郝 昭

摘要:新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多,直觀性強,形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖,對引發(fā)學(xué)生興趣,增進學(xué)生的求知欲,增強學(xué)生記憶對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

關(guān)鍵詞:歷史;插圖;教學(xué)

中圖分類號:G621文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0056-01

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多,直觀性強,形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖,對引發(fā)學(xué)生興趣,增進學(xué)生的求知欲,增強學(xué)生記憶,對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用,那么,在教學(xué)中如何應(yīng)用這些歷史插圖呢?

一、以圖為路轉(zhuǎn)入正題

一節(jié)課能否有個好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀,平鋪直敘,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此,必須講究引導(dǎo)藝術(shù),盡可能一開始就引人入勝,把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖,精心設(shè)計導(dǎo)言,是眾多導(dǎo)入法中的一種,而且實踐證明這種做法效果顯著。如教學(xué)《統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家——秦》一課,首先,引導(dǎo)學(xué)生看《秦始皇圖》:秦始皇頭戴冕流,身著龍袍,躊躇滿志,左手執(zhí)劍,右手評點江山。從裝束到表情,可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴(yán)和膽識。對于秦始皇,同學(xué)們可能有一些了解,那么,他究竟是怎樣一個人物?他在中國歷史上起過什么作用呢?學(xué)習(xí)本課,大家對他就會有一個全新的認(rèn)識。通過這一看一講一問,學(xué)生的注意力就會集中到課文的學(xué)習(xí)上來,并在求知欲的作用下,積極思考,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),順利地入門了。

二、以圖開路突出重點

教學(xué)實踐表明:刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料,能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的積極思維,加強學(xué)生對重要知識的無意注意,起到強化記憶的作用,進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說,歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅,成為大腦興奮的催化劑,它可以激活學(xué)生的思維。比如《共產(chǎn)黨堅持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》一課中,“保衛(wèi)根據(jù)地的斗爭”一目指出:為了打退敵人對根據(jù)地的反復(fù)掃蕩,黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在斗爭中創(chuàng)造出了一整套以少勝多、以弱勝強的獨特方法——地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)等。但掌握這些知識,并不是學(xué)習(xí)的最終目的,更重要的是要通過這些內(nèi)容體現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民戰(zhàn)爭路線的特點。在此《地道戰(zhàn)剖面示意圖》和《民兵布雷圖》就起到了開路作用。地道戰(zhàn),是華北平原群眾與敵人斗爭的形式。地道,原為鄉(xiāng)村干部躲避敵人的搜捕而設(shè),后來發(fā)展成為打擊敵人的堅固陣地,它還可以作為存放東西的倉庫、安置傷兵的醫(yī)院。為防止敵人的破壞,還有防毒、防水和通風(fēng)的設(shè)施。原來僅限一家一戶,后來家家相通、村村相連,有的長達幾里。鬼子進村后,還沒有摸清頭腦,就遭到冷槍的襲擊,深感頭痛。地雷戰(zhàn),是根據(jù)地人民創(chuàng)造的另一種作戰(zhàn)方法。地雷的種類很多,有掛在門框上的“抬頭見喜雷”,吊在井里的“蜻蜓點水雷”,互相連接起來的“遍地開花雷”,小雷套大雷的“子母雷”,埋在公路上炸汽車的“飛雷”等。這大大小小各種各樣的地雷,炸得敵人滾的滾,爬的爬。在這場戰(zhàn)斗中,人民群眾不分男女老幼,一齊上陣,發(fā)揮每一個人的聰明才智,機智靈活地打擊敵人,使日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。通過這些內(nèi)容,可使學(xué)生認(rèn)識到“人民戰(zhàn)爭路線”的正確性,只要抓住這兩幅圖,循序漸進,由淺入深地誘導(dǎo),主題就會深化,重點就會突出,問題也就會迎刃而解了。

三、以圖增趣激發(fā)熱情

在教學(xué)中,由于插圖很多,限于課時, 教師不可能每圖都講,只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解,就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解,既引發(fā)了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生進一步掌握了知識 。如第8課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成 ,是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》,既可以使學(xué)生了解商鞅作為 改革家的氣魄和才華,又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢,從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用,即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認(rèn)識,也為以后理解秦滅六國,建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。在講述這個故事的過程中,學(xué)生全被吸引往了,達到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

四、分析插圖培養(yǎng)能力

在歷史教材中,還有一定數(shù)量的重大事件情節(jié)插圖。象中國歷史“大澤鄉(xiāng)起義”、“黃巾起義”等,認(rèn)識這類插圖按照“整體——局部——整體”原則擬出“觀察提綱”,用“問題鏈”的形式來引導(dǎo)學(xué)生。如“黃巾起義”一圖可用以下系列問題來引導(dǎo)認(rèn)知?！皥D題”是什么?此事件發(fā)生于何時?圖上的人物裝束有什么共同點?他們正在干什么?手里拿的什么武器?圖上的旗幟寫了些什么?它反映了什么?此圖說明該起義有什么作用?事實表明,運用這種觀察提綱來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知插圖,既能幫助他們掌握歷史知識,又能培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。

只要經(jīng)過教師精心設(shè)計,巧妙安排,歷史插圖被充分應(yīng)用,就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡,變被動為主動,從而在充滿興趣的教學(xué)中,既接受了愛國主義教育,又增 長了知識,提高了教學(xué)質(zhì)量,真正達到學(xué)史明志,知史做人的目的。