苗 雨

摘要: 本文就在新課標理念下如何加強學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題,從鼓勵的多變性,激發(fā)學生創(chuàng)新性研究以及教師要不斷提高自身素養(yǎng)方面加以論述。

關(guān)鍵詞:新課標;鼓勵;素養(yǎng)

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)09-0055-01

全面實施素質(zhì)教育,推進中學教學方法的改革和創(chuàng)新,切實以學生發(fā)展為本,是目前中學教學的發(fā)展趨勢,是普遍的共識。最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》更是提出了要“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。本人在多年的求學經(jīng)歷及教學實踐中,深刻認識到基礎教育必須突破了以往的從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力,又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

一、多變的鼓勵方式是提升學生創(chuàng)新能力的重要途徑

心理學家及教育學家們普遍認為對孩子的適當鼓勵是增強孩子自信,勇于面對困難的必要手段。當孩子取得進步之時,哪怕是細微的進步,父母都應及時予以表揚;表揚對孩子來說是鼓勵,是收獲,也是無形的精神財富。不論是孩子還是大人,誰都希望得到別人的肯定與贊揚,孩子也是如此。但表揚的方式是多樣化的,特別是站在老師的角度上,如何對學生進行合適的鼓勵是值得思考的。

在教學實踐中,老師對學生的鼓勵往往顯得蒼白,對于激發(fā)學生的學習熱情作用不大,其主要原因是鼓勵的形式單一,缺乏使用對學生賞識的技巧,對于學生來說,這種從小到大一直在聽的“老話老說,老生常談”的鼓勵會乏味的。普遍認為老師在教學中應該認真?zhèn)湔n,上課時更不能將內(nèi)容講錯。當然認真?zhèn)湔n是必須的,但上課時對一些難點和重點有意識的犯些錯誤,并引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并指正,加深了學生對知識點的把握和理解,學生也會有一種區(qū)別于以往的成就感。這種“曲線式”的鼓勵在實踐教學中往往可以起到意想不到的效果。

二、經(jīng)常引導并激發(fā)學生開展創(chuàng)新性研究的熱情

要從學生的角度考慮問題,尊重學生的主體地位,因材施教,培養(yǎng)他們享受學習、享受實踐、享受創(chuàng)造的感覺。本人在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn),學生的學習熱情及創(chuàng)新能力的發(fā)掘與他們自身從學習中得到成就感有著密切的關(guān)系。對于中學生來說,“所學東西究竟有什么用?”這不僅困惑著學生,也困惑著老師和家長們,為了考大學這一目的,好像沒有更加充分的理由。然而,當學生從所學科目中得到成就感,或者說當學生們意識到所學知識還有著另一種形式的收獲的時候,他們的熱情和創(chuàng)新能力正在一點點的增強。

本人在高校的教學實踐中以及中學教師培訓中,經(jīng)常給同學們講,所謂的科研對于能力不同的人來講其性質(zhì)與內(nèi)涵是不一樣的。世人往往認為,所謂的科研是那些學術(shù)大家們所做的研究,對于大學生來講以及對于中學生來講能搞出什么研究啊? 這種錯誤的理解嚴重壓抑著年輕人的創(chuàng)造性和學習熱情,年輕人一年年的讀書,卻看不到成功的希望。在這種狀況下,學生們往往選擇墨守成規(guī)。事實上,前蘇聯(lián)數(shù)學家Kolmogorove在大二的時候就已經(jīng)做出了很漂亮的結(jié)果。

其實,在實踐教學中,要讓學生加入到他自己能力范圍內(nèi)的科技創(chuàng)新。本人所教大二學生概率論課程的時候,曾鼓勵班級同學做些能力范圍內(nèi)的科研題目,并有兩名同學的一篇文章發(fā)表在了國際數(shù)學專業(yè)雜志上。能發(fā)表文章并不是主要的,關(guān)鍵是所教班級的學生對所上科目有著很濃厚的學習熱情,并且有著強烈的創(chuàng)作意愿。

因此,經(jīng)常引導并激發(fā)學生開展創(chuàng)新性研究的熱情是在新課標下實施素質(zhì)教育的有效途徑。

三、教師的不斷自我提高是增強學生創(chuàng)新能力的重要籌碼

學生是否有較強的創(chuàng)新能力與老師的自我素質(zhì)有著很大的關(guān)系。目前的中學教育,多數(shù)教師保留著應試的模式和思維,學生們不僅課程壓力繁重,學業(yè)考試成績成為衡量學生的核心指標,而且在知識傳授中特別注重知識的系統(tǒng)性和嚴密性,缺乏科技創(chuàng)新實踐訓練,學生順乎個性愛好和發(fā)自內(nèi)心的學習主動性和積極性沒有被充分調(diào)動出來。

在素質(zhì)教育改革與實施中,改變以往的“填鴨式”,“抄書式”教學方式是必然的。然而,單純依靠“教學技巧”,“教學藝術(shù)”并不能真正起到增強學生創(chuàng)新能力的作用。教師要首先改變過舊的教育思維,改變對學生的衡量標準,提高自我評價水平。 要有扎實的專業(yè)素養(yǎng),豐富的知識體系,多變的教學方式等增強學生創(chuàng)新能力的重要籌碼才能真正適應素質(zhì)教育改革。

總之,教師要充分理解新課標理念,要樹立新形象,把握新方法,適應新課程,轉(zhuǎn)變教育觀念,學會關(guān)愛,學會激勵,學會創(chuàng)新。只有這樣,才能為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 張建珍.新課標下的數(shù)學教學——中國教育技術(shù)裝備[M].2009,(5).