學(xué),贊一贊,這一方法在低年級(jí)非常管用。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)起更大的熱情。建立學(xué)生創(chuàng)作檔案袋不失為一種有效途徑。他一方面能讓教師比較出孩子的成長(zhǎng)足跡,一方面也能使孩子在積累中感受到進(jìn)步的快樂。另外,教師要做有心人,積極地為孩子投稿,讓孩子們感受到成功的喜悅。為孩子們的創(chuàng)作檔案袋裝滿沉甸甸的碩果。

總之,鑒于低年級(jí)學(xué)生,特別是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多,課外閱讀的速度有限,閱讀量小。加之現(xiàn)在的學(xué)生課余大多都參加各類興趣小組。課余時(shí)間真正留給孩子寫話習(xí)作的時(shí)間少之又少。除了看動(dòng)畫片以外就是在學(xué)校讀書,如果低年級(jí)的語文老師能借助語文課本和學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片內(nèi)容,細(xì)心地去挖掘著兩大塊中可供寫作的素材,為學(xué)生寫話搭建一個(gè)平臺(tái),這將是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑。